Monoglottisme (græsk μννο Mon monos , "en, ensom", + γλτττα glotta , "sprog, sprog") eller, oftere, ensprogethed eller ensprogethed er evnen til kun at tale ét sprog, i modsætning til flersprogethed . I en anden sammenhæng kan udtrykket "ensprogethed" referere til en sprogpolitik, der påtvinger andre et officielt eller nationalt sprog .
At være ensproget er det samme som at tale om en tekst, ordbog eller samtale skrevet eller gennemført på kun ét sprog, og om en enhed, hvor ét sprog enten bruges eller officielt anerkendes (især sammenlignet med tosprogede eller flersprogede enheder eller i tilstedeværelse af personer, der taler forskellige sprog). Bemærk, at monoglottisme kun kan henvise til manglende evne til at tale flere sprog. Antallet af flersprogede talere overstiger antallet af ensprogede talere i verdensbefolkningen [1] .
Susan Romaine påpegede i sin bog Bilingualism fra 1995 , at det ville være mærkeligt at finde en bog kaldet Monolingualism [2 ] . dette udsagn afspejler den traditionelle antagelse, som sproglige teorier ofte accepterer: at etsprogethed er normen [3] Således er ensprogethed sjældent genstand for videnskabelige publikationer, da det ses som et umarkeret eller prototypisk begreb, hvor det giver mening at være normalt , og flersprogethed er en undtagelse . [fire]
Antagelsen om normativ ensprogethed er også ofte synspunktet hos ensprogede, der taler et globalt sprog , såsom engelsk . Crystal (1987) sagde, at denne antagelse er accepteret af mange i det vestlige samfund [5] . En forklaring kommer fra Edwards, som i 2004 hævdede, at beviser for "ensproget tænkning" kan spores tilbage til det 19. århundredes Europa . Da en nation rejste sig, og den dominerende gruppe havde kontrol, blev europæiske ideer om sprog overført til dens kolonier , hvilket videreførte ensproget tænkning yderligere. [6]
En anden forklaring er, at engelsktalende lande begge er "producenter af engelsk som et globalt sprog", og befolkningerne i disse lande har en tendens til at være ensprogede.
Ifølge Lexical Access Study [7] bevarer ensprogede ofte et bredere ordforråd på målsproget sammenlignet med et sammenligneligt tosproget sprog, og dette forbedrer ordhentningseffektiviteten hos ensprogede. Ensprogede henviser også oftere til ord end tosprogede på målsproget.
På skriveflydende opgaver var ensprogede også i stand til at svare på flere ord pr. cue end tosprogede under undersøgelsen, men denne effekt sås ikke hos højscorende tosprogede.
Derudover klarede ensprogede sig bedre end tosprogede i en flydende undersøgelse. Men hvis leksikalske evner var mere sammenlignelige, ville mange af forskellene forsvinde. Dette indikerer, at ordforrådets størrelse kan være en faktor, der hæmmer en persons præstation i verbal flydende og navngivningsopgaver. En sådan undersøgelse viste også, at tosprogede i opgaven med at skrive flydende, hvilket stillede flere krav til den udøvende kontrol, klarede sig bedre end ensprogede. Når ordforrådsfærdighederne blev bragt under kontrol, var tosprogede således bedre i stand til at håndtere flydende evner gennem forbedrede frontale eksekutive processer i hjernen .
Det samlede ordforråd for tosprogede på begge sprog kombineret svarede til etsprogedes ordforråd på ét sprog. Mens ensprogede kan klare sig godt med hensyn til ordforrådsstørrelse for det ene sprog, de taler, er deres ordforråd ikke større. Tosprogede har mindre ordforråd på hvert enkelt sprog, men da deres ordforråd blev slået sammen, var indholdsstørrelsen omtrent den samme som ensprogede. Ensprogede børn viste højere niveauer af ordforråd end deres tosprogede jævnaldrende, men tosprogede børns ordforrådsscore steg stadig med alderen, og det samme gjorde ensprogede børns ordforrådsscore. På trods af forskelle i ordforrådsscore var der absolut ingen forskel mellem ensprogede og tosprogede børn med hensyn til den samlede ordforrådsvolumen og den samlede ordforrådsvækst. Tosprogede børn og ensprogede børn har den samme mængde ordforråd og får den samme ordforrådsviden.
