Tilknytningsteori er en psykologisk model, der forsøger at beskrive dynamikken i langsigtede og kortsigtede interpersonelle relationer .
Men ”tilknytningsteori er ikke formuleret som en generel relationsteori. Det påvirker kun en vis facet af dem ” [1] : hvordan mennesker reagerer på smerte i et forhold, for eksempel når deres kære er i fare, eller når de er adskilt fra dem. Grundlæggende afhænger tilknytning af en persons evne til at udvikle grundlæggende tillid til sig selv og betydningsfulde andre [2] . Hos nyfødte leder tilknytningen som et motiverende adfærdssystem barnet til at søge nærhed med en betydningsfuld voksen, når det (barnet) er ængsteligt og forventer, at det modtager beskyttelse og følelsesmæssig støtte. John Bowlbymente, at primatspædbørns tendens til at udvikle tilknytning til signifikante voksne var evolutionær, eftersom tilknytningsadfærd ville gøre det lettere for babyen at overleve i lyset af farer som predation [3] .
Et væsentligt princip i tilknytningsteorien er, at for succesfuld social-emotionel udvikling, og især for at lære at regulere sine følelser effektivt, skal et barn udvikle et forhold til mindst én betydelig voksen. Det er lige så sandsynligt, at fædre og andre voksne bliver nøglepersoner, hvis de yder hovedparten af barnets omsorg og giver barnet tilstrækkelig erfaring med sociale forbindelser. [4] I nærværelse af en følsom og lydhør voksen, vil barnet bruge det som en "pålidelig base", hvorfra det kan udforske verden af interpersonelle relationer. Indrømmet: "Selv meget sensitive betydelige voksne forstår kun et barns signaler omkring 50 procent af tiden. Deres kommunikation er enten ude af synkronisering eller stemmer slet ikke overens. Der er forskellige tilfælde, hvor forældrene er trætte eller distraherede. Telefonen ringer i huset, eller du skal lave morgenmad. Med andre ord forstyrres interaktionsprocessen ret ofte. Men en voksen bør altid huske, at disse vanskeligheder er overkommelige og altid kan rettes .
Tilknytninger mellem børn og deres betydningsfulde voksne dannes, selvom den væsentlige voksen ikke er opmærksom og lydhør i sociale interaktioner [6] . Dette har vigtige konsekvenser. Nyfødte har ikke mulighed for at forlade uforudsigelige eller kolde forhold. I stedet bør de tilpasse sig sådanne forhold. Udviklingspsykolog Mary Ainsworths forskning (baseret på hendes udkast til Stranger Situation Protocol) i 1960'erne og 1970'erne viste, at børn vil have forskellige tilknytningsmønstre , primært afhængigt af, hvad den tidlige interaktionsoplevelse var med en betydelig voksen. Tidlige tilknytningsmønstre former – men bestemmer på ingen måde – individets forventninger i senere forhold. [7] Som et resultat blev fire forskellige typer af tilknytning identificeret: sikker, undgående, angst-ambivalent og uorganiserende.
Tilknytningsteori er blevet den dominerende teori, der bruges i dag i studiet af spædbørns og småbørns adfærd og i børns mentale sundhed, børnepasning og relaterede områder. Sikker tilknytning er en form for tilknytning, hvor børn føler, at de kan stole på betydelige voksne for at opfylde deres behov for nærhed, følelsesmæssig støtte og beskyttelse. Denne tilknytningsstil anses for at være den sundeste og mest effektive. Separationsangst er, hvad babyer føler, når de er isoleret fra deres betydningsfulde voksne. Angst-ambivalent tilknytning er en, hvor spædbarnet føler sig truet af adskillelse, når det er adskilt fra den betydelige voksne, men når omsorgspersonen vender tilbage til spædbarnet, føler han sig ikke tryg og sikker. En undvigende stil er en form for tilknytning, når barnet derfor undgår forældrene. Den desorganiserende type dannes, når der mangler selve tilknytningsadfærdskonstruktionen.
