Tosprogethed

Tosprogethed ( tosproget < lat.  bi- "to" + lat.  lingua "sprog"):

  1. praksis med alternativ brug af to sprog [1] ;
  2. kendskab til to sprog og evnen til at bruge dem til at kommunikere med succes (selv med minimal viden om sprog);
  3. lige perfekt kendskab til to sprog, evnen til ligeligt at bruge dem under de nødvendige kommunikationsbetingelser [2] .

Folk, der taler to sprog, kaldes tosprogede , tre- polysprogede , mere end tre- polyglots . Da sprog er en funktion af sociale grupperinger , betyder det at være tosproget at tilhøre to forskellige sociale grupper på samme tid [3] . Begrebet diglossi ligger tæt på begrebet tosprogethed, men falder ikke altid sammen med det i omfang.

Gensidig indflydelse af sprog

Enhver gensidig interaktion mellem sprog kræver tilstedeværelsen af ​​mennesker, der i det mindste var lidt tosprogede.

Klassifikation

Efter alder og metode til at mestre et andet sprog er der:

Efter sprogindlæringsmiljø:

Ifølge rækkefølgen af ​​at mestre to sprog:

Ifølge frivilligheden af ​​sen tosprogethed:

Ifølge forholdet mellem de to sprog:

Efter færdigheder/brugsniveau af to sprog:

I henhold til aktiviteten med at bruge sprog:

Efter antallet af tosprogede:

Typer af gruppe tosprogethed:

Ifølge den gensidige indflydelse af to sprog:

I henhold til ansøgningssituationen:

Følgende betydningsnuancer skelnes også:

Videnskabelig forskning

Tosprogede og polyglots er af interesse for psykologi , sociologi og lingvistik .

Tosprogethed studeres inden for rammerne af psykolingvistik , sociolingvistik og neurolingvistik .

De sociale aspekter af tosprogethed er et af emnerne i den sociolingvistiske forskning [5] .

Masse tosprogethed kan være et mærkbart tegn på sprogsituationen .

Forskellige aspekter af tosprogethed er blevet undersøgt af eksperter inden for neurovidenskab . Disse omfatter: måder at vise sprog i hjernen på, deres indvirkning på hjernens neuroplasticitet , fænomenet afasi hos tosprogede, fænomenet bimodal tosprogethed (evnen til at skrive på ét sprog og tale på et andet) og andre.

Forhold

Det antages, at halvdelen af ​​verdens befolkning er funktionelle tosprogede, mens begge sprog for flertallet er indfødte. Desuden er der mange tosprogede samfund, hovedsageligt i Latinamerika, Afrika og Asien, hvor "ensprogede sprognormer måske ikke bruges eller måske ikke eksisterer" [6] .

Fælles sprogpar

Med tosprogethed sameksisterer to sprog med hinanden inden for det samme kollektiv , der bruger disse sprog i forskellige kommunikative områder, afhængigt af den sociale situation og andre parametre i den kommunikative handling [5] .

En af konsekvenserne af kolonialisme er udbredelsen af ​​tosprogethed, hvor et af sprogene i sprogparret er engelsk, spansk, russisk, portugisisk eller fransk.

engelsk

Tegnsprog

Tosprogethed "verbalt sprog - døves tegnsprog " er et ret almindeligt fænomen. Der bor omkring 360 millioner døve og hørehæmmede i verden, i Rusland er der omkring 13 millioner døve og hørehæmmede. Mange døve tilegner sig tegnsprog fra barndommen og lærer derefter mundtlig tale og mundaflæsning på uddannelsesinstitutioner . Men der er også den modsatte situation – når et døvt barn fra barnsben blev indprentet læbelæsefærdigheder og mundtlig tale, og først da mestrer det tegnsprog. Tosprogethed af døve er den mest almindelige variant af verbal-gestural tosprogethed. Det andet almindelige tilfælde er døvefamilier. Pårørende til døve taler normalt tegnsprog. Især børn af døve forældre lærer ofte tegnsprog fra barndommen og bruger det frit som modersmål [7] .