I en undersøgelse, der testede kreativ funktion, der involverede ensprogede og tosprogede børn i Singapore [8] , fandt forskerne ud af, at ensprogede var bedre til flydende og fleksibilitet end tosprogede. Denne tendens er dog blevet vendt med hensyn til originalitets- og detaljetests.
I en anden nylig undersøgelse fra Canada viste ensprogede sig at være værre ved debut i alderdommen end tosprogede. [9] En undersøgelse viste, at tosprogethed var forbundet med en forsinkelse i udviklingen af demens med fire år sammenlignet med ensprogede. Bialystoks seneste arbejde viser også, at livslang tosprogethed kan forsinke demenssymptomer. [ti]
Tosprogethed menes at fremme kognitiv reserve, forhindre virkningerne af kognitiv forsinkelse og forlænge indtræden af sygdomme som demens. Kognitiv reserve refererer til ideen om, at involvering i fysisk eller mental stimulering understøtter kognitiv funktion (Bialystok et al., 2012). I dette tilfælde er det at kende mere end ét sprog som at stimulere mental aktivitet. For at teste, om tosprogethed bidrager til kognitiv reserve, har Bialystok et al. (2012) undersøgt hospitalsjournaler blandt ensprogede og tosprogede voksne med demens. Forskerne fandt ud af, at ældre tosprogede voksne blev diagnosticeret med demens omkring tre til fire år senere end ældre ensprogede voksne. De opnåede resultater blev replikeret og valideret, mens eksterne faktorer blev kontrolleret. Faktisk har eksterne faktorer som socioøkonomisk status og kulturelle forskelle altid hjulpet ensprogede, hvilket gør argumentet om, at tosprogethed bidrager til kognitiv reserve endnu stærkere (Bialystok et al., 2012). Dette fund forstærker det faktum, at tosprogede har en fordel på grund af deres evne til at tale to sprog, og ikke på grund af eksterne faktorer. En sandsynlig forklaring på dette fænomen er, at kendskab til flere sprog holder hjernen opmærksom og derfor mere bevidst i længere tid.
En undersøgelse udført med børn i den tidlige skolealder viste, at tosprogethed har sine egne følelsesmæssige og adfærdsmæssige fordele. [11] i samme undersøgelse viser resultaterne, at ensprogede børn, især ikke-engelsktalende ensprogede børn, viser dårligere adfærdsmæssige og følelsesmæssige resultater i deres skoleår. Ikke-engelske ensprogede børn havde den højeste grad af eksternalisering og internalisering af adfærdsproblemer i femte klasse (omkring 10-11 års alderen), selvom alle børn blev målt til at have samme niveau af internalisering og eksternalisering af adfærdsproblemer i begyndelsen[ nødvendig afklaring]. I modsætning hertil fandtes flydende tosprogede og ikke-engelsk dominerende tosprogede børn at have de laveste niveauer af disse adfærdsproblemer. Forfatterne foreslår, at ensprogethed ser ud til at være en risikofaktor. Men hvis der er et støttende skolemiljø med lærere, der har erfaring i ESL (engelsk som andet sprog), ser børn ud til at have en bedre følelsesmæssig konstitution.
