Motivation : 1) den kumulative effekt af mange interne og eksterne faktorer (motivationsfaktorer), manifesteret i form af et incitament til at udføre adfærd med et vist fokus, intensitet, udholdenhed; 2) et sæt af motivationsfaktorer, som omfatter for eksempel organiske behov (behov), deres subjektive refleksion (drift), opfattede og repræsenterede midler til at tilfredsstille behov (motiver, mål, incitamenter), følelser osv., som tilsammen giver aktivering, retning og stabilitet af adfærd og aktivitet. [en]
Motivet for at læse er en reaktion på en stimulus, der giver lyst, tiltrækning, lyst til at læse. Effektiviteten af læsning, entusiasmen for læseprocessen afhænger af motivet. [2]
Rubinstein M.M. opdelt læsernes interesser i følgende underarter:
Ifølge Shafir Ya.M. er læsernes interesser bestemt af:
Shafir Ya.M. opdelt læsernes interesser i følgende underarter:
En af grundene til læserens krav til børn er et behov (et behov, et behov for noget, der skal tilfredsstilles). Tvunget læsning påvirker dens kvalitet negativt (en situation, hvor nogen sagde eller beordrede). En bevidst forståelse af værdien af læsning hos et barn og dets forældre er en forudsætning for vellykket selvrealisering. [2]
Problemet med dannelse af motivation for læsning er relevant i dag. Forskere forsøger at identificere de faktorer, der motiverer børn til at læse fra en tidlig alder. Det er vigtigt at være et eksempel for barnet, hvis barnet hele tiden ser sine pårørende læse en bog, er det sandsynligt, at det også vil have en interesse. Tilstedeværelsen af et bibliotek i huset spiller også en vigtig rolle i fremkomsten af motivation for læsning hos et barn. Hvis et barn har sin egen reol, hvis det har mulighed for at vælge bøger i boghandler, så har det en positiv effekt på motivationen til at læse. Forældre bør fremme barnets interesser, og hvis han elsker dyr, så giv ham bøger og opslagsværker om dyr til helligdagene til hans samling.
Der er udført storstilet international forskning inden for rammerne af projektet "Dybdeanalyse af resultaterne af PIRLS-2006", implementeret af Institut for Udvikling af Uddannelse ved Statens Universitet - HSE sammen med Center for International Samarbejde om udvikling af uddannelse fra Akademiet for Nationaløkonomi under Den Russiske Føderations regering med støtte fra Verdensbanken. Takket være disse data kan vi identificere betydningen af forældre-barn aktiviteter for dannelsen af læsemotivation hos børn. Disse faktorer omfatter:
Bogen af E.A. Bugrimenko, G.A. Tsukerman "At læse uden tvang" beskriver måder at tiltrække et barn til en bog. For eksempel den hjemmelavede bog "Tales of Sonya", ved hjælp af hvilken faderen formåede at skabe motivation for læsning hos sin datter. [5]
I 2011 blev principperne om at motivere førskolebørn til at læse testet eksperimentelt og implementeret i de pædagogiske quests "Breve fra et eventyr". Systemet er blevet testet på over 5.000 børn og har bevist sin videnskabelige levedygtighed og høje efterspørgsel.
Pædagogiske quests er designet til børn i førskole- og grundskolealderen. Deres mål er at interessere skolen, lære dem at læse, skrive smukt og lægge mærke til deres egne fejl i en notesbog. Dette blev realiseret ved at fordybe barnet i et interaktivt eventyr, hvor han hjælper indbyggerne i legetøjsbyen. Barnet modtager papirbreve, hvor den lange historie er opdelt i korte kapitler, som barnet kan læse. Hvert kapitel beskriver legetøjets næste eventyr og de problemer, der kræver hjælp fra barnet.
Barnet åbner en skole for legetøj, bliver lærer i den, leder lektioner, tjekker notesbøger og skriver karakterer i dagbøger. Derudover udfylder han en masse legetøjsdokumenter for at hjælpe legetøjet og indser, at det er nødvendigt og interessant at skrive som en voksen. Barnet vil hjælpe legetøjet med at lære at skrive og tælle, sammen vil de drive den onde troldmand væk.
Tikhomirova I.I. henleder opmærksomheden på det væsentlige øjeblik i processen med dannelse af motivation for læsning. Bibliotekarer og lærere tyr ofte til sådan stimulering af børn til at læse: de arrangerer quizzer, konkurrencer, konkurrencer. Og det ser ud til, at børn er motiverede for at læse. De deltager villigt i sådanne arrangementer, deres entusiasme og interesse for denne aktivitet er synlig. Men efter afslutningen af konkurrencen eller quizzen mister børn af en eller anden grund denne interesse for bøger, de fortsætter ikke med at læse bøger med samme interesse. Hvorfor? Fordi børnene havde et eksternt incitament - at vinde, at vinde! Og denne stimulans blev ikke intern, personlig. [2] Følgende metoder kan føre til personlig motivation: korrelation af det læste med livserfaring, eller identifikation, genkendelse af sig selv i en litterær helt. Når læseren begynder at indleve sig i karaktererne, følelsesmæssigt reagerer på alt, hvad der sker i værket, begynder han at få personlig motivation. Kreativitet fører også til personlig motivation: du kan ændre slutningen af arbejdet, komme med din egen, tænke over, hvordan arbejdet ville ændre sig, hvis karaktererne opførte sig anderledes. Personlig motivation kan være forårsaget af selve bogens navn, illustrationer til bogen, bogens duft, bogens størrelse og farverighed. [2]