Videregående uddannelse

Videregående uddannelser , eller videregående erhvervsuddannelser , er det erhvervsuddannelsesniveau , der følger efter den gymnasiale almene eller erhvervsrettede uddannelse. Det inkluderer et sæt af systematiseret viden og praktiske færdigheder , der gør det muligt at løse teoretiske og praktiske problemer i en professionel profil, ved at bruge og kreativt udvikle moderne resultater inden for videnskab , teknologi og kultur . Udtrykket "videregående uddannelse" refererer også til uddannelse af højt kvalificerede specialisterfor sektorer af økonomi, videnskab, teknologi og kultur i forskellige typer videregående skoler [1] .

Udtrykket

Mest sandsynligt et sporingspapir fra det franske enseignement supérieur, som betyder "højere uddannelse", der bruger den forældede betydning af ordet "højere" - "højere" [2][3] .

Videregående uddannelsesinstitution

Videregående uddannelser beherskes i højere uddannelsesinstitutioner  - universiteter , akademier , institutter , videregående skoler og nogle gymnasier . Nogle lande har deres egne traditionelle navne eller variationer af disse navne.

Uddannelsens struktur og form

Systemet for videregående uddannelse i forskellige lande er baseret på en struktur på et, to, tre og fire niveauer. På fire niveauer er kandidater med videregående uddannelser opdelt i bachelorer , specialister , kandidater og doktorer i filosofi . Under det to-niveau uddannelsessystem, der er vedtaget, især i Rusland, sker opdelingen i bachelorer (første niveau), master og specialister (andet niveau) (på samme tid, dem, der kom ind på universiteter før 2011 og tidligere dimitterede, i modsætning til efterfølgende, tilhører første niveau og har ret til gratis uddannelse på andet uddannelsesniveau) og personer med en akademisk grad .

Videregående uddannelser kan opnås på fuld tid , deltid, deltid (aften) eller fri uddannelse ( fjernundervisning ) samt i form af eksterne studier . Desuden er eleverne i nogle lande, afhængigt af uddannelsens form og mål, antallet af studerede discipliner, uddannelsesniveauet osv., opdelt i "almindelig", "betinget", "særlig", "afslappet", " gratis” og så videre.

Afhængig af studieform, land, system og profil spænder studietiden for videregående uddannelser fra 4 til 9 år.

Historie

I den antikke verden

Adskillelsen af ​​det højeste uddannelsesniveau fandt sted i landene i det antikke øst mere end tusind år f.Kr. e. Så på dette stadium studerede unge mennesker filosofi , poesi , såvel som naturlovene kendt på det tidspunkt, modtog information om mineraler, himmellegemer, planter og dyr.

I Alexandria i det 5.-3. århundrede f.Kr. e. i hellenismens æra begyndte man at skabe skoler af en avanceret type, hvor filosofi, filologi, medicin og matematik begyndte at blive studeret separat i forbindelse med differentieringen af ​​videnskab.

I det antikke Grækenland , som lagde stor vægt på uddannelse af unge, blev det højeste uddannelsesniveau givet. I IV-III århundreder f.Kr. e. en af ​​ideologerne for tildelingen af ​​det højeste uddannelsesniveau var Platon . Han ønskede til denne uddannelse at tiltrække en ubetydelig del af den begavede aristokratiske ungdom (unge mænd), som viste evnen til abstrakt tænkning og evnen til at studere fag ikke i anvendt forstand, men i filosofisk og teoretisk forstand. For eksempel skulle astronomi ifølge dette system ikke studeres for anvendte formål - navigation, men for at tænke på universets uendelighed. Desuden blev det antaget, at de, der fuldførte dette uddannelsestrin i en alder af 30 og viste exceptionelt talent, kunne fortsætte deres uddannelse indtil 35 års alderen for at blive statens herskere. Et lignende synspunkt blev holdt i det tredje århundrede. f.Kr e. og Aristoteles , der mente, at det tredje, højeste trin, uddannelse også var nødvendigt for udviklingen af ​​en persons naturlige evner i treenigheden af ​​fysiske, moralske og mentale retninger.

Yderligere differentiering af naturvidenskab bidrog kun til en større adskillelse af det tredje højeste uddannelsesniveau. Definitionen af ​​højere uddannelse i moderne forstand tog form først i middelalderen .

