I Albanien er procentdelen af læsekyndige på 9 år og derover omkring 99 %. Almen grundskoleundervisning er obligatorisk (1-9 klassetrin), men de fleste elever går videre til en ungdomsuddannelse . Eleverne skal tage afsluttende prøver i slutningen af 9. og 12. klasse for at fortsætte deres uddannelse.
De fleste af skolerne er offentlige og finansieret af regeringen, men flere private skoler på forskellige niveauer er for nylig blevet åbnet. I øjeblikket er der omkring 5.000 skoler i landet. Det akademiske år er opdelt i to semestre. Skoleugen starter mandag og slutter fredag. Afhængigt af det akademiske niveau starter det akademiske år normalt i midten af september eller oktober og slutter i begyndelsen af juni eller juli. Der er en vinterpause, der varer omkring to uger.
Tilbage i 1946 var omkring 85 % af befolkningen analfabeter , hovedsagelig fordi albanske sprogskoler var praktisk talt ikke-eksisterende i landet, før det blev uafhængigt i 1912 . Indtil midten af det 19. århundrede forbød herskerne i Det Osmanniske Rige brugen af det albanske sprog i skolerne [1] . På nogle skoler, der tjente den muslimske befolkning , foregik undervisningen på tyrkisk . Disse uddannelsesinstitutioner lå hovedsageligt i store og små byer. Skoler for ortodokse børn blev overvåget af patriarkatet i Konstantinopel . Lærerne på disse skoler blev normalt rekrutteret fra det ortodokse præsteskab, og undervisningssproget var græsk . Den første kendte skole til at undervise på albansk er Franciscan Seminary, som åbnede i 1861 i Shkodër , selvom der er referencer til de 1638 franciskanske albanske skoler i Pdhana [2] .
Fra omkring 1880 til 1910 etablerede albanske patrioter, der forsøgte at skabe en følelse af national identitet, grundskoler i flere byer og byer, hovedsageligt i den sydlige del af landet, men disse institutioner blev snart lukket af de osmanniske myndigheder. Den ungtyrkiske bevægelse i 1908 motiverede de albanske patrioter til at intensivere deres indsats, og samme år mødtes Monastir-kongressen i Monastir (nu Bitola ) for at vælge det albanske alfabet . Bøger skrevet på albansk før 1908 brugte blandinger af alfabeter bestående hovedsageligt af en kombination af latinske , græske og turko - arabiske bogstaver.
Deltagerne i Monastir-mødet opdagede et enkelt alfabet baseret på latin. En række lærebøger blev snart skrevet i det nye alfabet, og albanske grundskoler blev åbnet i forskellige dele af landet. I 1909, for at imødekomme efterspørgslen efter lærere, der kunne undervise på deres modersmål, blev der oprettet en almindelig skole i Elbasan . Men i 1910 lukkede de unge tyrkere , af frygt for fremkomsten af albansk nationalisme, alle skoler, der brugte undervisning på det albanske sprog.
Selv efter at Albanien blev selvstændigt, var der få skoler. Uafklarede politiske omstændigheder, der var forårsaget af Balkankrigene og Første Verdenskrig, forhindrede udviklingen af et samlet uddannelsessystem. Da Første Verdenskrig begyndte ( 1914 ), var uddannelse i det albanske sprog praktisk talt ikke-eksisterende i Albanien. Bortset fra tyrkiske uddannelsesinstitutioner var lokale skoler hovedsageligt på græsk, rumænsk og serbisk : [3]
| Sprog | Skoler | Område |
|---|---|---|
| græsk | 360 (23.000 elever) |
For det meste i den sydlige del af landet, hvor de græsk-ortodokse samfund var koncentreret ( det nordlige Epirus ) |
| rumænsk | 28 | I regionen Korca |
| serbisk | 3 | I området Shkoder |
Den fremmede besættelsesmagt har imidlertid åbnet flere skoler inden for deres respektive regeringssfærer, hvor undervisningen gives på forskellige sprog. Nogle af disse skoler (især italienske og franske ) fortsatte med at fungere efter Første Verdenskrig og spillede en væsentlig rolle i indførelsen af vestlige undervisningsmetoder og principper. Særligt vigtigt var det nationale lyceum i Korca , hvor undervisningssproget var fransk .
