Flersprogethed er brugen af to eller flere sprog , enten af en individuel taler eller af et fællesskab af talere. I verdens befolkning dominerer flersprogede over ensprogede . Fænomener som globalisering og social åbenhed bidrager til udbredelsen af flersprogethed [1] . På grund af det faktum, at internettet i høj grad har lettet adgangen til information, herunder på fremmedsprog, bliver folk i stigende grad konfronteret med fremmedsprog selv uden direkte kontakt med deres modersmål.
Folk, der aktivt taler flere sprog på samme tid, kaldes polyglots [2] .
Den sproglige litteratur bruger begreberne flersprogethed , flersprogethed , polyglossia . Grænsen mellem deres anvendelse er ikke klart defineret og afhænger i høj grad af traditionerne i den ene eller anden underdisciplin.
Definitionen af flersprogethed er genstand for lige så heftig debat som definitionen af flydende sprog. "Flersprogethed" kan på den ene side defineres som fuld viden om et andet eller andre sprog sammen med ens modersmål. Det antages, at taleren "fuldstændig" kender sproget i en sådan grad, at han kan bruge det som indfødt eller "næsten som indfødt". På den modsatte pol er der mennesker, der ejer "turistminimum" af sætninger i sproget for kun at forklare sig selv i det i det mindste antal situationer, de måtte befinde sig i. Siden 1992 har Vivian J. Cook fremsat tesen om, at de fleste polyglotter er et sted midt imellem disse to yderpunkter, og kalder sådanne mennesker "multi-kompetente".
Derudover er der problemet med den manglende definition af, hvad der er et separat sprog. Især er der debat om, hvorvidt skotsk (germansk) er et separat sprog eller en dialekt af engelsk. [3] .
Desuden kan, hvad der betragtes som et sprog, ændre sig, også af politiske årsager. I det tidligere Jugoslavien blev " serbokroatisk " skabt som et standardsprog baseret på dialekten i Øst-Hercegovina ( en: Øst-Hercegovinsk dialekt ) som et paraplysprog for adskillige lokale sydslaviske dialekter, men brød næsten øjeblikkeligt op i serbisk og kroatisk litterære normer (sidstnævnte lignede meget større serbiske end de historisk lokale chakaviske og kajkaviske dialekter), og efter Jugoslaviens sammenbrud blev der til gengæld også dannet montenegrinsk og bosnisk. Tilsvarende blev det ukrainske sprog i lang tid betragtet af de tsaristiske myndigheder som en dialekt af det russiske sprog, men manglen på en konsekvent sprogpolitik og prohibitive foranstaltninger førte til en uddybning af forskellene mellem de ukrainske og russiske sprog og den endelige konsolidering af ukrainsks status som et selvstændigt sprog, faktisk er det ukrainske sprog en bror til det russiske sprog, de blev begge sammen med det hviderussiske sprog dannet fra en fælles forfader.
Indbyggere i mange uafhængige lande med et lille territorium eller befolkning er tvunget til at lære fremmedsprog på et tilstrækkeligt højt niveau på grund af behovet for internationale kontakter (studie, forretning osv.). [4] Især i Finland er alle børn forpligtet til at lære mindst to officielle sprog (finsk og svensk) plus et fremmedsprog (normalt engelsk). Mange finske studerende vælger også yderligere fremmedsprog som tysk eller russisk. I en række store stater med en flersproget befolkning - såsom Indien - er skolebørn tvunget til at lære flere sprog, afhængigt af hvor i landet de bor (normalt officielt engelsk og hindi + statssprog), og derudover kan tale deres modersmål, hvilket ikke er nogen af disse tre. For eksempel vil et barn af Gujarati -forældre , der bor i Bangalore , tale Gujarati (modersmål), Kannada (statssprog), engelsk og hindi i skolen og senere på arbejdet.
En flersproget er en person, der er i stand til at kommunikere på mere end ét sprog, enten aktivt (gennem tale, skrift eller fagter) eller passivt (ved at lytte, læse eller på anden måde modtage information). De mest almindelige er tosprogede og tresprogede – personer, der i en eller anden grad taler henholdsvis 2 eller 3 sprog. En person, der taler mere end 3 sprog på samme tid, kaldes normalt en polyglot .
I barndommen tilegner flersprogede mindst ét sprog - dette sprog kaldes det første sprog (L1) eller modersmål. Op til en vis periode erhverves det uden formel uddannelse, og mekanismerne for dets assimilering er genstand for seriøs debat. Børn, der lærer to sprog på denne måde, omtales normalt som "samtidige tosprogede" , men selv i dette tilfælde indtager et af sprogene som regel en dominerende stilling.
Begrebet "førstesprog" i lingvistik er normalt tæt forbundet med begrebet "modersmål fra fødslen" ( eng. native speaker ). Som det almindeligvis antages, har et sådant medie en række egenskaber, der er meget vanskelige for en person, der lærer det samme sprog som et andet eller endda senere. Af denne grund udføres langt de fleste empiriske deskriptiv-lingvistiske undersøgelser af sprog blandt talere fra fødslen (selvom der er objektive undtagelser, når det er umuligt at tilvejebringe et sådant miljø i sin rene form - for eksempel i store USA byer med et stort antal migranter, eller i Israel, hvor ellers i slutningen af det 20. århundrede, ikke var det første sprog hebraisk ).
Kontroversen om dette synspunkt ligger i det faktum, at mange mennesker taler ikke-modersmål på et ret højt niveau - til det punkt, at de selv bidrager til kulturen og identiteten af talere af disse sprog (som forfattere, videnskabsmænd) , politikere, kunstnere osv.). Især i den moderne verden er et lignende bidrag højt for det engelske sprog, i middelalderen - for det latinske sprog.