I middelalderen

Siden det 10. århundrede har universiteter eksisteret i Salerno , Pavia , Bologna , Paris - pilgrimssteder  for nysgerrige sind. De studerede jura , latin , filosofi , medicin , matematik . Oxford University, det ældste i den engelsktalende verden , blev grundlagt omkring 1117 af det engelske præsteskab, som besluttede at uddanne deres præster (i modsætning til de kontinentale, var de ofte analfabeter). Valget faldt på Oxford , en af ​​de største byer i kongeriget. Men først under Henrik II blev det en rigtig universitetsby. Hvis medlemmer af det høje samfund med tiden næsten uden fejl passerede det, så var det i middelalderen stadig langt fra det. Kun præster studerede der, de lejede værelser af lokale beboere og var ofte fattige.

I det 11. århundrede blev den første højere sekulære medicinske skole åbnet i Salerno ( Italien ).

I det 11.-12. århundrede dukkede sekulære videregående skoler op i Europa, hvor uddannelse og videnskabeligt arbejde var forbundet i en enkelt uddannelsesproces. Undervisningen på disse skoler var baseret på både teoretisk forskning og observation og erfaring.

I XII-XIII århundreder dukkede de første universiteter op i mange europæiske lande (Italien, Spanien , Frankrig , England ). I dem var der grundlæggende kun tre fakulteter - teologiske, medicinske og juridiske. Uddannelse ved de første universiteter blev gennemført i 5-6 år.

I 1209 blev University of Cambridge grundlagt af en gruppe professorer og studerende, der flygtede fra byen Oxford efter en træfning mellem byens borgere og studerende .

I 1348 blev det første universitet i de slaviske lande åbnet i Prag  - Charles University .

På tærsklen til den nye tidsalder

Middelalderlige højere uddannelser forfulgte først og fremmest målet om at underbygge teologiske dogmer. Først i det 14.-16. århundrede fandt en gradvis frigørelse af videnskab og uddannelse fra skolastikken sted . Dette blev lettet af store videnskabelige opdagelser og fremskridt inden for medicin under renæssancen i Italien. Blandt de fremtrædende repræsentanter for videnskaben på den tid var Leonardo da Vinci, N. Copernicus, I. Kepler, G. Galileo, R. Descartes, I. Newton, G. Leibniz. Den skolastiske skole blev skarpt kritiseret af den engelske filosof F. Bacon . Humanistiske forfattere og lærere fra den tid - Vittorino da Feltre, Erasmus af Rotterdam , L. Vives, F. Rabelais , M. Montaigne  - var imod den katolske kirkes monopolisering af uddannelsesområdet. De foreslog nye undervisningsmetoder baseret på udvikling af selvstændig kritisk tænkning.

Af usædvanlig betydning for udviklingen af ​​højere uddannelse og uddannelse i almindelighed var opfindelsen af ​​bogtrykkerkunst i det 15.  århundrede.

I 1632, i Kiev, ved at kombinere Kiev-broderskolen og Lavra-skolen, blev Kiev-Mohyla College oprettet , hvor de studerede slavisk, latin og græsk, teologi og de " syv frie kunster " - grammatik, retorik, dialektik, aritmetik, geometri, astronomi og musik.

På dette tidspunkt blev støtte til et successivt gradueret uddannelsessystem med det højeste niveau - akademiet, fundet i skrifterne fra den tjekkiske humanistiske lærer, offentlig person, faktisk grundlæggeren af ​​pædagogisk videnskab , Jan Amos Comenius .

I det 17. århundrede begyndte man at skabe videnskabelige laboratorier, hvor princippet om fri videnskabelig forskning og undervisning blev proklameret. I løbet af disse år blev de første statslige videnskabelige akademier oprettet i Frankrig, England og Tyskland, videnskabelige tidsskrifter begyndte at blive udgivet systematisk.

I XVIII-XIX århundreder

Udviklingen af ​​videnskab, teknologi og navigation i begyndelsen af ​​det 17.-18. århundrede førte til en øget efterspørgsel efter specialister med videregående uddannelse (de såkaldte "servicefolk" i Rusland).

I 1687 blev den første højere skole organiseret i Moskva- Slavisk-Græsk-Latin Akademi , som blev uddannet af L. F. Magnitsky , V. K. Trediakovsky og M. V. Lomonosov . Den 28. januar  ( 8. februar )  1724 udstedte Peter den Store et dekret om stiftelsen af ​​St. Petersborgs Videnskabsakademi og et universitet med et gymnasium tilknyttet [4] . Det er bemærkelsesværdigt, at hvis Paris Academy of Sciences blev oprettet i opposition til universitetet i Paris, så beordrede Peter oprettelsen af ​​akademiet og universitetet, der åbnede efter hans død i harmonisk enhed.