Døve mennesker i færd med at lære uden fejl mestrer den skriftlige analog af mundtlig tale. En god forståelse af skriftsproget er afgørende for uddannelse og social inklusion . Studiet af tegnsprog som andetsprog er populært blandt hørende i en række vesteuropæiske lande.

Tosprogethed er blevet vedtaget som et af uddannelsessystemerne for døve og hørehæmmede. Fordelene ved dette system er den tidlige udvikling af døve børn, som har mulighed for at bruge deres naturlige kommunikationsmidler - tegntale, og efterfølgende en bedre beherskelse af sproget i mundtlig tale. Den positive rolle af tosproget uddannelse understreges af G. L. Zaitseva og hendes tilhængere, A. A. Komarova og T. P. Davidenko.

Spansk

Russisk

Der er fortsat et temmelig stort antal russisk-nationale tosprogede blandt folk, der på grund af forskellige politiske, økonomiske og sociokulturelle årsager befandt sig i Sovjetunionens og Ruslands indflydelsessfære eller som en del af Den Russiske Føderation : folkene i Central- og Østeuropa, Centralasien , Kaukasus, de baltiske folk, folkene i Rusland ( tatarer , bashkirer , chuvasher , yakuter , folk i Nordkaukasus og mange andre).

Samtidig er der i Den Russiske Føderation praktisk talt ingen russisk-national tosprogethed fra den russisktalende befolknings side, både i nationale regioner og udenfor [8] . Så for eksempel i republikken Nordossetien-Alania angav kun 4% af russerne, at de kender det ossetiske sprog, mens andelen af ​​dem, der taler russisk blandt ossetere, var 98% (med andelen af ​​ossetere i befolkningen på republikken 64%, russere - 20%); i Republikken Adygeya rapporterede kun 0,4 % af russerne, at de taler adyghisk, mens 97 % af adygherne taler russisk [9] .

Et ret stort antal tosprogede i lande med et stort antal emigranter fra USSR og Rusland: Israel , USA , Tyskland .

Blandt russisktalende vokser antallet af tosprogede på grund af den voksende betydning af de engelske og tyske sprog i verden [10] . I Rusland og andre lande med en russisktalende befolkning studeres engelsk, tysk, fransk og sjældnere andre større sprog på skoler og universiteter.

Nogle af børnene af emigranter fra republikkerne i det tidligere USSR taler sammen med russisk også sprogene i republikkerne i deres tidligere bopæl, hvilket giver dem mulighed for at blive klassificeret som børn med en russisk sprogarv .

portugisisk

Fransk

Overbevisninger (samtidig tosprogethed)

Der er mange misforståelser om tosprogethed, såsom at tosprogede børn aldrig vil være flydende i begge sprog, og at de vil sakke bagud efter deres jævnaldrende kognitivt [ 11] . I mange undersøgelser af det 20. århundrede blev tosprogethed sidestillet med et reduceret niveau af intellektuelle evner . I sådanne værker kan der dog observeres grove metodiske fejl . For eksempel undlader flere undersøgelser fuldstændigt at tage højde for de socioøkonomiske forskelle mellem veluddannede ensprogede børn, normalt fra de øverste lag af samfundet, og tosprogede børn, som modtog et meget lavere uddannelsesniveau [12] .

En række moderne undersøgelser om simultan tosprogethed giver bevis for den kognitive fordel ved tosprogede i forhold til ensprogede, især inden for kognitiv fleksibilitet , analytiske og metalsprogede evner [13] . De fleste videnskabsmænd er dog enige om, at tosprogede ikke har klare kognitive fordele i forhold til ensprogede [14] .

Og alligevel mener mange eksperter - psykologer, logopæder og andre - stadig, at for at begynde at lære et andet sprog, skal et barn først være i stand til at tale flydende i det første [15] .