Kort efter oprettelsen af den nationale regering i 1920, som omfattede undervisningsministeriet, blev grundlaget lagt for det nationale uddannelsessystem. Der blev åbnet folkeskoler i byer og nogle større byer, og de italienske og franske skoler, der var åbnet under Første Verdenskrig, blev forstærket. Samtidig blev to vigtige amerikanske skoler grundlagt: American Vocational School i Tirana , åbnet i 1921 , og American Agricultural School i Kawai , sponsoreret af Near East Foundation. Adskillige kommende kommunistiske parti- og regeringsembedsmænd blev uddannet i fremmedsprogede skoler: Enver Hoxha , der dimitterede fra National Lyceum i 1930 , og Mehmet Shehu , der blev premierminister , afsluttede sine studier på en amerikansk erhvervsskole i 1932 .
I 1920'erne , i den periode, hvor grundlaget for den moderne albanske stat blev lagt, blev der gjort betydelige fremskridt hen imod udviklingen af det albanske uddannelsessystem. Alle fremmedsprogede skoler, med undtagelse af American School of Agriculture, blev enten lukket eller nationaliseret. Dette skridt var nødvendigt for at stoppe udbredelsen af skoler, der var direkte sponsoreret af den italienske regering, især blandt katolikker i nord.
Nationaliseringen af skolerne fulgte i 1934 sammen med omlægningen af hele uddannelsessystemet. Det nye system omfattede obligatorisk grundskoleundervisning fra fire til fjorten år. Den sørgede også for udvidelse af gymnasier af forskellig art, oprettelse af nye tekniske, erhvervsmæssige, handels- og gymnasieskoler samt fremskyndelse og udvidelse af læreruddannelsen. Disse ændringer er ikke blevet implementeret i landdistrikterne, fordi landmænd har brug for deres børn til at arbejde på markerne, og på grund af manglen på skoler, lærere og transportmidler.
De eneste minoritetsskoler, der opererede i Albanien før Anden Verdenskrig, var for det græske mindretal, der bor i regionen Gjirokastra . Disse skoler blev lukket ved forfatningsændringerne i 1933 , men Grækenland henviste sagen til Den Permanente Internationale Domstol, hvilket tvang Albanien til at genåbne dem.
Før Anden Verdenskrig var der ingen uddannelse på universitetsniveau i Albanien, så alle, der ønskede at få en videregående uddannelse, tog til udlandet. Hvert år uddelte staten et begrænset antal stipendier til topgymnasiale kandidater, som ellers ikke havde råd til at fortsætte deres uddannelse. Men det største antal universitetsstuderende kom fra velstillede familier og blev dermed finansieret fra private kilder. Langt de fleste studerende gik ind på italienske universiteter på grund af deres nærhed og på grund af det særlige forhold mellem Rom og regeringen i Tirana . Den italienske regering, der forfulgte en politik med politisk, økonomisk, militær og kulturel gennemtrængning af landet, udstedte selv en række stipendier til albanske studerende anbefalet af dens diplomatiske mission i Tirana.
Kort efter den italienske besættelse af Albanien i april 1939 kom uddannelsessystemet under fuld italiensk kontrol. Brugen af det italienske sprog blev obligatorisk i alle gymnasier, desuden blev fascistisk ideologi og orientering inkluderet i læseplanerne . Men efter 1941 , da partisangrupper begyndte at operere mod italienske styrker, var hele uddannelsessystemet lammet. Højskoler blev centre for modstand og partisanrekruttering, og mange lærere og elever tog til bjergene for at slutte sig til modstandsgrupper. I september 1943 , da Italien kapitulerede over for de allierede og tyske styrker invaderede og besatte Albanien, gik uddannelsessystemet fuldstændig i stå.
Efter at det kommunistiske regime kom til magten i slutningen af 1944, blev der givet høj prioritet til åbningen af skoler og organiseringen af hele uddannelsessystemet under hensyntagen til den kommunistiske ideologi. Regimets mål for det nye skolesystem var:
Den kommunistiske forfatning fra 1946 gjorde det klart, at regimet var beregnet til at organisere alle børn under statens kontrol. Alle skoler blev snart sat under statslig ledelse. Samtidig blev mange unge på grund af manglen på specialister inden for mange vidensområder sendt til udlandet til lande, som Albanien har diplomatiske forbindelser med ( USSR , Tjekkoslovakiet , Polen , Rumænien osv.) [4] .