Mikhail Lomonosov, som i 1758 blev betroet "tilsyn" af Videnskabsakademiet, spillede en vigtig rolle i udviklingen af ​​russisk videregående uddannelse. Han udviklede en original læseplan, hvor det i det første studieår "for at have en forståelse af alle videnskaberne, så alle kan se, inden for hvilken videnskab nogen er mere dygtige og villige" var obligatorisk at deltage i alle forelæsninger, i den anden - kun deltagelse i særlige cyklusser, og i den tredje - at knytte studerende til individuelle professorer for "øvelse i en videnskab."

Gennem indsatsen fra Mikhail Lomonosov blev Moskva Universitet etableret i 1755 . Blandt de første professorer var N. N. Popovsky, A. A. Barsov og andre studerende fra Lomonosov.

Som følge af opfindelsen af ​​dampmaskinen skete der en overgang fra fabriksproduktion til fabriksproduktion. Dette blev efterfulgt af den industrielle revolution. Dette var medvirkende til, at de første tekniske uddannelsesinstitutioner opstod i anden halvdel af 1700-tallet i England, og derefter i andre lande, som gav en systematisk ingeniøruddannelse. I Rusland var den første sådan institution School of Mathematical and Navigational Sciences grundlagt af Peter I , og derefter School of Engineering i St. A.S.afsom blev ledet,Petersburg St. Petersburg State Mining University ) .

Den 17. november 1804 blev Kazan Universitet etableret i Kazan . Allerede i de første årtier af dets eksistens blev det et vigtigt center for uddannelse og videnskab. Det dannede en række videnskabelige retninger og skoler (matematiske, kemiske, medicinske, sproglige, geologiske, geobotaniske osv.). Universitetet er især stolt af sine fremragende videnskabelige opdagelser og resultater: skabelsen af ​​ikke-euklidisk geometri (N.I. Lobachevsky), opdagelsen af ​​det kemiske element ruthenium (K.K. Klaus), skabelsen af ​​teorien om strukturen af ​​organiske forbindelser (A.M. Butlerov), opdagelsen af ​​den elektroniske paramagnetiske resonans (E. K. Zavoisky), opdagelsen af ​​akustisk paramagnetisk resonans (S. A. Altshuler) og mange andre.

I 1830, i Moskva, ved dekret af Nicholas I , blev der oprettet en håndværksuddannelsesinstitution (i det følgende benævnt Imperial Higher Technical School, nu Moskva State Technical University opkaldt efter N. E. Bauman ). Dens videnskabsmænd og lærere - A. V. Letnikov, N. A. Shaposhnikov, P. K. Khudyakov, A. P. Sidorov, A. P. Gavrilenko, V. I. Grinevetsky og andre skabte faktisk det russiske system for systemisk højere teknisk uddannelse, som var baseret på den tætte forbindelse mellem teoretisk træning og praktisk træning grundlag for produktionsværksteder og laboratorier. Dette system blev i udlandet kaldt "russiske undervisningsmetoder" og blev tildelt de højeste priser og priser på internationale udstillinger (i Philadelphia - 1876 og i Paris - 1900).

I 1861 godkendte Commonwealth of Massachusetts et charter af William Burton Rogers om oprettelse af "Massachusetts Institute of Technology og Boston Society of Natural History" (nu Massachusetts Institute of Technology ). William Burton Rogers ønskede at skabe en ny form for videregående uddannelse, der ville imødekomme udfordringerne fra den hastigt udviklende videnskab i midten af ​​det 19. århundrede , som klassisk uddannelse var patologisk ude af stand til at reagere tilstrækkeligt på. Efter vedtagelsen af ​​charteret begyndte Rogers at søge midler, udvikle læseplanen og vælge et passende sted for instituttet. Rogers' plan, som den nu er kendt, var baseret på tre principper: den pædagogiske værdi af nyttig viden, behovet for læring gennem handling og integrationen af ​​fag- og humanvidenskab. MIT var pionerer i brugen af ​​instruktioner til laboratoriearbejde. Hans filosofi er "at lære ikke i videnskabens manipulationer og øjeblikkelige detaljer, som kun kan anvendes i praksis, men i viden og forståelse af alle grundlæggende videnskabelige principper med deres forklaringer." På grund af borgerkrigen, der begyndte et par måneder senere, fandt de første klasser på MIT først sted i 1865 i et lejet lokaler i et handelshus i forstæderne til Boston .