I en undersøgelse fra University of Florida , der sammenlignede tosprogede engelsktalende med engelske ensprogede, selv om der ikke var nogen forskel i nøjagtighed mellem de to grupper, var en langsommere responsrate fra tosprogede tydelig på opgaver, der involverer abstrakt ordlistegenkendelsesforsinkelse og leksikalsk problemløsning . [12] for disse to opgaver var sprogdrevne og datadrevne processer mere almindelige, det vil sige, at opgaver blev drevet af det dominerende sprog og data (de ord, der blev brugt i opgaven). Denne undersøgelse adskilte sig fra tidligere undersøgelser ved, at der var mere balance i eksponeringen for det dominerende sprog. Magistes (1980) hypotese om, at dette kan have været på grund af differentiel fortrolighed med det dominerende sprog, betragtes som en mulig årsag til det tosprogede underskud. [13] de forklarede, at for tosprogede kan dette skyldes, at tilegnelse og brug af et andet sprog betyder, at de havde mindre tid til at behandle engelsk sammenlignet med ensprogede undersøgelsesdeltagere.
Data fra en undersøgelse viser dog, at tosprogede har hurtigere reaktionstider på de fleste arbejdshukommelsesopgaver. Mens mange undersøgelser hævder, at ensprogede børn klarer sig bedre end tosprogede børn, hævder andre undersøgelser det modsatte. En undersøgelse foretaget af Białystok et al. rapporteret af Kapa og Colombo (2013, s. 233), tosprogede individer klarer sig bedre på en lang række kognitive tests, og viser dermed fordelene ved kognitiv kontrol. To forskellige begreber bruges til at måle opmærksomhedskontrol: opmærksomhedshæmning og opmærksomhedskontrol. Med hensyn til opmærksomhedskontrol viste tidlige tosprogede elever den største fordel i forhold til ensprogede og sene tosprogede talere. Med hensyn til den overordnede ATH-præstation præsterede alle tre grupper ens, men når der blev kontrolleret for alders- og verbale evnevariabler, var der forskel i reaktionstid. Tidlige tosprogede børn reagerede signifikant hurtigere end ensprogede børn og kun lidt hurtigere end senere tosprogede børn (Kapa & Colombo, 2013). Tidlige tosprogede elever har vist, at de simpelthen reagerer mest effektivt på en given opgave. Resultaterne af denne undersøgelse viser de fordele, som tosprogede børn har ved at kontrollere opmærksomhed. Det skyldes formentlig, at tosprogede børn er vant til at balancere mere end et sprog på samme tid og derfor er vant til at fokusere på, hvilket sprog der er brug for på et bestemt tidspunkt. Ved konstant at være bevidste om, hvilket sprog de skal bruge og være i stand til med succes at skifte mellem sprog, ville tosprogede børn være bedre i stand til at rette og fokusere deres opmærksomhed. [fjorten]
En undersøgelse fra 2012 fra University of York , offentliggjort i tidsskriftet Child Development [15] , så på virkningerne af et barns verbale og non-verbale sprogudvikling sammenlignelig mellem ensprogede og tosprogede på et givet sprog. Forskerne sammenlignede omkring 100 6-årige ensprogede og tosprogede børn (engelsk ensproget; engelsk og mandarin tosproget; fransk og engelsk tosproget; spansk og engelsk tosproget) for at teste deres verbale og ikke- verbale kommunikative kognitive udvikling . Undersøgelsen tog hensyn til faktorer som sproglig lighed, kulturel baggrund og læringserfaringer. Disse elever kommer for det meste fra offentlige skoler i forskellige områder med lignende sociale og økonomiske baggrunde.
Resultaterne viser, at flersprogede børn på et tidligt stadium af børns udvikling adskiller sig meget fra hinanden i udviklingen af deres sproglige og kognitive færdigheder samt i sammenligning med etsprogede børn. Sammenlignet med ensprogede er flersprogede børn langsommere til at opbygge deres ordforråd på hvert sprog. Men deres metalsproglige udvikling tillod dem bedre at forstå sprogets struktur. De klarede sig også bedre på non-verbale kontroltests. Den non-verbale test refererer til evnen til at fokusere og derefter aflede ens opmærksomhed, når den bliver instrueret.
