Motivation (af lat. movēre "at bevæge sig") - en impuls til handling ; psykofysiologiske processer , der styrer menneskelig adfærd , og fastlægger dets retning, organisation, aktivitet og stabilitet; en persons evne til aktivt at tilfredsstille sine behov.
Der er forskellige tilgange til begrebet "motivation".
For eksempel er motivation, ifølge V. K. Vilyunas , et samlet system af processer , der er ansvarlige for motivation og aktivitet . Og K. K. Platonov mener, at motivation som et mentalt fænomen er et sæt af motiver [1] .
Motiv ( lat. moveo "jeg bevæger mig") er et materielt eller ideelt objekt, der repræsenterer en terminal (endelig) værdi for subjektet , som bestemmer retningen for hans aktivitet, hvis opnåelse er meningen med aktivitet . Motivet afsløres af subjektet gennem specifikke oplevelser, karakteriseret ved enten positive følelser (fra dets præstation) eller negative (fra dets tab). At forstå motivet kræver indre arbejde. For første gang blev udtrykket "motivation" brugt i hans artikel af A. Schopenhauer .
Motiv er et af nøglebegreberne i den psykologiske aktivitetsteori , udviklet af de førende sovjetiske psykologer A.N. Leontiev og S.L. Rubinshtein . Den enkleste definition af motiv i denne teori er, at et motiv er et behovsobjekt . Motivet forveksles ofte med behov og mål , men behovet er i virkeligheden den tilstand af kroppen, hvor den objektivt har brug for noget, og målet er resultatet af bevidst målsætning , et mentalt billede af, hvad der kræves i denne tilstand. For eksempel: at slukke tørsten er emnets behov ; repræsentation af, hvordan tørsten vil blive slukket af emnet - målet; en flaske vand, som en person rækker ud efter, er et motiv. I denne sammenhæng er "et motiv en ressource (i ovenstående eksempel vand), ønsket om at opnå eller vedligeholde, som bestemmer emnets adfærd."
Ydre motivation (ydre) - motivation, der ikke er relateret til indholdet af en bestemt aktivitet, men skyldes forhold uden for emnet.
Intrinsic motivation (intrinsic) - motivation forbundet ikke med ydre omstændigheder, men med selve indholdet af aktiviteten.
Positiv og negativ motivation . Motivation baseret på positive incitamenter kaldes positiv. Motivation baseret på negative incitamenter kaldes negativ.
Eksempel: Konstruktionen "hvis jeg rydder op på bordet, får jeg slik" eller "hvis jeg ikke roder rundt, får jeg slik" er en positiv motivation. Konstruktionen "hvis jeg ikke sætter tingene i orden på bordet, så bliver jeg straffet" eller "hvis jeg roder rundt, så bliver jeg straffet" er en negativ motivation.
Stadig og uholdbar motivation . Motivation, der er baseret på en persons behov, betragtes som bæredygtig, da den ikke kræver yderligere forstærkning.
Der er to hovedtyper af motivation: "fra" og "til", eller "gulerod og stok-metoden".
Teorier om motivation analyserer de faktorer, der påvirker motivationen. Meget af deres emne er fokuseret på analyse af behov og deres indflydelse på motivation. Studiet af disse behov førte til fremkomsten af tre hovedretninger:
Indholdsteorier om motivation studerer, hvilke behov der motiverer en person til en bestemt aktivitet, hvad er deres struktur, hvilke behov er primære og hvilke er sekundære, i hvilken rækkefølge de er tilfredsstillet. De studerer de mål, som en person stræber efter. De vigtigste teorier i denne retning: Maslows teori om behovshierarki; Alderfers teori; McClellands teori om erhvervede behov; Herzbergs teori om to faktorer .
Procesteorier om motivation fokuserer på at forklare processen med at vælge adfærd, der kan føre til ønskede resultater. Procesteorier forklarer, hvordan en person fordeler indsatsen for at opnå forskellige mål, og hvordan han vælger en bestemt type adfærd. De vigtigste i denne retning er: Vrooms teori, Adams teori, Porter-Lawlers teori, Lockes teori og begrebet deltagende ledelse.
Teorier baseret på et bestemt billede af en person. Teorier baseret på det specifikke billede af arbejderen tager udgangspunkt i et vist udsnit af arbejderen, dennes behov og motiver. Disse teorier omfatter: McGregors teori og Ouchis teori.
I sit værk Motivation and Personality ( 1954 ) foreslog Maslow , at alle menneskelige behov er medfødte eller instinktive, og at de er organiseret i et hierarkisk system af prioritet eller dominans. Dette arbejde blev videreført af andre videnskabsmænd.