Mennesker, der er aktivt dygtige til to (tosprogede) eller flere sprog, anses for at have mere udviklede eksekutive funktioner [5] [6] og præstere bedre i en række aspekter af sprogindlæring sammenlignet med ensprogede. [7] Flersprogede hjerner har en tendens til at være mere adrætte, have hurtigere og mere præcise svar og er bedre i stand til at håndtere tvetydighed, løse konflikter og modstå Alzheimers og andre former for demens. [otte]
Der er også et sådant fænomen som "spredt (imaginær) tosprogethed" ( distraktiv tosprogethed ) eller "nedolingualism" ("ufuldstændig, umoden tosprogethed", semilingualism ). Når tilegnelsen af det første sprog afbrydes på et tidspunkt, hvor en person endnu ikke har udviklet velfungerende grammatiske mønstre og et ordforråd, der tillader aktiv læse- og skrivekommunikation, som følge af skift til et andet sprog (dette sker oftest med børn af migranter), kan taleren i sidste ende komme til den konklusion, at begge sprog vil være utilstrækkeligt dygtige, under standarderne for dem, der har disse sprog som deres modersmål. Et eksempel på sådanne "ikke-lingvister" er det muslimske samfund i Bangali i den indiske provins Assam, som kommunikerer på bengali i familien, men ikke lærer det i skolen.
Det mest klassiske eksempel på "undersproglighed" er situationen for flertallet af romani-talende , hvis ordforråd, uanset dialekt, ikke dækker behovene for det moderne niveau af sprogfærdigheder, hvilket resulterer i, at 100 % af romanierne mennesker kommunikerer, ud over romani, også på sprogene i deres omgivelser.
Der er en kvalitativ forskel mellem dem, der lærer et sprog i skolen, og dem, der lærer det gennem fuld sproglig fordybelse , normalt når de bor i et land, hvor flertallet taler et andet sprog.
Ikke at være i stand til aktivt at oversætte på grund af den fuldstændige mangel på kommunikation på det første sprog, er evnen til at sammenligne mellem sprog reduceret. Det nye sprog læres næsten uafhængigt, uden reference til oplevelsen af det første sprog - svarende til hvordan det første sprog læres af moderen, når begreber oversættes til sproget direkte, uden særlig undersøgelse af grammatiske strukturer. Den konstante praksis med et nyt sprog styrker kun den erhvervede viden.
Tosprogede kan af en række årsager have betydelige fordele på arbejdsmarkedet sammenlignet med ensprogede, da de alt andet lige kan nå ud til et bredere segment af klienter, samt udføre en række opgaver, der ikke er tilgængelige for ensprogede (f.eks. i tilfælde af teknisk eller administrativ support). En undersøgelse i Schweiz viste, at flersprogethed er positivt korreleret med lønniveauer, virksomhedens produktivitet og bruttonationalproduktet; Ifølge forfatterne til undersøgelsen skylder Schweiz' BNI mindst 10 % til flersprogethed. [9] En amerikansk undersøgelse foretaget af O. Agirdag fandt, at flersprogethed giver en betydelig økonomisk fordel, da tosprogede i gennemsnit tjener 3.000 USD mere om året end ensprogede. [ti]
Passive bilinguals ( engelsk receptive bilinguals ) - mennesker, der kan forstå et andet sprog , men ikke er i stand til at tale det, eller har andre (psykologiske) vanskeligheder med at udtrykke deres tanker på et andet sprog. Passiv tosprogethed findes ofte blandt voksne immigranter – for eksempel i USA, hvor de ikke taler engelsk som modersmål, men har børn, der aktivt bruger engelsk i kommunikationen med omgivelserne; Selvom immigranter kan forstå deres børn, der taler engelsk, foretrækker de stadig at kommunikere med dem på deres modersmål. Til gengæld kan deres børn også være passive tosprogede, men i en anden forstand - de forstår passivt deres forældres sprog, men foretrækker (kan) kommunikere på engelsk.
Et tredje alternativ er " kodeskift ", hvor en part, der er aktivt tosproget, skifter dem under kommunikationen. Passivt tosprogede mennesker, især børn, kan hurtigt tilegne sig flydende mundtlige kommunikationsevner ved at bruge lang tid i situationer, hvor de skal udtrykke sig på et sprog, som de tidligere havde været passivt dygtige til. Indtil begge generationer opnår flydende mundtlig kommunikation, er en familie ikke strengt tosproget, selvom forskelle i sprogfærdigheder mellem generationer af familien ikke skaber vanskeligheder i familiekommunikation.
På grund af vanskeligheden eller umuligheden af kvalitativ beherskelse af mange højniveauaspekter af et sprog (især dets idiomer og eponymer ) uden forudgående godt kendskab til kulturen og historien i den region, hvor dette sprog blev dannet, kendskab til andre kulturer er en praktisk forudsætning og en nødvendig forudsætning for flersprogethed på højt niveau. Denne viden om kulturer, individuelle og komparative, eller endda det faktum, at en person kender det sprog, udgør ofte en vigtig del af både, hvad folk betragter som deres identitet, og hvordan andre opfatter denne identitet. [elleve]
Ifølge en række undersøgelser scorer grupper af flersprogede individer højere på test af en række personlighedstræk, såsom kulturel empati, åbenhed over for nye ideer og socialt initiativ. [12] [13]
Sapir-Whorf-hypotesen (sproglig relativisme), hvorefter det sprog, folk taler, påvirker deres opfattelse af verden, kan fortolkes på den måde, at mennesker, der taler flere sprog, har en bredere, mere forskelligartet forståelse af verden, selv hvis de kun taler ét sprog i en bestemt lang periode. [14] På den anden side kan denne hypotese også tolkes i den forstand, at sådanne mennesker har en mere diffus gruppeidentitet, forskellig fra ensprogedes identitet.