Education Reform Act af 1946 bestemmer bl.a., at marxistisk-leninistiske principper vil gennemsyre alle skoleemner. Hovedmålet med det nye skolesystem er også en lov til bekæmpelse af analfabetisme. I september 1949 vedtog regeringen en lov, der pålægger alle borgere mellem tolv og fyrre, der ikke kan læse, at deltage i læse- og skriveundervisning. Kurser for analfabeter blev oprettet af Folkerådene. Forsvarets politiske organer etablerer sideløbende kurser for analfabeter.
Udover gratis syv års grundskole og fire års ungdomsuddannelse blev der i 1946 vedtaget en lov , der opfordrede til etablering af netværk af handel, uddannelse og uddannelse af skolelærere til at uddanne personale, teknikere og faglærte til forskellige sociale, kulturelle og økonomiske aktiviteter. En anden lov, der blev vedtaget i 1948 , gav mulighed for yderligere udvidelse af faglige kurser til uddannelse af faglærte og underfaglærte arbejdere og forbedring af specialisters teoretiske og faglige viden.
I 1950 fik skolesystemet en grundig sovjetisk orientering i form af kommunistisk ideologisk propaganda og centralregeringskontrol. Tekniske gymnasier blev skabt i samme ånd. I 1951 blev der oprettet tre højere læreanstalter: Det Højere Pædagogiske Institut, Det Højere Polytekniske Institut og Det Højere Landbrugsinstitut, alle efter den sovjetiske model. De fleste af lærebøgerne, især i videnskabelige og tekniske emner, var sovjetiske. Der blev oprettet læreruddannelseskurser, hvor sovjetiske instruktører underviste i det russiske sprog , sovjetiske metoder til pædagogik , psykologi og marxistisk-leninistisk dialektik. Et hold af sovjetiske lærere lagde det strukturelle, uddannelsesmæssige og ideologiske grundlag for universitetet. Enver Hoxha i Tirana (i øjeblikket universitetet i Tirana ), som blev grundlagt i 1957 .
I 1960 havde det primære og sekundære uddannelsessystem udviklet sig til et elleveårigt program rettet mod grundskoler og erhvervsskoler. Almenundervisningsskoler bestod af primære klasser (1-4 klasse), mellemtrin (5-7 klasse) og gymnasier (høje klassetrin) - (klasse 8-11). Men i oktober 1960 , da de sovjetisk-albanske spændinger nåede et bristepunkt, udsendte det albanske arbejderparti en resolution, der opfordrede til en reorganisering af hele uddannelsessystemet. Det egentlige formål med resolutionen var at lukke skoler med sovjetisk indflydelse og omskrive lærebøger. Et ekstra år blev føjet til den elleve-årige almene undervisningsplan, og hele skolesystemet blev tættere integreret med industrien for at forberede albanske unge til udskiftningen af sovjetiske specialister, som til sidst fandt sted i 1961 .
Efterfølgende reformer opdelte uddannelsessystemet i fire hovedkategorier: førskole, almindelig otteårig uddannelse, sekundær og videregående uddannelse. Det obligatoriske otteårige program var designet til at give eleverne grundlaget for en ideologisk, politisk, moralsk, æstetisk, fysisk og militær uddannelse. Det nye system sænkede indgangsalderen for børn fra syv til seks og er ikke længere adskilt af grundskoler og gymnasier.
Den sekundære uddannelse begyndte i niende klasse (normalt i en alder af fjorten) og sluttede i tolvte klasse. Gymnasieskoler tilbyder fire års almene uddannelsesprogrammer eller fire års faglige og tekniske programmer, herunder industri-, landbrugs-, læreruddannelse, handel, kunst, sundhed og spor. Nogle programmer varer kun to år.