Behov i prioriteret rækkefølge:
Fysiologiske behovDe består af grundlæggende, primære menneskelige behov, nogle gange endda ubevidste. Nogle gange kaldes de i moderne forskeres værker for biologiske behov.
Behovet for sikkerhedEfter tilfredsstillelse af fysiologiske behov er deres plads i et individs motivationsliv optaget af behov på et andet niveau, som i den mest generelle form kan kombineres i kategorien sikkerhed (behovet for sikkerhed; for stabilitet; for afhængighed; for beskyttelse; for frihed fra frygt, angst og kaos; behovet for struktur, orden, lov, restriktioner; andre behov).
Behovet for tilhørsforhold og kærlighedEn person længes efter varme, venlige forhold, han har brug for en social gruppe, der ville give ham sådanne forhold, en familie, der ville acceptere ham som sin egen.
Behov for anerkendelseBehovene på dette niveau er opdelt i to klasser.
Den første omfatter ønsker og forhåbninger forbundet med begrebet "præstation". En person har brug for en følelse af sin egen magt, tilstrækkelighed, kompetence, han har brug for en følelse af tillid, uafhængighed og frihed.
I den anden klasse af behov inkluderer vi behovet for omdømme eller prestige (vi definerer disse begreber som respekt for andre), behovet for at opnå status, opmærksomhed, anerkendelse, berømmelse.
Behovet for selvrealiseringDet er klart, at en musiker skal lave musik, en kunstner skal male billeder, og en digter skal digte, hvis de selvfølgelig vil leve i fred med sig selv. Mennesket skal være, hvad det kan være. Mennesket føler, at det skal rette sig efter sin egen natur. Dette behov kan kaldes behovet for selvaktualisering. Det er klart, at forskellige mennesker udtrykker dette behov på forskellige måder. En person ønsker at blive en ideel forælder, en anden stræber efter at opnå sportshøjder, den tredje forsøger at skabe eller opfinde. Det ser ud til, at det på dette motivationsniveau er næsten umuligt at afgrænse grænserne for individuelle forskelle.
Du kan nævne en række sociale forhold, der er nødvendige for at opfylde basale behov; ukorrekt opfyldelse af disse betingelser kan direkte forhindre tilfredsstillelse af basale behov. Disse omfatter kognitive og æstetiske behov.
Behov for viden og forståelse æstetiske behovÆstetiske behov er tæt forbundet med både konative og kognitive behov, og derfor er deres klare differentiering umulig. Behov som for eksempel behovet for orden, for symmetri, for fuldstændighed, for fuldstændighed, for et system, for struktur.
Behov af én type skal være fuldt ud tilfredsstillet, før et andet behov, på et højere niveau, manifesterer sig og bliver aktivt.
Teorien om A. Maslow er ganske klart kombineret med teorien om motivationskomplekset, som også forudsætter tilstedeværelsen af fem grupper af behov. Disse behov er dog indbyrdes forbundet af cykliske snarere end hierarkiske forbindelser som 5-elementskemaet i kinesisk filosofi, de kræver prioriteret tilfredsstillelse, og bevægelsen af behov går nedefra og op (T) - Alderfer, i modsætning til Maslow, mener, at bevægelse af behov kommer fra bunden op og ned (); han kaldte bevægelsen op ad niveauerne processen med at opfylde behov, og bevægelsen ned - frustration - nederlagsprocessen i et forsøg på at tilfredsstille behovet [2] .
Det er kendt, at for at udføre aktiviteter er tilstrækkelig motivation nødvendig. Men hvis motivationen er for stærk, stiger aktivitets- og spændingsniveauet, som følge af, at der opstår visse forstyrrelser i aktivitet (og adfærd), det vil sige, at arbejdseffektiviteten forringes. I dette tilfælde forårsager et højt niveau af motivation uønskede følelsesmæssige reaktioner (spænding, spænding, stress osv.), hvilket fører til en forringelse af ydeevnen.
Det er eksperimentelt fastslået, at der er et vist optimalt (optimalt niveau) af motivation, hvor aktiviteten udføres bedst (for en given person, i en specifik situation). Den efterfølgende stigning i motivationen vil ikke føre til en forbedring, men til en forringelse af præstationen. Et meget højt motivationsniveau er således ikke altid det bedste. Der er en vis grænse, ud over hvilken en yderligere stigning i motivationen fører til dårligere resultater.
Dette forhold kaldes Yerkes-Dodson-loven . Disse videnskabsmænd, der studerede indflydelsen af negativ motivation på dyr, fandt i 1908 , at for at lære dyr at passere labyrinten, er det mest optimale den gennemsnitlige intensitet af motivation (sat af intensiteten af elektriske stød) [3] .