Som François Grosjean skrev , "hvad der betragtes som en ændring i personligheden er højst sandsynligt blot et skift i holdninger og vanemæssige handlinger svarende til en ændring i situation eller kontekst, uanset sprog." [femten]
På den anden side antyder Sapir-Whorf-hypotesen , ifølge hvilken sproget påvirker opfattelsen af verden, at sprog lært af en voksen vil generere færre følelsesmæssige associationer end sprog lært i barndommen.
Et synspunkt er sprogforskeren Noam Chomskys i det, han kalder den menneskelige sprogtilegnelsesanordning ( en:language acquisition device ) - en mekanisme, der tillader en person korrekt at gengive reglerne og en række andre egenskaber ved det sprog, der bruges af indfødte. omkring eleven [16] . Dette værktøj til sprogtilegnelse, ifølge Chomsky, forringes over tid og er normalt ikke tilgængeligt for ældre mennesker, hvilket forklarer de dårlige resultater, som nogle unge og voksne viser, når de lærer aspekter af andetsproget (L2).
Hvis sprogindlæring er en læreproces og ikke et værktøj til sprogtilegnelse, som fortalere for Stephen Krashen foreslår , kan der kun være en relativ, ikke en absolut, forskel mellem de to typer sprogindlæring.
Rod Ellis ( en:Rod Ellis ) henviser til en undersøgelse, ifølge hvilken jo tidligere et barn lærer et andet sprog, jo bedre taler det både med hensyn til udtale (se "kritisk periodeteori", en: Kritisk periodehypotese ). Europaskoler tilbyder deres elever at studere et andet sprog allerede i de tidlige stadier af uddannelsen på grund af den relative nærhed af lande med forskellige sprog til hinanden. Et stort antal europæiske studerende studerer mindst to fremmedsprog, hvilket igen er stærkt opmuntret af EU . [17]
Som Anne Fasmans undersøgelse [18] [19] viser , er der forskel på hastigheden af at lære engelsk morfologi, syntaks og fonologi afhængig af aldersforskellen, men rækkefølgen af tilegnelse af et andet sprog ændres ikke med alderen.
Andetsprogslærere står som regel over for vanskelighederne med at tænke på deres målsprog, da de er påvirket af modersmålsmønstre og kulturelle stereotyper. Ifølge Robert B. Kaplan opfattes udenlandske studerendes arbejde ikke tilstrækkeligt i andetsprogsklasserne, da disse elever anvender retoriske og stilistiske virkemidler, der overtræder forventningerne hos naturlige talere af det specificerede sprog. [20] Udenlandske studerende, der mestrede syntaktiske mønstre, på trods af dette, viste en manglende evne til at præsentere detaljerede diskussioner om bestemte emner, samt at præsentere semesteropgaver, projekter og afhandlinger skrevet i et sprog af høj kvalitet.
Robert B. Kaplan beskrev to nøglefaktorer i løbet af at lære et andet sprog:
Neurovidenskab studerer forskellige aspekter af flersprogethed, herunder repræsentationen af forskellige undersystemer af sprog i hjernen, virkningen af flersprogethed på hjernens strukturelle plasticitet ( neuroplasticitet ), flersproget afasi og bimodal tosprogethed - en situation, hvor en person taler en "normal" "sprog og ét tegnsprog ).
Neurofysiologiske undersøgelser af flersprogethed udføres ved hjælp af funktionel neuroimaging , elektrofysiologiske observationsmetoder og gennem observation af mennesker med hjerneskade .
Sprogtilegnelse af flersprogede mennesker afhænger af to faktorer: alderen, hvor sprogtilegnelsen fandt sted, og graden af færdigheder. [22] [23] Specialisering er koncentreret i perisylvian cortex ( en:Perisylvian cortex , nær den sylviske fure) i venstre hjernehalvdel. Forskellige områder af både højre og venstre hemisfære aktiveres under sprogaktivitet. Flersprogede udviser lignende hjerneaktivitetsmønstre, når de bruger et, to eller flere af de sprog, de er flydende i. [24] Alderen for tilegnelse af et andet eller efterfølgende sprog og graden af færdigheder bestemmer, hvilke områder af hjernen og neurale forbindelser, der aktiveres ved brug af et sprog (mentalt eller aktivt). I modsætning til dem, der tilegnede sig nye sprog i en senere alder, udviser de, der tilegnede sig dem i barndom-ungdom og på nogenlunde samme tid, samme aktivitet i nogle dele af Brocas område og i venstre nedre frontallap. Hvis det andet eller senere sprog blev erhvervet senere, især efter at have passeret den kritiske periode (se en: Kritisk periodehypotese ), er sproget lokaliseret i en anden del af Brocas zone end modersmålet og andre sprog lært i ungdommen. [24]
Flersprogede mennesker har en højere tæthed af gråt stof i den nedre parietale cortex. Det er blevet fastslået, at flersprogethed påvirker strukturen, og vigtigst af alt, hjernens cellulære arkitektur. At lære flere sprog omstrukturerer hjernen og øger ifølge nogle forskere dens tilpasningsevne. [25] De fleste af forskellene i flersprogedes hjernestrukturer kan være af genetisk oprindelse. Der er langt fra opnået konsensus blandt forskere; måske taler vi om en blanding af faktorer, både relateret til den akkumulerede erfaring (at lære sprog i løbet af livet) og genetisk forudbestemt (tilbøjelighed til hjernens plasticitet). [26] [27]
Viden om, hvor sprogdata er lagret i hjernen, kommer fra undersøgelser af flersprogede mennesker med en form for afasi . Symptomerne og sværhedsgraden af afasi hos flersprogede afhænger af, hvor mange sprog de talte, i hvilken rækkefølge disse sprog "akkumulerede" i hjernen, hvor ofte et bestemt sprog blev brugt, og hvor godt folk talte hvert af dem [28 ] .
