Institut for Teoretisk og Anvendt Lingvistik (OTiPL) blev oprettet ved Det Filologiske Fakultet ved Moscow State University i 1960 ; navnet på den nye afdeling blev foreslået af V. A. Uspensky . Fra september 1962 til marts 1992 hed det Institut for Strukturel og Anvendt Lingvistik (OSiPL) [1] . I forbindelse med ændringen i nomenklaturen for universitetsspecialiteter siden 2011, blev ordet "teoretisk" i instituttets navn erstattet af " grundlæggende " [2] .
I 1962-1982 var det underordnet Institut for Strukturel og Anvendt Sprogvidenskab, i 1982-1988 - Institut for Almen, Komparativ-Historisk og Anvendt Sprogvidenskab (under selve afviklingen af Institut for SiPL), i 1988-1992 - til Institut for Anvendt Lingvistik, siden 1992 - Institut for Teoretisk og Anvendt Lingvistik.
De vigtigste retninger for videnskabelige og uddannelsesmæssige aktiviteter: teoretisk lingvistik, lingvistisk typologi , beskrivelse af sprog ( feltlingvistik ), forskellige områder af anvendt lingvistik. Der undervises i højere matematik .
Den første afdelingsleder - d.phil.sci. V. A. Zvegintsev (1962-1982), det andet leder var et tilsvarende medlem. RAS A. E. Kibrik (1992-2012). I 2013 blev en kandidat og en af instituttets hovedlærere, acad. V. A. Plungyan . I foråret 2017 blev en kandidat og underviser på instituttet, doktor i filologi, også ny institutleder. S. G. Tatevosov .
I humaniorahistorien i USSR spillede afdelingen en yderst vigtig rolle, da det var et af de få relativt vellykkede forsøg på at skabe et selvstændigt videnskabeligt samfund, mere eller mindre fri for presset fra den officielle ideologi og orienteret mod det frie. søge efter videnskabelig sandhed og mestre resultaterne af verdensvidenskab.
Afdelingen blev oprettet på initiativ af matematikere (primært V. A. Uspensky ) og med støtte fra A. N. Kolmogorov , under hensyntagen til erfaringerne fra seminaret "Nogle anvendelser af matematiske metoder i sprogvidenskab", der havde været i drift flere år tidligere på Fakultetet for Filologi ved Moscow State University (aktive deltagere i seminaret var V (A. Uspensky, Viach. Vs. Ivanov , P. S. Kuznetsov , A. A. Zaliznyak , etc.). Det var fra dette seminar, at forsøg på at befri den sovjetiske lingvistik fra den forsinkelse og isolation, som den faldt ind i efter den katastrofale periode med den tvangsmæssige dominans af Marrismen , og derefter dens voldelige omstyrtning (samtidig med afvisningen af Marrs lære, som var uden for videnskabens rammer, mente på ingen måde sovjetiske ideologers anerkendelse af "borgerlige" teorier om sprog, herunder strukturalisme , dengang dominerende i Vesten). En stor rolle i succesen af denne proces blev spillet af V. A. Zvegintsevs teoretiske vision, intellektuelle ærlighed og mod , som næsten på egen hånd vendte semantikken tilbage til sovjetisk lingvistik og populariserede strukturelle teorier i New in Linguistics -serien af oversættelser .
Frigørelsen af lingvistik blev også lettet af interesse for anvendte problemer relateret til automatisk tekstbehandling og maskinoversættelse : det blev antaget, at for at løse disse problemer skulle sproget beskrives ved "nøjagtige metoder" og "formelle modeller" af sproget bør skabes , og denne opgave kan ikke løses uden et tæt samarbejde mellem sprogforskere og matematikere. Gennemførelsen af dette program i praksis betød ikke kun den organisatoriske adskillelse af teoretisk lingvistik fra traditionel filologi , men også sprogforskningens relative administrative frihed fra dogmatismen hos vogterne af den ideologiske renhed af " marxistisk-leninistisk " videnskab, som især var aggressiv på den humanitære sfære. Grundlæggerne af instituttet formåede at drage fordel af den velkendte liberalisme fra Khrusjtjovs "optøning" og myndighedernes traditionelle ærbødighed for de eksakte videnskaber.