Ren tosprogethed

Fordele

Ren tosprogethed[ ukendt udtryk ] er ifølge L.V. Shcherba mere rentabel end blandet, når man behersker fremmedsprog, for i dette tilfælde, alt andet lige, viser det andet sprog sig på den ene side at være mere automatiseret og derfor mere med succes at udføre sin umiddelbare opgave, og på den anden side mindre udsat for modersprogets deformerende indflydelse [3] . Men skabelsen af ​​ren tosprogethed kræver organisering af et fremmedsprogsmiljø, hvilket er praktisk vanskeligt at opnå.

Ulemper

Ren tosprogethed mangler den pædagogiske værdi af blandet tosprogethed [3] . Derudover kan medfødt tosprogethed i tilfælde af lave mentale evner hos et barn føre til OHP og udviklingsforsinkelse mange gange på grund af den mere komplekse struktur af opfattet information [16] .

Blandet tosprogethed

Fordele

Ifølge L. V. Shcherba, med blandet tosprogethed, opstår der forhold, der favoriserer sammenligning: " Ved at sammenligne forskellige sprog i detaljer ødelægger vi den illusion, som viden om kun ét sprog vænner os til - illusionen om, at der er urokkelige begreber, der er ens for alle tider og for alle folkeslag. Resultatet er tankens befrielse fra ordets fangenskab, fra sprogets fangenskab og giver det en ægte dialektisk videnskabelig karakter. Sådan er efter min mening den kolossale uddannelsesmæssige betydning af tosprogethed, og det forekommer mig, at man kun kan misunde de folkeslag, der af tingenes magt er dømt til tosprogethed. Andre folk er nødt til at skabe det kunstigt og lære deres skolebørn fremmedsprog ” [3] .

Den store betydning af sammenligningen af ​​L. V. Shcherba er forbundet med det faktum, at:

Skift (blanding) koder. Interferens

Kodeskift (også kodeblanding) i lingvistik refererer til processen med samtale, sætning eller talekomponent, hvor der sker et pludseligt, spontant skift af taleren fra et sprog til et andet sprog eller dialekt og omvendt. Kodeskift er ofte kontekstafhængig. Dette fænomen kan vise sig både i mundtlig og skriftlig tale. For eksempel kan hovedsætningen siges på ét sprog, og bisætningen på et andet. Kodeskift er en almindelig begivenhed i blandede etno-lingvistiske områder.

E. Haugen definerer interferens som et sprogligt delvist sammenfald ( overlap ), hvor en sprogenhed er et element i to systemer på samme tid, eller som en overlejring af to sprogsystemer [17] . V. Yu. Rozentsweig mener, at "interferens er en tosprogets krænkelse af reglerne for at korrelere kontaktsprog, hvilket manifesterer sig i hans tale som en afvigelse fra normen" [18] . “Interferens (fra lat. inter - mellem hinanden, gensidigt og ferio - berøring, strejke) - sprogsystemernes interaktion i tosprogethedens betingelser, som udvikler sig enten under sprogens kontakter, eller under den individuelle udvikling af en ikke- modersprog; udtrykt i afvigelse fra det andet sprogs norm og system under indflydelse af det indfødte ...” [19] . I modsætning til kodeskift er interferens ikke en ændring af sprog, men en ændring i et sprog under påvirkning af et andet.

Grundene:

1. Kompleksiteten i at finde ækvivalenter. Ifølge Teschner [20] foretrækker tosprogede børn generelt at bruge kodeskift i stedet for at bruge et forenklet synonym.

2. Også forbundet med socialiseringsprocessen. Ifølge Popluck [21] skifter tosprogede børn koder afhængigt af de sproglige normer, der er passende - som de føler - i en given situation og i øvrigt i forbindelse med samtalepartnerens påviste tosprogede evner. Det er også tæt forbundet med de psykologiske aspekter af den tosprogede selvfølelse.