Der er to hovedtilgange til undersøgelse og fortolkning af flersproget afasi: lokaliseret og dynamisk. Lokaliseringstilgangen ser forskellige sprog som værende lagret i forskellige dele af hjernen, hvilket forklarer, hvorfor flersprogede mennesker med afasi kan glemme ét sprog, men stadig bevare viden om andre. [29] En tilgang kendt som dynamisk teori antyder, at sprogsystemet er styret af en dynamisk balance mellem eksisterende sproglige evner og konstant forandring og tilpasning til omgivelsernes kommunikative krav. [30] [31] Den dynamiske tilgang antyder, at aspekter af sprogsystemets repræsentation og kontrol påvirkes som følge af forstyrrelse af hjernens sprogområder. [32] [33] [34]
Den dynamiske tilgang giver en tilfredsstillende forklaring på, hvorfor hvert sprog tager forskellig tid at komme sig fra afasi på grund af hjerneskade. Sproggenopretning forekommer forskelligt hos patienter med afasi. Nogle af dem kan gendanne alle tabte eller svækkede sprog på samme tid. For nogle er ét sprog genoprettet før andre. For nogle er der i genopretningsprocessen en ufrivillig sprogforvirring; de blander ord fra forskellige sprog, de taler [34]
Der har været neurovidenskabelige undersøgelser af bimodale mennesker, mennesker der taler både talt og tegnsprog. Som vist ved positronemissionstomografi er der et separat område med arbejdshukommelse i hjernen forbundet med generering og brug af tegnsprog. De samme undersøgelser viste, at bimodaler bruger forskellige områder af højre hjernehalvdel, afhængigt af om de bruger talesprog eller tegnsprog . [35]
Undersøgelser af bimodale tosprogede har også givet en vis indsigt i " tungespidsen "-fænomenet og mønstre for neuroaktivitet i genkendelsen af ansigtsudtryk . [36] [37]
Der er komplekse mekanismer i hjernen til at forhindre blandet brug af sprog, hvis en person kan mere end 1 sprog. [23] Et eksekutivt kontrolsystem kan være involveret i at forhindre et sprog i at forstyrre et andet, der bruges af en flersproget person. Det eksekutive kontrolsystem er ansvarligt for processer, der omtales som eksekutive funktioner , som især omfatter systemet med tilsynsmæssig opmærksomhed eller kognitiv kontrol.
Selvom det meste af forskningen i det udøvende kontrolsystem har været på ikke-verbale opgaver, er der nogle beviser på, at systemet kan være involveret i at løse og bestille konflikter skabt af konkurrerende sprog lagret i hjernen på en flersproget personlighed [38] . Under en talehandling er der et konstant behov for at rette opmærksomheden mod det passende ord forbundet med begrebet, der matcher det sprog, der bruges. Ordet skal placeres i en passende fonologisk og morfologisk kontekst [39] .
Flersprogede individer bruger konstant et fælles udøvende kontrolsystem til at løse interferens/konflikter mellem kendte sprog, hvilket forbedrer systemets funktionelle ydeevne selv på ikke-verbale opgaver. I undersøgelser viste flersprogede forsøgspersoner i alle aldre generelt forbedrede eksekutive kontrolevner. Dette kan tyde på, at flersprogede oplevelser resulterer i en overførsel af færdigheder fra verbal til non-verbal [38] . Så vidt forskning viser, er der ikke noget specifikt område for sprogmodulation inden for det overordnede system for udøvende kontrol. Forskning viser, at den hastighed, hvormed flersprogede forsøgspersoner udfører opgaver, både med og uden mægling, der kræves for at løse konflikter ved hjælp af sprog, er højere i tosprogede emner end i etsprogede emner [39] .
På trods af det voksende niveau af flersprogethed i forskellige lande i verden, er der modstridende meninger om den positive eller negative indvirkning af tosprogethed på børns uddannelse. Der er især udført undersøgelser af følgende relaterede problemer:
Tilhængere af flersprogethed hævder, at evnen til at tale mere end ét sprog udvikler hjernen og gør den sundere. På den anden side insisterer modstandere af flersprogethed på, at et andet sprog ikke gør børn klogere, og at det tværtimod kan gøre det svært for dem at lære.
Forsker Ellen Bialystok undersøgte virkningen af flersprogethed på udviklingen af Alzheimers sygdom og fandt ud af, at flersprogede udviklede sygdommen i gennemsnit 4 år senere. Undersøgelser har vist, at de, der var tosprogede, viste symptomer på Alzheimers senere end dem, der kun talte et sprog [38] .
Flersprogethed hjælper med at opbygge kognitive reserver i hjernen, som omstrukturerer hjernen og forbedrer dens ydeevne [40] .