I 1870-1880 blev der i mange lande i Vesteuropa og Amerika gjort et forsøg på at åbne adgang til højere uddannelse for kvinder . I Rusland blev det gjort ved at optage kvinder på det medicinsk-kirurgiske akademi og derefter åbne højere kurser for kvinder i Moskva, Kazan, Skt. Petersborg og Kiev. Men først efter oktoberrevolutionen i Rusland fik kvinder lige ret som mænd til uddannelse, herunder videregående uddannelse.

I XX-XXI århundreder

I det akademiske år 1914-1915 i Rusland studerede 127,4 tusinde mennesker på 105 universiteter [1] .

I 1950 blev art. 2 i den første protokol til den europæiske menneskerettighedskonvention forpligtede alle underskrivere til at garantere retten til uddannelse.

I 1966 garanterede De Forenede Nationer i den internationale konvention om økonomiske, sociale og kulturelle rettigheder retten til videregående uddannelse, som siger: "højere uddannelse skal være lige tilgængelig for alle på grundlag af hver enkelts evner gennem alle nødvendige foranstaltninger og især gradvis indførelse af gratis uddannelse.

I det akademiske år 1970-1971 studerede 4,6 millioner studerende ved 805 universiteter i Sovjetunionen. Heraf inden for ingeniørvidenskab og økonomiske specialer - 43,6%, humanitær og naturvidenskab - 35,6%, landbrug - 7,7%, medicinsk - 7,1%. 327,2 tusinde videnskabelige og pædagogiske arbejdere var involveret i deres uddannelse, herunder 10,4 tusinde læger og 95,3 tusinde videnskabskandidater [1] .

Et stort skub til udviklingen, konvergensen og harmoniseringen af ​​de videregående uddannelser i Europa blev givet af den såkaldte. Bologna-processen . Dens begyndelse kan spores tilbage til midten af ​​1970'erne, hvor EU's Ministerråd vedtog en resolution om det første samarbejdsprogram på uddannelsesområdet. Den officielle startdato for processen anses for at være den 19. juni 1999, da undervisningsministrene fra 29 europæiske stater i byen Bologna ved en særlig konference vedtog erklæringen "European Higher Education Area" [5] , eller "Bologna-erklæringen". Efterfølgende blev der afholdt mellemstatslige møder i Prag (2001), Berlin (2003), Bergen (2005), London (2007) og Louvain (2009). I øjeblikket samler Bologna-processen 46 lande.

Rusland tilsluttede sig Bologna-processen i september 2003 på Berlin-mødet mellem europæiske undervisningsministre. I 2005 underskrev Ukraines undervisningsminister Bologna-erklæringen i Bergen. Universiteter i Rusland, Ukraine, Kasakhstan og alle SNG-lande og Europa deltager i gennemførelsen af ​​Bologna-processens hovedretninger .

Ifølge data for 2000 er der 562 (45,9 %) statslige videregående uddannelsesinstitutioner i Rusland, herunder 338 (26,0 %) underordnet Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation, og 662 (54,1 %) ikke-statslige (hvoraf de have statsakkreditering - 203 (15,5%)). 4.739.500 mennesker studerede der, herunder 2.624.300 fuldtidsstuderende [6] .

I 2005 var der 495 studerende for hver 10.000 indbyggere i Rusland, 445 i USA, 240 i Tyskland, 276 i Storbritannien og 233 i Japan [7] .

I slutningen af ​​2012 beregnede Organisationen for Økonomisk Samarbejde og Udvikling andelen af ​​personer med videregående uddannelse blandt befolkningen i alderen 25 til 64 år i 37 medlemslande af organisationen. Baseret på denne beregning er Wall St. identificeret 10 lande med den højeste andel af personer med videregående uddannelse i den voksne befolkning [8] :

Videregående uddannelse efter land

Ifølge verdensranglisten QS Higher Education System Strength Rankings 2016 var de ti bedste lande med det bedste system for videregående uddannelse USA, Storbritannien, Tyskland, Australien, Canada, Frankrig, Holland, Kina, Sydkorea og Japan.