3. Børn efterligner ofte deres forældre ved at bruge interferens og skifte koder.

Sprogtilegnelse af tosprogede

Der er to mest almindelige måder at undervise i samtidig primær tosprogethed:

1. Enkeltordning, som består i, at hver forælder kun kommunikerer med barnet på et af de to sprog;

2. En ordning, hvor begge forældre kommunikerer med barnet på begge sprog.

Den vigtigste faktor i undervisningen i to sprog er kommunikationen af ​​fremtidens tosprogede med agenter for primær socialisering såvel som med agenter af sekundær [22] . Krashens input-hypotese er især vigtig i denne sammenhæng . Vigtige parametre er mængden af ​​inputmateriale, dets afgrænsning, modtagelsesstabilitet, holdning til processen og tosprogethed samt en række andre [23] . Måden at skelne inputmaterialet på er fortsat dårligt undersøgt. Så for eksempel siger De Hauer , at det er muligt at skelne afhængigt af situationen: "Alle familiemedlemmer taler finsk derhjemme, og svensk udenfor det" [24] .

Teorier for samtidig tilegnelse af tosprogede sprogfærdigheder

Hypotese om et enkelt sprogsystem

En indflydelsesrig undersøgelse fra 1978 af Virginia Volterra og Traute Teschner viste , at tosprogede børn gennemgår stadier i at lære to sprog, startende fra det øjeblik, hvor sidstnævnte er leksikalsk sammenflettet (op til tre år), med yderligere strukturel adskillelse. Inden for rammerne af denne teori skelnes der mellem tre stadier [25] :

1. L1 (førstesprog - i det følgende) og L2 (andet sprog) udgør et enkelt sprogsystem . Cirka tre år;

2. Ordforråd L1 er adskilt fra ordforråd L2, men grammatikken er stadig generel;

3. Der er en differentiering af sprogsystemer. Barnet bliver tosproget.

The Dual Language System Hypothesis

Denne hypotese afviser den foregående, og forskning i ordforrådsudvikling giver bevis for at understøtte denne hypotese [26] [27] [28] . Ensprogede børn på et tidligt stadium af sprogudviklingen husker én betegnelse for et bestemt fænomen, mens tosprogede børn kender to betegnelser, det vil sige oversættelsesækvivalenter ("en enhed af målsproget, der regelmæssigt bruges til at oversætte en given enhed af originalsproget" [ 29] ). Men bevidstheden om synonymi dukker op i en meget senere alder.

Sociokulturel betydning af tosprogethed

Stigningen i uddannelsesressourcer på internettet, især væksten i Wikipedia, har øget betydningen af ​​tosprogethed i skole- og universitetsuddannelser [30] .

Sociale tilfælde af tosprogethed

Der er to tilfælde af tosprogethed:

Tosprogethed i uddannelse

Inden for uddannelse opstod behovet for tosprogethed på grund af: a) globalisering og styrkelse af "kulturernes dialog"; b) oprettelse af et enkelt uddannelsesrum; c) udvikling af fjernundervisning; d) udvikling af det globale informationsrum; e) behovet for sprogkundskaber for konkurrenceevnen på arbejdsmarkedet. Tosproget uddannelse udføres inden for rammerne af følgende EU-programmer: Erasmus Mundus, Socrates, Leonardo da Vinci, Tempus , akademisk år i Frankrig, Spanien eller Tyskland, IAESTE, DAAD [31] .

Tosprogethed er af særlig betydning for multinationale multikulturelle stater og staters samvelde, såsom USA, SNG, Indien og Canada. For eksempel i USA bruger 32 millioner (13%) amerikanere ikke engelsk som deres primære opdragelsessprog - et andet sprog er blevet brugt i familien siden fødslen [32] .