På trods af det faktum, at instituttet konstant måtte kæmpe mod anklager om "propaganda for borgerlig lingvistik", og i det hele taget var dets aktiviteter ved det filologiske fakultet ved Moscow State University præget af konfrontation, var det i stand til at eksistere i mere end 20 år , akkumulere erfaring, forbedre læseplanen og udvikle mere og mere succesfuldt. I 1982 blev Institut for Teoretisk og Anvendt Lingvistik dog alligevel likvideret på initiativ af ledelsen af Det Filologiske Fakultet og med godkendelse af rektor for Moskvas Statsuniversitet A. A. Logunov . Dette gik forud af en række skandaløse episoder relateret til beskyldninger fra individuelle lærere og studerende fra instituttet om deltagelse i dissidentebevægelsen og andre manifestationer af "upålidelighed". Efter afviklingen af afdelingen viste det sig for mange lærere og kandidatstuderende at fortsætte deres professionelle aktiviteter ved Moskva State University at være umuligt af forskellige årsager, men en del af afdelingens gamle personale forsøgte at implementere de tidligere principper i andre organisationsformer på trods af endnu flere øgede vanskeligheder.
Genopretningen af afdelingens tidligere aktiviteter fandt sted under de ændrede politiske forhold i 1989 (fungerende leder Yu. N. Marchuk ), og siden da har afdelingen fortsat fungeret med succes, bevaret og udviklet traditionerne fra den første "romantiske" ” fase af dens eksistens.
I 1991, på initiativ af A. N. Barulin , en kandidat fra OSiPL , blev Fakultetet for Teoretisk og Anvendt Lingvistik (FTiPL) ved det russiske statsuniversitet for humaniora oprettet , der tog programmet og traditionerne fra OTiPL fra Moscow State University som en model. Efter afskaffelsen af FTIPL blev Institut for Lingvistik ved det russiske statsuniversitet for humaniora oprettet på grundlag heraf, også under vejledning af OSiPL-kandidater M. A. Krongauz (2000-2013) og N. R. Sumbatova (2013-2016).
Både i 1990'erne og senere samarbejder de sproglige institutioner ved Russian State Humanitarian University og Moscow State University tæt. Især afholder de sproglige olympiader for skolebørn i fællesskab, og mange lærere underviser i sproglige kurser både på Moskvas statsuniversitet (ved OTiPL) og på det russiske statslige humanitære universitet (ved FTiPL og efter 2000 - ved IL).
På forskellige tidspunkter N. I. Zhinkin , A. R. Luria , V. A. Uspensky , P. S. Kuznetsov , S. K. Shaumyan , N. D. Arutyunova , T. V. Bulygina , L. V. Zlatoustova , A. I. Kuznetsova , Yuliz . A. A. Apol . , Yu . Kreidlin , L. D. Beklemishev , Yu. I. Manin , M. R. Pentus , S. V. Kodzasov , O. F. Krivnova , B. Yu. Gorodetsky , V. V. Raskin, V. M. Alpatov , A. K. Polivanova , S. I. Gindin , V. I. Belikov , S. A. Starostin , M. L. Gasparov , B. Parti , N. N. Leontieva , S. A. Krylov , Ya. G. Testelets , Yu . S. , N. Stepanov I. T. Lepskaya , I. M. Kobozeva , A. Ya . , S. A. Burlak , A. N. Baranov og andre berømte lingvister, filologer og matematikere.
Instituttets program (som ikke har ændret sig i dets hovedtræk siden dets grundlæggelse) sørger for undervisning i matematiske discipliner i alle fem studieår ( matematisk logik , sandsynlighedsteori og statistik og en række andre) og dybdegående studie af mindst to levende fremmedsprog (men det var ikke ualmindeligt, og studerende, der studerede tre eller endda fire sprog: Ud over de vigtigste romanske og germanske sprog kunne dette sæt omfatte japansk , kinesisk , ungarsk , finsk osv. i forskellige år ); desuden undervises i latin , oldkirkeslavisk og gammelrussisk . Men den centrale komponent i sprogundervisningen på instituttet er to kurser: "Teori om sprog" og "moderne russisk sprog". Begge disse kurser varer fire semestre og består af sektioner i generel (hhv. russisk) fonetik , morfologi , syntaks og semantik . Som en del af disse kurser introduceres eleverne til en lang række moderne teoretiske begreber ved hjælp af det mest forskelligartede sprogmateriale. Derudover er emnet "Historie om sproglige doktriner", som V. A. Zvegintsev selv læste i lang tid, obligatorisk for seniorstuderende; studerende undervises også i det grundlæggende i psykolingvistik, sociolingvistik, semiotik og anvendt lingvistik, grundlæggende information om verdens sprog og problemerne med genetisk, typologisk og arealklassifikation af sprog.