En undersøgelse fra 2012 viste, at brug af et fremmedsprog reducerer skævhed i beslutningstagning. Det er blevet foreslået, at rammeeffekten forsvinder, når valget tilbydes på et fremmedsprog (ikke-modersmål). Da forløbet af menneskelig ræsonnement er bestemt af to forskellige tænkningsmodeller (bevidst - systematisk, analytisk, med intense kognitive processer og ubevidst - hurtigt og fyldt med følelser), blev det antaget, at det andet sprog giver dig mulighed for at distancere dig fra automatisk ubevidste processer, vige plads til analytisk tænkning og reducere niveauet af udslæt tænkning følelsesmæssig reaktion. Således har tosprogede talere højere niveauer af kritisk tænkning og beslutningstagningsevner. [41]
En anden undersøgelse (2014) viste, at folk, der bruger et fremmedsprog, er mere tilbøjelige til at træffe praktiske nyttige beslutninger, når de står over for et moralsk dilemma, som i trolleyproblemet . Den utilitaristiske mulighed blev oftest valgt i tilfælde af "fed mand", når valget blev præsenteret på et fremmedsprog. Der var dog ingen forskel i forbindelse med skiftebanen. Det blev antaget, at fremmedsproget mangler den følelsesmæssige påvirkning, der var tilgængelig for modersmålets tilfælde. [42]
Flersprogethed er en form for sprogkontakt , som er meget almindelig ikke kun i den moderne globaliserende verden, men også i fortiden. I tidlige tider, hvor de fleste mennesker var medlemmer af små sproglige samfund, var det nødvendigt at kunne to sprog eller flere for at handle og kommunikere med andre bosættelser. Dette kan stadig ses på steder med høj sproglig mangfoldighed såsom Sorte Afrika og Indien . Ifølge Ekkehard Wolf er omkring 50 % af den afrikanske befolkning flersproget [43] .
I flersprogede fællesskaber er det ikke nødvendigt, at alle medlemmer af fællesskabet er flersprogede. Nogle stater fører en politik for at støtte flersprogethed og anerkender flere officielle sprog - blandt dem Canada (engelsk og fransk). I en række stater kan specifikke sprog være knyttet til regioner (såsom fransk i Canada) eller til bestemte folk, der bor i hele landet (såsom malaysisk og kinesisk i Malaysia og Singapore). Hvis alle talere er flersprogede, klassificerer lingvister situationen efter den funktionelle fordeling af bestemte sprog:
En række forskere begrænser fænomenet diglossia til situationer, hvor sprog er tæt beslægtede og kan betragtes som dialekter af hinanden. Dette observeres for eksempel i Skotland, hvor engelsk bruges i formelle situationer , men i uformelle situationer i en række regioner foretrækkes skotsk . Et lignende fænomen observeres i en række schweiziske kantoner (standard tysk - schweizisk-tysk), i de fleste arabisktalende lande (standard arabisk - lokal dialekt [44] ). Mellem disse to sprog observeres ofte mellemformer, selvom de normalt er stigmatiserede.
Tosprogethed kan også manifestere sig i visse regioner i større stater, hvor der både er et dominerende statssprog (enten de jure eller de facto ) og et beskyttet minoritetssprog, hvis antal talere i landet er begrænset. Denne tendens er især udtalt, når borgerne på trods af den udbredte brug af det lokale sprog i hverdagen forventes at have et højt kendskab til et eller andet officielt eller overregionalt sprog (sådan er status for engelsk på det fransktalende canadisk provinsen Quebec; standardtysk i kantonerne i Schweiz, taler schweizisk i hverdagen) tysk; spansk i Catalonien; russisk i Ukraine). Med et sådant forhold mellem sprog observeres ofte en situation, når hver af talerne kommunikerer på det sprog, han foretrækker, mens begge forstår hinanden.
NB Ovenstående udtryk refererer til situationer, hvor to sprog interagerer. I tilfældet, hvor det drejer sig om et større antal, bruges begreberne polyglossia , omnilingualism og multipart lingvistics .
Når to personer kommunikerer, udveksler de synspunkter og bliver enige om holdninger ("forhandlinger"). Hvis de ønsker at udtrykke solidaritet og sympati, er de tilbøjelige til at lede efter fælles karakteristika i deres adfærd. Hvis talere ønsker at udtrykke afstand eller ikke lide for samtalepartneren, så virker det modsatte princip - søgen efter forskelle. Den samme mekanisme strækker sig til sproget, som det antages inden for rammerne af teorien om kommunikativ tilpasning ( en: Communication Accommodation Theory ).
Nogle mennesker bruger kodeskift . Dette udtryk refererer til processen med at erstatte et sprog med et andet (og omvendt) i løbet af kommunikationen. Nogle gange tjener kodeskift som et udtryk for loyalitet over for mere end én kulturel gruppe (som især i en række immigrantsamfund i den nye verden). Kodeskift er også en kommunikationsstrategi i tilfælde af utilstrækkelig viden om et eller begge sprog (eller individuelle leksikalske emner for disse sprog), eller når ordforrådet for et af sprogene er mere tilpasset til at udtrykke tanker om bestemte emner .
Hvis en af parterne under kommunikationen ikke er klar til at skifte koder, og den anden part ikke taler sproget fra den første af samtalepartnerne godt nok, optræder "sporingspapir" i kommunikationen, det vil sige et ord-til- ordoversættelse til et sprog af et udtryk fra et andet sprog. Et eksempel er for eksempel det franske udtryk courrier noir (bogstaveligt "black mail") som en analog til engelsk. afpresning , mens det franske ord er chantage .
Nogle gange kan et pidgin -sprog skyldes sprogkontakt . Det er en sammensmeltning af to sprog, relativt forståeligt for kommunikatører. En række pidgin-sprog udvikler sig over tid til fuldgyldige sprog (såsom papiamento på Curaçao eller Singlish i Singapore ), mens andre fortsætter med at eksistere på niveau med slang eller jargon (såsom Helsinki-slangen en:Helsinki slang , hvor blanding mellem finsk og svensk).