Wikipedia

Wikibøger

Indflydelsen af ​​tosprogethed på menneskelig opfattelse og udvikling

Andetsprogsindlæring og hjerneudvikling

Ifølge Andrea Mechellis gruppe hjælper det at lære et andet sprog tidligt med at udvikle den del af hjernen, der er ansvarlig for flydende . Denne effekt er især mærkbar, - siger videnskabsmænd, - hvis man begynder at beherske et andet sprog inden femårsalderen [33] .

Undersøgelser har fundet ud af, at tosprogede mennesker producerer mere gråt stof i den nedre parietale region af hjernebarken . Jo senere udviklingen af ​​et andet sprog påbegyndes, jo mindre manifesterer denne funktion sig. Det er hjernens grå substans, der er ansvarlig for analysen af ​​information. Selvom "plasticiteten" af grå substans har været kendt i lang tid, er ændringsprocesserne i hjernens substans under indflydelse af visse faktorer stadig dårligt forstået. De nye resultater viser, hvordan det at lære et andet sprog kan påvirke hjernestrukturen, især i en tidlig alder.

Undersøgelserne ledet af A. Mekelly involverede 25 briter, der ikke taler andre sprog, 25 tosprogede briter, som mestrede et af de europæiske sprog i en tidlig alder (ud over engelsk), og 33 flere "sen" tosprogede ( det vil sige, de lærte et andet sprog i en senere alder). Som et resultat blev det fundet, at de "tidlige tosprogede" har mere grå substans i parietalregionen end resten af ​​undersøgelsens deltagere; dette er især mærkbart i venstre hjernehalvdel .

Indvirkning af tosprogethed på kognitiv funktion efter slagtilfælde

Tosprogethed er forbundet med forsinket kognitiv aldring og senere indtræden af ​​senil demens. [34] I en undersøgelse af Suvarna Alladi, DM, Thomas H. Bak et al., udført fra 2006 til 2013, var tosprogede patienter mere tilbøjelige til at bevare normale kognitive funktioner efter et slagtilfælde. [34] Konklusionen er baseret på data fra 608 apopleksipatienter, hvoraf omkring halvdelen var tosprogede. Normale kognitive funktioner blev bevaret hos 40 % af de tosprogede patienter versus 20 % af patienterne, der kun talte ét sprog. [35]

Tosprogethed efter land

Tosprogethed i USSR

Den sovjetiske etnogenese, som primært blev bygget på basis af det russiske sprog, var præget af ekstrem opfattende tosprogethed [36] . På tidspunktet for Sovjetunionens sammenbrud talte de fleste af de ikke-russiske folk, der var en del af det, russisk i en eller anden grad. I nogle situationer havde det russiske sprog en fortrængende effekt og blev det eneste modersmål for repræsentanter for ikke-russiske etniske grupper. I dag fortsætter denne situation ikke kun i Ruslands emner, men også i nogle SNG-lande.

Tosprogethed i Hviderusland

Det hviderussiske sprog bruges som talesprog af 23% af befolkningen i Belarus. På samme tid, ifølge resultaterne af folketællingen, foretrækker det meste af befolkningen i Belarus (70%) at kommunikere på russisk [37] . Et ret almindeligt fænomen, der har fået navnet " trasyanka " i Hviderusland, er en blanding af litterære hviderussiske og russiske sprog med regionale dialekter og dialekter. Ifølge en række eksperter bidrager sprogsituationen i Belarus og statens sprogpolitik direkte og indirekte til yderligere at fordrive og indsnævre omfanget af det hviderussiske sprog på bekostning af russisk.