Ifølge princippet om konvergens [16] har sprogstilen tendens til at ændre sig til stilen hos mennesker, der er elsket og beundret. Samtaler, hvor den ene part taler et andet sprog end de andres, er svære at opretholde og har nedsat intimitet. Talen er således normalt tilpasset og justeret for bekvemmelighed, fravær af misforståelser og konflikter og opretholdelse af intimitet. I blandede ægteskaber har den ene partner en tendens til at blive ensproget, hvilket også normalt gælder for børn.
Overvægten af engelsk i mange sektorer såsom verdenshandel, teknologi og videnskab har bidraget til, at engelsktalende samfund er forblevet stædigt ensprogede, da der ikke er noget væsentligt behov for at lære et andet sprog, hvis alle transaktioner kan udføres på deres modersmål ; [17] Dette gælder især for engelsktalende i USA , især i den nordlige del og det meste af den sydlige del, hvor den daglige kontakt med andre sprog som spansk og fransk normalt er begrænset. Landets store landområde og de mest folkerige regioners afsides beliggenhed fra store ikke-engelsktalende territorier som Mexico og Quebec øger geografiske og økonomiske barrierer for udenlandsrejser. [18] Kravet om, at alle elever skal lære et fremmedsprog i nogle engelsktalende lande og områder, modarbejder dog til en vis grad. Selvom landet er økonomisk indbyrdes afhængigt af handelspartnere som Kina , formidler og kontrollerer amerikanske selskaber og stærkt amerikaniserede datterselskaber af udenlandske selskaber både de fleste borgeres kontakt med produkter fra de fleste andre lande. Der er sådan en populær vittighed: "Hvad kalder man en person, der taler tre sprog? Tresproget. Hvad kalder man en person, der taler to sprog? To sprog. Hvad kalder man en person, der taler samme sprog? Amerikansk." [19]
Derudover er der et stigende pres på tosprogede indvandrere for at opgive deres modersmål og adoptere værtslandets sprog. Som et resultat, mens der kan være indvandrere fra en bred vifte af nationaliteter og kulturer, afspejler det primære sprog, der tales i landet, dem ikke.
Snow og Hakuta skriver, at valget af engelsk som officielt og nationalt sprog i en cost-benefit-analyse ofte kommer med ekstra omkostninger for samfundet, da det alternative valg af flersprogethed har sine egne fordele.
En del af uddannelsesbudgettet er afsat til undervisning i fremmedsprog, men elevernes flydende sprog i et fremmedsprog er lavere end dem, der underviste i det derhjemme.
International forretning kan blive hæmmet af mangel på folk, der taler andre sprog.
Pengene skal bruges på at træne udenrigstjenestepersonale i fremmedsprog.
Sammenlignet med at vedligeholde et sprog, der læres derhjemme, kræver det mere tid, kræfter og hårdt arbejde at lære det i skolen.
Kirkpatrick argumenterer for, at ensprogede er dårligere stillet i forhold til tosprogede på det internationale arbejdsmarked . [tyve]
Lawrence Summers diskuterer i en artikel offentliggjort i The New York Times [ 21] , hvordan man forbereder sig på Amerikas fremtidige fremskridt. Han satte også spørgsmålstegn ved vigtigheden og nødvendigheden af at lære fremmedsprog. Lawrence Summers bemærkede: "fremkomsten af engelsk som et globalt sprog, sammen med hurtige fremskridt inden for maskinoversættelse og fragmenteringen af sprog, der tales rundt om i verden, gør det mindre klart, at den betydelige investering, der kræves for at tale et fremmedsprog, er universelt umagen værd. ."
Andre var uenige i Summers' mening. En uge senere holdt The New York Times en diskussion mellem seks deltagere [22] , og de talte alle om fordelene ved at lære fremmedsprog.