Under oprettelsen af afdelingen var der ingen sådan dybdegående undersøgelse af grundlaget for sprogteori i nogen højere uddannelsesinstitution i USSR (og i andre lande var det sjældent): den sproglige uddannelse af studerende fra de fleste filologiske fakulteter var normalt begrænset til et kort kursus i "introduktion til lingvistik", med enkelte undtagelser læst fra forældede lærebøger og på en dogmatisk måde. I 1966-68 instruerede V. A. Zvegintsev kandidaterne fra afdelingen og kandidatstuderende fra afdelingen B. Yu. Gorodetsky og V. V. Raskin om at omarbejde afdelingens sproglige program, og det vigtigste resultat var tilrettelæggelsen af en systematisk introduktion til lingvistik fra 4 semestre, som et resultat af hvilket et af semestrene blev givet til A. A. Zaliznyak. V. A. Zvegintsev formåede at få godkendelsen af dette nye program af USSR's ministerium for videregående uddannelse, og sådanne afdelinger blev åbnet på andre førende universiteter i landet.
Særlige kurser og særlige seminarer har altid spillet en særlig rolle på instituttet, hvor ikke kun fuldtidsansatte, men også inviterede lærere var involveret. Inden for disse valgfrie kurser diskuteres en bred vifte af problemer i moderne lingvistik, lige fra børns tale til versifikationsteorien ; de fleste kurser undervises af aktive forskere, som deler resultaterne af deres nuværende videnskabelige arbejde og aktivt involverer studerende i sådant arbejde. Et særligt dybt aftryk i erindringen om mange kandidater fra instituttet blev efterladt af de sproglige specialkurser fra A. A. Zaliznyak , som i mange år introducerede eleverne til det grundlæggende i den grammatiske struktur af en række gamle og moderne sprog \u200b\ u200vigtigt for en lingvist-teoretiker ( sanskrit , gammelpersisk , gotisk , gammelislandsk , litauisk , klassisk arabisk , ungarsk ). I de sidste år af sit liv arbejdede A. A. Zaliznyak på at genoptage nogle af disse kurser.
I løbet af de første 22 år af instituttets eksistens ydede dets lærere et væsentligt bidrag til udviklingen af sproglig forskning i USSR og uddannelsen af flere generationer af videnskabeligt personale (gennemsnitligt 25 personer studerede ved instituttet i hvert kursus) . Som minimum kan følgende generelt anerkendte præstationer anføres:
Der blev skabt en unik kreativ atmosfære, hvor lærere, studerende og kandidatstuderende følte sig som ligesindede, der byggede en "ny lingvistik", satte og løser forskellige problemer med at beskrive sprog og skabe sprogteorier. Instituttet havde ikke den dogmatisme og autoritarisme, som ofte er kendetegnende for videregående uddannelser inden for humaniora. Videnskabelighedskriteriet var ikke en appel til autoriteter, men rationel argumentation; eleverne var ikke orienteret mod assimilering af færdiglavet viden, men til søgning og løsning af problemer; uafhængigt videnskabeligt arbejde af studerende, startende fra andet-tredje år, blev betragtet som normen på instituttet. Som følge heraf fortsatte en meget stor procentdel af instituttets kandidater med succes forskningsarbejde og forsvarede kandidat- og doktorafhandlinger. I Moskva arbejder instituttets kandidater på næsten alle områder, på den ene eller anden måde relateret til teoretisk og anvendt lingvistik, og danner et indflydelsesrigt og tæt videnskabeligt samfund; mange af dem arbejder med succes i udlandet.