I andre tilfælde kan langvarig interaktion mellem sprog med hinanden føre til, at et nyt sprog bliver født (ikke nødvendigvis i form af en sammenlægning af begge, men oftest som følge af, at et af sprogene bliver fremherskende for samtalepartnerne, men bliver samtidig deformeret for at gøre det lettere at fordøje og forstå). For eksempel opstod ifølge lingvister det occitanske sprog og det catalanske sprog som adskilte fænomener fra et enkelt occitansk-romansk sprog som følge af opdelingen af de områder, hvor dets talere blev talt, i Spaniens og Frankrigs indflydelsessfærer. Et lignende fænomen opstod med adskillelsen af galicisk og portugisisk, som stadig er gensidigt forståelige, og mellem ruthensk og ukrainsk (Rusyn, hvis separate dialekter danner et kontinuum med ukrainsk, opstod i de områder, der kontrolleres af ungarerne).
Karakteristiske eksempler er de forskellige hebraiske sprog , der eksisterede historisk (før hebraisk sejrede i Israel). For eksempel er det jiddische sprog baseret på mellemhøjtysk, men indeholder et betydeligt lag af ord fra hebraiske og slaviske sprog.
Pidgins bør skelnes fra sprogs kontaktinteraktion. Så både portuñol og papiamento (pidgin) er resultatet af kontakt mellem spansk og portugisisk, men den første eksisterer og fortsætter med at eksistere under forhold med aktiv kontakt mellem begge sprog, og den anden - efter at have mistet kontakten med det portugisisk-talende miljø og med begrænset kontakt med spansk, omgivet af officielt hollandsk og turistengelsk.
Tosproget kommunikation kan forekomme, selv uden at talerne skifter til hinandens sprog - det er nok, at talerne forstår begge sprog til en vis grad (det ene er bedre, det andet er dårligere).
Germanske sprogEt lignende fænomen findes for eksempel i Skandinavien . Svensk og bokmål (en variant af norsk) er gensidigt forståelige; desuden er de forståelige for dansktalende som modersmål. Det danske sprog er til gengæld forståeligt for talerne af de to første snarere skriftligt, men mundtlig tale er ikke altid forståelig. Talere af disse tre sprog har også svært ved at forstå talen fra nynoshka som modersmål (den anden litterære version af det norske sprog) eller de dialekter, som den er baseret på.
Oftest foregår kommunikationen sådan, at hver af talerne kommunikerer på deres eget sprog (dialekt), samtidig med at der er en høj grad af forståelse mellem parterne. Situationen er blevet spillet op mere end én gang i spillefilm, for eksempel " Kitchen Tales ". Brugen af talere af forskellige sprog i kommunikation er blevet foreslået at blive kaldt en: non-convergent discourse ("ikke-konvergent diskurs") - et udtryk foreslået af den hollandske lingvist Reitze Jonkman.
En lignende situation eksisterer, når der kommunikeres mellem hollandsk- og afrikaanstalende , selvom kontakt mellem dem er sjælden på grund af den betydelige afstand mellem landene.
Romanske sprogEt lignende fænomen er kendt i Argentina , hvor det officielle spanske eksisterede side om side med italiensk . Faktisk, selvom italiensktalende var i flertal, talte de forskellige dialekter af italiensk, mens standard spansk blev forstået af alle italiensktalende. Derfor blev tosprogethed, da mange familier forstod både spansk og en bestemt dialekt af italiensk (eller flere dialekter), gradvist erstattet af spansk fuldstændig dominans.
I Latinamerika, på grænsen mellem de portugisiske og spanske sprogzoner (mellem Brasilien og nabolandene), bruges portuñol - en tale bestående af en blanding af spansk og portugisisk.
Slaviske sprogEt andet eksempel kan observeres i det tidligere Tjekkoslovakiet , hvor to tætte og gensidigt forståelige sprog i lang tid blev brugt parallelt - ( tjekkisk og slovakisk ). De fleste tjekkere og slovakker forstår begge sprog, selvom de kun er i stand til at kommunikere godt på det ene af dem. I både Tjekkiet og Slovakiet er tosprogede tv-interviews ikke ualmindeligt, og i parlamentet i det tidligere Tjekkoslovakiet blev begge sprog brugt uden oversættelse.
I det tidligere Jugoslavien blev alle lokale jugoslaviske sprog erklæret lige; de regionale standarder i Kroatien og Serbien blev set som varianter af det serbokroatiske sprog: i virkeligheden smeltede de ikke sammen til ét sprog (dette blev aktivt modarbejdet af de akademiske kredse i Kroatien), men talerne forstod hinanden relativt let. Men når man kommunikerede med serbere/kroater/bosniere/montenegrinere med indfødte talere af makedonsk eller slovensk, blev tosprogethed ikke altid støttet - normalt skiftede parterne til serbisk eller kroatisk.
Talere af makedonsk og bulgarsk forstår nemt hinanden i hverdagen, og i Bulgarien blev makedonsk indtil 2017 officielt betragtet som en "dialekt af bulgarsk", men myndighederne og de akademiske kredse er imod blandingen af disse to sprog på tv , radio og i pressen.
En lignende tosprogethed (russisk-ukrainsk) har eksisteret i lang tid på ukrainsk tv og radio under officiel ensprogethed.
Sprog i IndienI Indien er der et stort antal nært beslægtede sprog, hvis talere nemt kommunikerer med hinanden, men dette fører ikke til fremkomsten af blandede sprog på grund af sociale, klasse- og klanbarrierer. På samme tid, når immigranter fra Indien befinder sig på afstand fra deres historiske hjemland (Fiji, Surinam osv.), opstår der gradvist nye blandede sprog på grundlag af disse nært beslægtede sprog (f.eks. som fijiansk hindi ). Tilsvarende er amerikansk engelsk meget mere homogent end i dets historiske hjemland Storbritannien, hvor der er mange dialekter og regionale varianter, der er meget forskellige fra hinanden.