Østrig

Videregående uddannelser i Østrig har tre niveauer og varer fra 3 til 9 år.

University Education Act 1966 og Universities Act 1975 lagde grundlaget for videregående uddannelse. Forbundsministeriet for videnskab og forskning finansierer og fører tilsyn med universitetsuddannelser. 23 offentlige og 11 private universiteter har en høj grad af frihed og tilbyder en bred vifte af uddannelser. Det er gratis at studere på universiteter i Østrig. Men der er også betalte uddannelsesinstitutioner.

De største universiteter er Wien (det ældste universitet i Østrig, grundlagt i 1367), Graz , Innsbruck , Salzburg universiteter .

Hviderusland

I Hviderusland er der to førende universiteter i det nationale uddannelsessystem: det hviderussiske statsuniversitet [9] , grundlagt den 30. oktober 1921, og Academy of Public Administration under præsidenten for Republikken Belarus [10] , grundlagt i januar 29, 1991. Status for det førende universitet i republikken er fastsat ved lov og har to varianter: det førende universitet i det nationale uddannelsessystem og det førende universitet i branchen [11] . Adskillige universiteter har status som et førende universitet i branchen (især det belarussiske nationale tekniske universitet , det hviderussiske statsuniversitet for informatik og radioelektronik , det hviderussiske statsmedicinske universitet og andre).

I Hviderusland kan universitetsstuderende modtage akademiske grader: bachelor og master .

Universitetsuddannede kan fortsætte deres studier og modtage postgraduate uddannelse ved at tilmelde sig ph.d.-skole og derefter ph.d.-studier . Derudover er det muligt at tage omskolingskurser og få en anden videregående uddannelse. Uddannelse er betalt.

Bulgarien

Videregående uddannelser er baseret på Higher Education Act 1995 og består af fire niveauer. Netværket af videregående skoler i Bulgarien omfatter universiteter, specialiserede videregående skoler og gymnasier.

Storbritannien

Efter at have gennemført et to-årigt A-niveau kursus, kan studerende modtage enten professionel eller videregående uddannelse.

Erhvervsuddannelser (Videreuddannelse - FE) omfatter erhvervsuddannelser og nogle kurser for videregående uddannelser ( bacheloruddannelser ). Udtrykket "erhvervsuddannelse" bruges til at henvise til kurser for dem, der forlod skolen som 16-årig. Der er over 600 offentlige og private videregående uddannelser i Storbritannien. Disse institutioner tilbyder forskellige studieprogrammer, herunder engelsk sprogkurser, General Certificate of Secondary Education og A-niveauer, professionelle kurser.

Videregående uddannelser (HE) omfatter bacheloruddannelser, postgraduate programmer ( master , doktorgrader) og MBA . Udtrykket "tertiær uddannelse" refererer til studier på universiteter , gymnasier og institutter, der tilbyder akademiske eller doktorgrader.

Tyskland

Det tyske system for videregående uddannelse er kendetegnet ved en række forskellige typer universiteter. I alt er der 409 universiteter i Tyskland, hvoraf 104 er universiteter og 203 universiteter for anvendt videnskab. At få den første videregående uddannelse på næsten alle universiteter indtil for nylig var gratis for både tyskere og udlændinge. Studieafgifter blev indført eksperimentelt i mange føderale stater i 2006 med en sats på 500 euro pr. semester. Kort efter Nordrhein i Westfalen blev studieafgifter dog afskaffet af alle føderale stater i 2013. I andre delstater kan der opkræves gebyrer for studerende, der har overskredet den foreskrevne studieperiode med flere semestre ("flere", igen, i hver delstat forskelligt), eller som modtager en anden videregående uddannelse. Det samlede antal studerende i Tyskland er næsten 2 millioner, hvoraf 48% er kvinder, 250.000 er udenlandske studerende. Lærerpersonalet er omkring 110 tusinde mennesker. Cirka 69.000 tyskere studerer i udlandet. Indtil 2010, i løbet af Bologna-processen, måtte tyske universiteter omstrukturere deres læseplaner efter en ny model. Dette påvirkede dog ikke medicinsk og juridisk uddannelse, som stadig ikke er opdelt i bachelor- og kandidatuddannelser. På mange humanistiske fakulteter er det også obligatorisk at læse et ekstra fag.

Et betydeligt antal universiteter er statsejede og er støttet af regeringen. Der er relativt få private universiteter - 69.