En særlig rolle i instituttets liv blev spillet af traditionelle olympiader for skolebørn i lingvistik og matematik . Skabt efter modellen for matematiske olympiader, de var baseret på genren af selvforsynende sproglige problemer , udviklet (baseret på nogle ideer fra amerikansk beskrivende lingvistik i 1940-1950) af A. A. Zaliznyak og en af de første kandidater fra afdelingen A. N. Zhurinsky . En selvforsynende sproglig opgave er et sæt sproglige data (f.eks. et sæt sætninger på et ukendt sprog), som løseren skulle analysere ud fra den information, han kendte til, men kun ud fra evnen til at ræsonnere logisk og sammenligne fakta. En stærk æstetisk effekt af sådanne opgaver var evnen til selvstændigt at oversætte specielt udvalgte tekster, for eksempel på japansk eller sumerisk, til en person, der aldrig havde hørt om disse sprog før. Det blev antaget, at selvforsynende opgaver i vid udstrækning modellerer præcis aktiviteten af en ny type lingvist, fokuseret på eksakte metoder, eksplicititet og formalisering af beskrivelse: de kræver ikke så meget lærdom som evnen til at ræsonnere og drage konklusioner. I virkeligheden var sproglige opgaver naturligvis kun en meget forenklet model for en sprogforskers aktivitet, men deres æstetiske og pædagogiske effekt viste sig at være meget høj: Mange kommende studerende ville gerne komme på instituttet og læse sprogvidenskab, præcis efter at de havde deltaget i olympiade. og stiftede bekendtskab med sådanne usædvanlige opgaver. Vinderne af olympiaderne blev altid frivilligt optaget i afdelingen, og mange af dem blev efterfølgende betydningsfulde sprogforskere.
Instituttets lærere og studerende lancerede et storstilet arbejde med beskrivelse og dokumentation af de lidt studerede sprog af folkene i Rusland og det tidligere USSR. Sproglige ekspeditioner blev organiseret årligt til svært tilgængelige regioner i Sibirien, Norden, Pamirerne, Dagestan og andre steder til feltarbejde med talere af palæo-asiatisk , samojedisk , finsk-ugrisk , pamir , dagestan , kartvelian , abkhasisk- adyghisk og andre sprog (denne aktivitet blev mest aktivt udført A. E. Kibrik og A. I. Kuznetsova ). Som et resultat af dette arbejde blev der skabt eksemplariske grammatiske beskrivelser af en række sprog, tidligere næsten udokumenterede, - Selkup , Alyutor , Khinalug , Archa osv. En særlig plads i denne serie indtager Archaens trebinds grammatik sprog, skrevet under vejledning og med aktiv deltagelse af A. E. Kibrika; mange lingvister hævdede, at efter dets udgivelse (1977) blev det lille Archa-sprog, der blev talt af indbyggerne i en landsby i det bjergrige Dagestan, måske det mest fuldt beskrevne af klodens "eksotiske" sprog. Ud over den rent videnskabelige og sociokulturelle betydning af sådanne ekspeditioner, er de et meget kraftfuldt og ikke-standardiseret middel til at lære eleverne det grundlæggende i beskrivende og teoretisk lingvistik i praksis. Oplevelsen af feltarbejde med vanskeligt og usædvanligt materiale viser sig at være den vigtigste skole for fremtidige professionelle sprogforskere. Det er ikke tilfældigt, at der blandt instituttets kandidater er så mange specialister i typologi og "eksotiske" sprog - turkologer, uralister, kaukasiske studier, afrikanister, japanister, sinologer osv.: efter at have modtaget alsidig teoretisk og ekspeditionstræning, instituttets kandidater "klarede" efterfølgende let ethvert sprogmateriale.
På nuværende tidspunkt fortsætter ekspeditionsaktiviteten aktivt - studerende og lærere fra OTiPL ved Moscow State University, School of Linguistics ved National Research University Higher School of Economics og IL RSUH deltager i det (inklusive inden for rammerne af fælles ekspeditioner ). Dette er en af filialens mest frugtbare og levedygtige resultater.
|
|
| Moskva-skolen for sproglige sammenlignende studier | |
|---|---|
| Grundlæggere | |
| "OSiPLovskaya pleiad" | |
| Institutter | |
| se også | |
| † - død | |