Studietiden på videregående uddannelsesinstitutioner varede fra tre til fem år, på dette niveau var uddannelse også gratis. Man forestillede sig udvidelsen af de videregående uddannelser ved at øge antallet af studerende, oprettelsen af nye afdelinger på steder, hvor der ikke var højere institutioner, og tilrettelæggelsen af specialiserede kurser, hvor de, der dimitterede fra videregående uddannelsesinstitutioner, ville blive uddannet til at blive kvalificerede tekniske og videnskabeligt personale. Kandidatstuderende skulle gennemføre en prøvetid på fuld tid på ni måneder i industriel produktion og tre måneder i militær uddannelse, foruden den etablerede militæruddannelse på skolen. Der var også højere partiskoler, såsom Højere Partiskole. Lenin, der populariserede det filosofiske regime.
Voksenundervisningen blev præsenteret i samme rækkefølge som fuld skoleundervisning for yngre elever med to undtagelser. For det første var den overordnede otteårige uddannelsesfase valgfri og blev komprimeret til et seksårigt program, der gjorde det muligt at gennemføre de første fire karakterer inden for to år. For det andet skulle de, der ønskede at gå videre til en højere institution efter endt uddannelse fra gymnasiet, afsætte et år til forberedende studier i stedet for at deltage i produktionen af værker.
Officielle statistikker viser, at regimet har gjort betydelige fremskridt inden for uddannelse. Analfabetisme blev praktisk talt elimineret i slutningen af 1980'erne . Fra en samlet indskrivning på mindre end 60.000 elever på alle niveauer i 1939 , voksede antallet af mennesker i skolen til over 750.000 i 1987 , og der var over 40.000 lærere i landet. Omkring 47 % af alle studerende var kvinder. Andelen af dimittender fra 8. klasse, der fortsatte med at studere i lighed med en ungdomsuddannelse steg fra 39 % i 1980 til 73 % i 1990 , og i landsbyerne faldt andelen af sådanne kandidater ikke under 56 %.
I 1990 blev der annonceret en omlægningsplan, som gav mulighed for at forlænge den obligatoriske uddannelse fra otte til ti år. Men året efter kom en stor økonomisk og politisk krise i Albanien , som ødelagde det eksisterende uddannelsessystem. Udbredt hærværk og en ekstrem mangel på lærebøger og skoleartikler havde en ødelæggende indvirkning på uddannelse, hvilket fik Italien og andre lande til at yde økonomisk bistand. Undervisningsministeren rapporterede i september 1991 , at næsten en tredjedel af de 2.500 skoler under universitetsniveau var blevet plyndret og femten skolebygninger ødelagt. Mange lærere flyttede fra landet til byerne, hvilket efterlod skoler på landet underbemandede, og omkring 2.000 lærere flygtede ud af landet. Regeringen begyndte at træffe foranstaltninger for at genoprette uddannelse i landet.
Som under kommunismen forbliver lærerdisciplin et stort problem i det albanske uddannelsessystem, da lærere tyer til vold, mens eleverne blot skal huske det tildelte materiale. Der er dog et forsøg på at adoptere vestlige modeller, hvor eleven er i centrum af uddannelsessystemet i modsætning til den nuværende østlige model, hvor læreren har en dominerende rolle.
I slutningen af 1990'erne blev mange skoler ombygget eller rekonstrueret for at forbedre læringsforholdene. De fleste af forbedringerne er fundet sted i større byer som hovedstaden Tirana , der lider under enorme overfyldte klasseværelser. Den gamle kommunistiske propaganda blev fjernet fra alle skoleplaner, og der blev lagt mere vægt på matematik , naturvidenskab og humaniora . Skoleugen blev forkortet fra 6 til 5 dage. Nogle af de rigere skoler er begyndt at introducere computere , men mange skoler mangler stadig grundlæggende laboratoriematerialer.
Der er også sket ændringer på universitetsniveau. På trods af offentlige universiteter er der etableret en række private universiteter i forskellige byer i Albanien , som tilbyder studerende studiemuligheder i forskellige brancher. E-læringsprogrammer er begyndt at blive introduceret, som giver eleverne mulighed for at se onlinekurser.
| Albanien i emner | |
|---|---|
| |
| Europæiske lande : Uddannelse | |
|---|---|
| Uafhængige stater |
|
| Afhængigheder |
|
| Uanerkendte og delvist anerkendte tilstande |
|
| 1 For det meste eller helt i Asien, afhængig af hvor grænsen mellem Europa og Asien trækkes . 2 Hovedsageligt i Asien. | |