Tosprogethed i Ukraine

I øjeblikket taler et stort antal mennesker i Ukraine næsten perfekt russisk. Takket være studiet på skoler og universiteter, sammen med det nationale sprog i Ukraine, ukrainsk og andre sprog, skabes et klima, der er gunstigt for tosprogethed i landet. For nylig er der blevet organiseret en række skoler i hovedstaden og regionerne i Ukraine, hvor undervisningen udelukkende foregår på et af de europæiske sprog: polsk, fransk, engelsk, hvilket også har en positiv indvirkning på tosprogethed. Ukraines åbenhed over for samarbejde med Europa og andre lande, samt skabelsen af ​​et gunstigt investeringsklima i landet, tiltrækker et stort antal udenlandske specialister, hvilket igen øger antallet af blandede ægteskaber, hvor der fødes børn, som efterfølgende har tosprogethed. .

Tosprogethed i Kasakhstan

Sprogsituationen i Kasakhstan ligner den i de tyrkiske autonomier i Den Russiske Føderation: tosprogethed er udbredt overalt.

Tosprogethed i Den Russiske Føderation

På Den Russiske Føderations territorium er tosprogethed almindelig i republikkerne Altai , Bashkortostan , Tatarstan , Chuvashia , Republikken Sakha (Yakutia) , republikkerne i Nordkaukasus , Buryatia og andre regioner. I disse republikker har den sproglige situation følgende typiske struktur: Bybefolkningen taler ofte kun russisk eller har et vist kendskab til de autoktone ethnos (oprindelige folks) sprog. Landbefolkningen taler ofte sproget i deres oprindelige etniske gruppe; kendskab til det russiske sprog kan være usikkert eller ufuldstændigt. En anden type tosprogethed (russisk som modersmål og kendskab til et andet sprog) er noget mindre almindelig.

Tosprogede vejskilte

Et særligt tilfælde af tosprogethed er brugen af ​​to (nogle gange flere) sprog i vejskilte eller andre skilte til offentlige formål. Denne praksis er især almindelig i de lande eller regioner, hvor der er to eller flere officielle eller regionale sprog, såsom Bruxelles eller Transnistrien .