Egypten

Egypten har både private og offentlige institutioner for videregående uddannelse . Offentlig videregående uddannelse i Egypten er gratis, studerende betaler kun registreringsgebyret. Privat uddannelse er dyrere.

De vigtigste universiteter i Egypten: Cairo University (100.000 studerende), Alexandria University , Ain Shams University , Al-Azhar University (Egyptens ældste universitet med 1000 års historie).

Førende private universiteter i Egypten: American University i Cairo , German University i Cairo , French University of Egypt .

Irland

Videregående uddannelser i Irland kaldes Third Level Education. Efter endt uddannelse tildeles kandidaten en bachelorgrad (Bachelor Degree). Videregående uddannelse er mulig på statsuniversiteter, forskellige gymnasier.

Italien

Det italienske videregående uddannelsessystem er repræsenteret af universiteter, tekniske universiteter, universitetshøjskoler og akademier. Uddannelsessystemet er tredelt.

Cypern

Unge går på universiteter, andre offentlige højere læreanstalter og gymnasier, der tilbyder forskellige studieprogrammer.

Malta

Videregående uddannelse på Malta leveres kun af Maltas Universitet, som har et stort antal filialer, filialer og repræsentationskontorer.

Monaco

Der er kun én institution for videregående uddannelse i Monaco, International Institute of Monaco.

Polen

Republikken Korea

Gymnasieskoler ( 고등학교, 高等學校) i Republikken Korea kommer ind i en alder af 17 og dimitterer efter tredje klasse ved 19. Skoler kan opdeles i specialiserede afdelinger, der svarer til en bestemt elevs interesser og falder sammen med hans karrierevej. For eksempel er der "videnskabelige" videregående skoler (Science high school), skoler til at studere fremmedsprog og kunsthistoriske skoler. Alle af dem kræver ret svære eksamener for at blive optaget. Videregående skoler kan også opdeles i offentlige (offentlige) og private. Sådanne skoler giver ikke nogen specialitet, men forbereder blot deres elever til college. For elever, der af en eller anden grund ikke ønsker at gå på college, findes der erhvervsskoler med speciale i teknologi, landbrug eller finans, hvor eleverne kan tilmelde sig umiddelbart efter endt uddannelse. Gymnasiets skemaer er ofte designet således, at eleverne efter en intens session med "selvstudier" på sådan en skole vender hjem efter midnat. Læreplanen, som omfatter omkring elleve fag, anses ofte for at være meget vanskelig, så nogle studerende vælger at tilmelde sig private akademier kaldet "hagwons" ( 학원, 學院) for at øge deres akademiske viden. Listen over kernefag omfatter koreansk og engelsk, matematik, forskellige samfunds- og naturvidenskaber. Specifikke fag og undervisningsniveauet kan variere fra skole til skole, afhængigt af disse uddannelsesinstitutioners specialisering.

I modsætning til gymnasiet er videregående uddannelse ikke obligatorisk. OECD vurderede dog, at 97 % af de unge koreanere i 2005 dimitterede fra gymnasiet. Dette er naturligvis den højeste procentdel blandt alle lande [12] .

Rusland

USA

På trods af mange problemer inden for sekundær uddannelse, betragtes de videregående uddannelser i USA som en af ​​de bedste i verden. Der er mere end 3.000 institutioner for videregående uddannelse af forskellige typer i USA. I 2001 havde de 515.000 udenlandske studerende ud af i alt 17,5 millioner, hvoraf 60% var fra Asien . På det seneste er uddannelser på universiteter, både private og offentlige, dog blevet dyrere og dyrere. Gebyrer om året varierer fra $5.000 ved State University til $40.000 ved Harvard , og selvom der gives generøse stipendier til fattige studerende, er de ofte ikke nok til middelklassestuderende, hvis familier forholdsmæssigt mister det meste af deres indkomst. Fra studieåret 2002-2003 til 2003-2004 steg undervisningen på statsuniversiteter med 14 % og på private universiteter med 6 %, hvilket stadig er mere end inflationsraten på samme tid.

I amerikansk tale kaldes alle universiteter normalt college , selvom de ikke er colleges, men universiteter.

Amerikanske universiteter kan opdeles i tre typer, hvis repræsentanter som regel adskiller sig meget fra hinanden, hovedsageligt i størrelse og atmosfære.