Sprog i Iran Tyrkiske sprogI det tidligere russiske imperium, som det kan bedømmes ved gentagne referencer i litteraturen, kommunikerede talere af forskellige tyrkiske sprog ofte med hinanden på deres modersmål (hver på sit eget), mens graden af forståelse var ret høj . I 1920'erne Chagatai-sproget tjente som en kilde til nyt ordforråd for det nyoprettede tyrkiske litterære sprog, der erstattede det osmanniske, og udsendte fra Tyrkiet forsøgte til gengæld at udbrede pan-tyrkismens ideer blandt oprørsbevægelserne i Centralasien.
Som et resultat af tilstrømningen af nyt ordforråd og massespredningen af det russiske sprog efter dannelsen af USSR forsvandt denne situation gradvist - i de fleste tilfælde bruger talere af forskellige tyrkiske sprog russisk som mellemsprog. Situationen for tosproget kommunikation er stadig bevaret i regionerne med blandet bopæl (Osh-regionen - Usbekisk og Kirgisistan; den sydlige del af Usbekistan - Usbekisk og Turkmensk, osv.)
Kinesiske dialekterDer er ingen gensidig forståelighed mellem talere af moderne kinesiske dialekter , dog er alle talere normalt tosprogede, og taler sammen med en eller flere dialekter også officielt Putonghua . Samtidig skjulte tekster skrevet med hieroglyffer, indtil slutningen af det 20. århundrede, interdialektforskelle, og det bidrog til interdialekternes gensidige forståelse, i hvert fald skriftligt. På nuværende tidspunkt er selv skriftlig gensidig forståelse mellem dialekttalende gået tabt på grund af fremkomsten af et stort antal fonetiske hieroglyffer, der har en anden betydning eller slet ikke bruges i andre dialekter.
Under denne model bliver elever (studerende) uddannet i deres modersmål, indtil de når en vis "tærskel" af læsefærdigheder. Ifølge en række forskere er 3-årsalderen et så grundlæggende niveau af modersmålsfærdigheder (Kessler, 1984). [45] Børn kan gå igennem en proces med progressiv tilegnelse (ikke-modersmål efter modersmål), hvis de migrerer med deres familier i en meget tidlig alder til et land, hvor der tales et andet sprog, eller hvis barnet kun taler deres modersmål (ikke- modersmål) i hjemmet indtil ikke vil ende på en skole, hvor undervisningen foregår på et andet sprog.
De stadier, børn gennemgår i forløbet af sekventiel sprogtilegnelse, er ikke så direkte som i den parallelle tilegnelse af flere sprog, og kan variere betydeligt fra barn til barn. Sekventiel tilegnelse er en mere kompleks og langvarig proces, selvom der ikke er noget, der tyder på, at børn, der ikke har sproglige forsinkelser, vil have dårligere sprogfærdigheder end dem, der har tilegnet sig sprog parallelt, hvis de fik en tilstrækkelig tilstrømning af information på begge sprog.
I denne model undervises der samtidigt i modersmålet og sproget i det samfund, hvor barnet befinder sig. Kendskab til begge sprog er en fordel. Samtidig skal læreren være lige så dygtig til både sprog og metoder til undervisning af 2. sprog, hvilket er svært at opnå i praksis med utilstrækkelige midler eller mangel på personale. En sådan model implementeres for eksempel i Canada som en del af det franske fordybelsessystem , på en række skoler i Slovenien, hvor undervisningen foregår parallelt på slovensk og et af de to minoritetssprog - ungarsk eller italiensk, etc.
Ifølge denne model bruges der lige meget tid på undervisning i modersmålet og lokalsamfundets sprog. Mens modersmålsundervisning lægger vægt på grundlæggende læsefærdigheder, lægger samfundssprogundervisning vægt på at lytte og tale (avancerede sprogfærdigheder). Resultatet er normalt en mere aktiv brug af fællesskabets sprog og en gradvis, nogle gange over generationer, tilbagetrækningen af modersmålet til en passiv. Denne tilgang bruges ofte af store stater i fremmedtalende enklaver eller i autonomier, hvor hurtig assimilering af den lokale befolkning er umulig af politiske eller andre årsager. Især blev denne tilgang anvendt i det tidligere USSR eller i de etniske regioner i Den Russiske Føderation; i de ungarsktalende regioner i Rumænien; etc.
Som Cummins' forskning har vist, lægger udviklingen af kompetence i ens modersmål grundlaget for at mestre det, som derefter overføres til et andet sprog - det, der er kendt som den fælles underliggende færdighedshypotese. Hans arbejde var beregnet til at overvinde den forestilling, der var fremherskende i 1960'erne, at at lære to sprog var som at forfølge to konkurrerende mål. Den brede offentlighed troede, at de to sprog udelukkede hinanden, og at lære det andet krævede svækkelse af viden i det første for at give plads til det andet (Hakuta, 1990). Bevis for denne opfattelse var baseret på det faktum, at nogle fejl i andetsprogstilegnelsen skyldtes den mekaniske overførsel af reglerne for det første sprog til det (Hakuta, 1990). Fremtidig forskning vil vise, hvordan denne hypotese fungerer i forhold til studiet af typologisk forskellige sprog, for eksempel romantik kombineret med indianer (denne situation er typisk i Latinamerika), eller kinesisk kombineret med engelsk (Hong Kong, Singapore).
Et andet nyt fund, der har påvirket debatten til fordel for tosproget læsefærdighed, er den tid, det tager at tilegne sig et andet sprog. Mens man tidligere troede, at børn kunne tilegne sig et sprog inden for et år, mener forskere nu, at læringsvarigheden i akademiske omgivelser nærmer sig fem år (Collier, 1992; Ramirez, 1992).