Se også

Noter

  1. ↑ Weinreich U., 2000
  2. ↑ Akhmanova O. S., 1966
  3. ↑ 1 2 3 4 Shcherba L. V. Om spørgsmålet om tosprogethed (utilgængeligt link) . Shcherba L. V. Sprogsystem og taleaktivitet. - L., 1974. - S. 313-318 . Hentet 27. november 2009. Arkiveret fra originalen 1. oktober 2013. 
  4. ↑ [Zhukova I. N., Lebedko M. G., Proshina L. G., Yuzefovich N. G. Ordbog over termer for interkulturel kommunikation - M : FLINTA: Nauka, 2013. - S. 36-46]
  5. ↑ 1 2 Schweitzer A. D. Sociolingvistik // (utilgængeligt link) . Sproglig encyklopædisk ordbog . - M., 1990. - S. 481-482 . Hentet 27. november 2009. Arkiveret fra originalen 5. oktober 2012. 
  6. ↑ [Wölck, 1987, s. 9]
  7. ↑ DØVES TOSProglighed . Hentet 1. maj 2013. Arkiveret fra originalen 15. august 2013.
  8. ↑ Borgoyakov, Sergey Alexandrovich (2017). "Staten og udsigterne for modersmål i det russiske uddannelsessystem" . Naturvidenskab og skole (6). ISSN  1819-463X . Arkiveret fra originalen 2021-01-27 . Hentet 2021-01-19 . Forældet parameter brugt |deadlink=( hjælp )
  9. ↑ All-russisk folketælling 2010. Bind 4 - "National sammensætning og sprogfærdigheder, medborgerskab." Tabel 6: Sprogfærdigheder hos befolkningen af ​​de mest talrige nationaliteter . Hentet 8. januar 2019. Arkiveret fra originalen 31. december 2018. .
  10. ↑ Om UMO's nye opgaver for uddannelse inden for internationale relationer i lyset af underskrivelsen af ​​Bologna-erklæringen af ​​Den Russiske Føderations undervisningsminister (utilgængeligt link) . Arkiveret fra originalen den 20. januar 2008. 
  11. ↑ [Tucker og D'Anglejan qtd. i Diaz 1984, s. 24.]
  12. ↑ [Diaz 1984, s. 25.]
  13. ↑ [Diaz 1984, s. 37.]
  14. ↑ [Arnberg 1987, s. 31.]
  15. ↑ [De Houwer 1996, sek. 2.]
  16. ↑ Generel underudvikling af tale . Arkiveret fra originalen den 19. juli 2013.
  17. ↑ [Haugen 1972, s.69-70]
  18. ↑ [Rosenzweig 1972, s.28]
  19. ↑ [Yartseva 1990, s. 197]
  20. ↑ [Taeschner 1983, s. fire.]
  21. ↑ [Poplack qtd. i De Houwer 1996, sek. 6.]
  22. ↑ [Romaine 1989 s. 166-168.]
  23. ↑ [Kessler qtd. i De Houwer 1996, sek. 4.3.]
  24. ↑ [De Houwer 1996, sek. 4.2.]
  25. ↑ [Volterra og Taeschner 1978.]
  26. ↑ [Genesee, F. (1989). Tidlig tosproget udvikling: Et sprog eller to? Journal of Child Language, 6, 161-179.]
  27. ↑ [Nicoladis, E. & Secco, G. (1998). Oversættelsesækvivalenters rolle i en tosproget families kodeskift. I A. Greenhill, M. Hughes, H. Littlefield og H. Walsh (red.), Proceedings of the 22nd Annual Boston University Conference on Language Development (s. 576-585). Somerville, MA: Cascadilla Press.]
  28. ↑ [Genesee, F. & Nicoladis, E. (1995). Sprogudvikling hos tosprogede førskolebørn. I E. Garcia & B. MacLaughlin (red.), Meeting the challenge of lingvistic and cultural diversity (s. 18-33). New York: Teachers College Press.]
  29. ↑ [Komissarov, 1980, s. 411]
  30. ↑ International fjernundervisning: problemer, perspektiver, læringsmiljø . Hentet 30. april 2013. Arkiveret fra originalen 19. juli 2013.
  31. ↑ TOSProglighed SOM EN TREND I SPROGUDVIKLING AF MODERNE SAMFUND - Pædagogiske videnskaber - Moderne videnskabs- og uddannelsesproblemer . Hentet 1. maj 2013. Arkiveret fra originalen 7. april 2013.
  32. ↑ Tosprogethed i systemet for sekundær uddannelse i USA Demyanova N. V., lærer, Lyceum nr. 3 i Cheboksary . Hentet 1. maj 2013. Arkiveret fra originalen 10. maj 2013.
  33. ↑ A. Mechelli, J.T. Crinion, U. Noppeney, et al., Neurolinguistics: Strukturel plasticitet i den tosprogede hjerne . Hentet 7. juli 2010. Arkiveret fra originalen 23. juli 2010. , Nature 431, 2004 , s. 757. doi:10.1038/431757a
  34. ↑ 1 2 Alladi S. et al. Indvirkning af tosprogethed på kognitivt resultat efter slagtilfælde //slagtilfælde. - 2015. - S. STROKEAHA. 115.010418. . Hentet 11. december 2015. Arkiveret fra originalen 27. marts 2017.
  35. ↑ Ær Whiteman. Tosprogethed kan beskytte kognitiv funktion efter slagtilfælde  ( 20. november 2015). Dato for adgang: 11. december 2015. Arkiveret fra originalen 22. december 2015.
  36. ↑ Tosprogethed og dens klassificering . Hentet 30. april 2013. Arkiveret fra originalen 13. juni 2013.
  37. ↑ Belstat: 23% af landets befolkning bruger hviderussisk som talesprog . Arkiveret fra originalen den 19. juli 2013.

Litteratur

Links

  Gå til Wikidata-elementet  Ordbøger og encyklopædier
I bibliografiske kataloger