Frankrig

I Frankrig er de videregående uddannelser repræsenteret af 87 universiteter, hvoraf fem er ikke-statslige katolske institutioner og tre er nationale polytekniske universiteter. Der er åbnet specialiserede institutter på universiteterne: 113 teknologiske, 66 faglige og 30 pædagogiske. Videregående uddannelse i Frankrig er gratis (undtagen indhold) [13] .

Japan

Der er omkring 600 universiteter i Japan, herunder 425 private, med omkring 2,5 millioner studerende på permanent basis. De mest prestigefyldte er offentlige universiteter i Tokyo, Kyoto og Osaka og private universiteter i Chuo, Nihon, Waseda, Meiji, Tokai og Kansai. Derudover er praksis med "dværg" institutioner for videregående uddannelse udbredt i Japan, hvor 200-300 studerende studerer på 1-2 fakulteter. Adgangsprøver til højere uddannelsesinstitutioner i Japan betales [13] .

42 % af befolkningen i Japan har en videregående uddannelse [13] .

Se også

• Grundlæggende erhvervsuddannelse
• Overuddannelse

Noter

1. ↑ 1 2 3 Højere uddannelse // Great Soviet Encyclopedia  : [i 30 bind]  / kap. udg. A. M. Prokhorov . - 3. udg. - M .  : Sovjetisk encyklopædi, 1969-1978.
2. ↑ hypotese: "højere" er også en sammenlignende grad: ru_etymology
3. ↑ HØJERE . Ordbog af Ushakov . ushakovdictionary.ru. Hentet 24. august 2019. Arkiveret fra originalen 2. juli 2017. (ubestemt)
4. ↑ Dekret fra kejser Peter I om oprettelse af akademiet ... . Hentet 28. januar 2016. Arkiveret fra originalen 19. november 2015.  (ubestemt) 28. januar  ( 8. februar )  , 1724
5. ↑ "European Higher Education Area" Arkiveret 8. marts 2019 på Wayback Machine  - Declaration of Bologna
6. ↑ HØJERE UDDANNELSE I RUSLAND. Nogle tal . Hentet 22. oktober 2009. Arkiveret fra originalen 11. oktober 2011. (ubestemt)
7. ↑ Volkov A. E. , Livanov D. V. , Fursenko A. A. Videregående uddannelser: dagsorden 2008-2016  // Ekspert . - 2007. - Nr. 32 for 3. september . Arkiveret fra originalen den 23. oktober 2007.
8. ↑ 10 mest uddannede lande i verden  // Metro Moscow . - 2013. - Nr. 97 for 19. august . - S. 14 .
9. ↑ Charter for det hviderussiske statsuniversitet . Hentet 22. oktober 2009. Arkiveret fra originalen 1. september 2021. (ubestemt)
10. ↑ Charter for Academy of Public Administration under præsidenten for Republikken Belarus . Hentet 22. oktober 2009. Arkiveret fra originalen 4. marts 2016. (ubestemt)
11. ↑ Resolution fra Ministerrådet i Republikken Belarus "Om godkendelse af forordningen om proceduren for anerkendelse af en institution, der tilbyder videregående uddannelse som en leder i det nationale uddannelsessystem, en leder i industrien" . Hentet 22. oktober 2009. Arkiveret fra originalen 4. marts 2016. (ubestemt)
12. ↑ Sydkoreas uddannelsessucces  (13. september 2005). Arkiveret fra originalen den 12. august 2019. Hentet 24. august 2019.
13. ↑ 1 2 3 Højere uddannelsessystemer i en række lande i verden - Expert Online 2.0 . web.archive.org (1. november 2007). Hentet: 24. august 2019. (ubestemt)

Litteratur

• Videregående professionel uddannelse  / Savelyev A. Ya.  // The Eightfold Path - Germans [Elektronisk ressource]. - 2006. - S. 149-150. - ( Great Russian Encyclopedia  : [i 35 bind]  / chefredaktør Yu. S. Osipov  ; 2004-2017, v. 6). — ISBN 5-85270-335-4 .
• Højere uddannelse i Rusland: Essay om historie indtil 1917 / Ed. V. G. Kinelev . M., 1995;
• Videregående og sekundær erhvervsuddannelse i Den Russiske Føderation. Statistisk håndbog. M., 2005.

Ordbøger og encyklopædier	stor kinesisk stor kinesisk Fantastisk norsk Stor russer Britannica (online)
I bibliografiske kataloger	J9U : 987007531377805171 LCCN : sh85041065 LNB : 000055195 NDL : 00566809