Et interessant forskningsresultat i begyndelsen af 1990'erne bekræftede imidlertid, at elever, der med succes gennemfører tosproget undervisning, præsterer generelt bedre i læring (Collier, 1992; Ramirez, 1992). Disse elever viser større kognitiv elasticitet, herunder en bedre evne til at analysere abstrakte visuelle modeller. Eksempler på sådanne programmer er internationale og multinationale uddannelsesskoler.
I computerteknologien bruges ofte udtrykket "m17n" (hvor "17" står for de 17 manglende bogstaver i ordet Flersprogethed). På dette område ses flersprogethed som en del af et kontinuum mellem internationalisering og lokalisering, hvor følgende muligheder er mulige:
Oversættelse af brugergrænsefladen er normalt en del af softwarelokaliseringsprocessen , som også omfatter tilpasning af realiteter (måleenheder, datokonverteringer osv.). Mange softwareapplikationer er tilgængelige på flere sprog, fra et lille udvalg ( de mest almindeligt anvendte sprog ) til flere dusin til de mest populære applikationer (såsom kontorpakker , browsere osv.). På grund af engelsks særlige status i IT bruges det næsten altid i softwareudvikling, så næsten al kommerciel software er oprindeligt tilgængelig på engelsk, og flersprogede versioner, hvis de er tilgængelige, kan fremstilles som alternativer baseret på originalen på engelsk.
Globaliseringen har ført til skabelsen af forbindelser og muligheden for hurtig kontakt selv mellem de lande i verden, der er geografisk fjernt fra hinanden. Det betyder, at flere og flere virksomheder handler med udenlandske partnere, hvor de ikke nødvendigvis taler samme sprog. Engelsk er blevet et vigtigt arbejdssprog ikke kun for internationale og multinationale virksomheder, men i nogle tilfælde også for små virksomheder (især dem, der er forbundet med højteknologisk udvikling).
Ifølge Hewitt (2008) bruger iværksættere i London fra Polen , Kina eller irakisk Kurdistan primært engelsk til at kommunikere med kunder, leverandører og banker, men fortsætter med at bruge andre sprog til at kommunikere med kolleger og i deres sociale miljøer.
Selv i engelsktalende lande bruger immigranter stadig deres modersmål på arbejdspladsen og møder andre indvandrere fra de samme steder eller klienter af samme oprindelse. Kovacs (2004) [46] giver eksemplet med finske immigranter i byggebranchen i Australien, der taler finsk i arbejdstiden.
Men på trods af brugen af fremmedsprog på arbejdspladsen, er kendskab til engelsk et must for effektivt arbejde. Uden hans viden kan immigranter kun regne med lavtlønnet arbejde ( engelsk survival job , "work to survive").
I takt med at virksomheder distribuerer deres produkter og salg og opsøger kunder, partnere og leverandører på det internationale marked, fokuserer virksomheder i stigende grad på niveauet af engelsk (og i mindre grad andre internationale sprog) hos deres medarbejdere. For eksempel i Sydkorea siden 1990'erne. Virksomheden gennemfører engelskkundskabstest på forskellige niveauer for at vurdere ansøgere til ledige stillinger, og kriterierne for disse tests bliver løbende forbedret. I Indien er der endda undervisning i at erhverve den "korrekte accent" på engelsk, på grund af tilstedeværelsen af et stort antal kundesupportcentre til at levere tjenester til virksomheder i udlandet. Som undersøgelser viser, er hovedproblemet ved sådanne callcentre ikke så meget engelsk, hvilket er helt korrekt, men en anden forretningskultur, der nogle gange fører til misforståelser eller forkerte svar på en kundes anmodning.
Engelskkundskaber er en vigtig faktor ikke kun i internationale virksomheder, men også i teknologiindustrien generelt - for eksempel i den kemiske, elektriske, luftfartsindustri. En undersøgelse af Hill og van Zyl (2002) viste, at i Sydafrika brugte unge sorte ingeniører oftest engelsk til kommunikation og dokumentation; samtidig brugte de afrikaans og lokale "sorte" sprog ( zulu , xhosa osv.) til at kommunikere med partnere i landet eller for at formidle instruktioner til arbejdere. [47]
I Europa er international handel i lyset af det relativt snævre indre marked meget udviklet. Der er dog ikke noget fælles europæisk sprog. Regionale sprog er engelsk (Storbritannien, Irland, Gibraltar, Malta - det andet sprog), fransk (Frankrig - det eneste, Belgien, Luxembourg, Schweiz - et af de officielle). Engelsk bruges oftest i handel mellem europæiske lande, men i lande med flere officielle sprog er det ikke ualmindeligt, at folk taler to eller tre på samme tid. Nogle sprog minder så meget om hinanden (norsk, svensk og dansk; kroatisk, serbisk, montenegrinsk og bosnisk), at deres talere, når de mødes, kommunikerer på disse sprog (hver på deres egen måde) i stedet for på engelsk eller et andet mellemsprog.
I moderne musik er fænomenet sprogblanding udbredt, og endnu oftere - at skrive sange på et sprog, der ikke er hjemmehørende for de optrædende, men som er det moderne lingua franca . Blandt moderne melodier er det mest almindelige sprog for sange engelsk - også for kunstnere fra lande, hvor dette sprog ikke har nogen officiel status. Det er på engelsk, at de fleste (men ikke alle) sange i Eurovision Song Contest præsenteres .
Sange (digte) med en blanding af forskellige sprog, kendt som makaronisk poesi . For eksempel indeholder musikalbummet Troika ( Troika ) af Yulia Kogan, udgivet i 2011, russiske poetiske værker sat til musik sammen med deres engelske oversættelser af I. Brodsky og V. Nabokov . [48]