I 1980'erne begyndte teorien at blive udvidet til voksne. Tilknytning gælder også for voksne, når de føler en tæt forbindelse til deres forældre og romantiske partnere.
Inden for tilknytningsteori betyder begrebet tilknytning ”det biologiske instinkt, hvor et barn begynder at søge nærhed til en betydelig voksen, når han føler sig truet eller utilpas. Tilknytningsbaseret adfærd forventer et svar fra en betydelig voksen, der er i stand til at fjerne denne trussel eller ubehag." [8] [9] Sådanne bånd kan være gensidige mellem to voksne, men mellem et barn og en betydelig voksen er disse bånd baseret på barnets behov for sikkerhed, tryghed og beskyttelse. Disse behov er altafgørende i barndommen og barndommen. John Bowlby bemærker, at organismer på forskellige niveauer af fylogenetisk udvikling regulerer instinktiv adfærd på en række forskellige måder, lige fra primitive reflekslignende faste mønstre til komplekse mønstre af målhierarki, motiv og stærk indlæringsevne. Hos de mest komplekse organismer kan instinktiv adfærd korrigeres ved målsætning med konstante realtidsjusteringer (da f.eks. en rovfugl justerer sin egen afhængig af byttets bevægelse). Begrebet cybernetisk styrede hierarkisk organiserede adfærdssystemer (Miller, Galanter og Pribram, 1960) erstattede således Freuds begreb om drifter og instinkter. Sådanne systemer regulerer adfærd på måder, der ikke behøver at være strengt medfødte, men - afhængigt af organismen - kan tilpasse sig i større eller mindre grad til ændringer i miljøet, forudsat at de ikke afviger for meget fra organismens evolutionære egnethed sig selv. Sådanne fleksible organismer betaler en pris, da adaptive adfærdssystemer nemt kan væltes. Ifølge Bowlby er miljøet for evolutionær tilpasning for mennesker sandsynligvis som et samfund af jæger-samlere, hvis mål er overlevelse og i sidste ende genetisk replikation [10] . Tilknytningsteori er ikke en udtømmende beskrivelse af menneskelige relationer, og den er heller ikke synonym med kærlighed og hengivenhed, selvom disse relationer kan indikere, at der eksisterer bånd [10] .
Nogle spædbørn uddelegerer tilknytningsforhold (søger nærhed) til mere end én betydningsfuld voksen på samme tid og begynder at skelne mellem omsorgspersoner; de fleste gør det i det andet leveår. Figurerne af betydningsfulde voksne er arrangeret hierarkisk, og den vigtigste er placeret øverst. [11] Hovedformålet med det adfærdsmæssige tilknytningssystem er at holde den betydelige voksen tilgængelig [12] . "Trussel" er et udtryk, der bruges til at aktivere tilknytningsadfærdssystemet forårsaget af frygten for fare. "Angst" er en forudanelse eller frygt for at blive afskåret fra en betydelig voksen. Hvis han ikke er tilgængelig eller ikke reagerer, er der en oplevelse af separationssorg [13] . Hos spædbørn kan fysisk adskillelse forårsage angst og vrede, ledsaget af tristhed og fortvivlelse. I en alder af tre eller fire er fysisk adskillelse ikke længere så farlig for barnets bånd til den betydningsfulde voksne. Sikkerhedstrusler mod ældre børn og voksne opstår fra længerevarende fravær, alvorlige kommunikationsforstyrrelser, følelsesmæssig utilgængelighed eller tegn på afvisning eller opgivelse [12] .
Det adfærdsmæssige tilknytningssystem tjener til at opnå og opretholde nærhed til en betydelig voksen [14] . Tilknytningsadfærd viser sig i de første seks måneder af livet. I den første fase (de første otte uger) smiler, pludrer og græder babyer for at få opmærksomhed fra potentielle kære. Selvom spædbørn i denne alder lærer at skelne mellem disse voksne, er denne adfærd rettet mod alle i umiddelbar nærhed. I den anden fase (fra to til seks måneder) lærer spædbarnet i stigende grad at skelne mellem kendte og ukendte voksne, bliver mere lydhør over for en betydelig voksen; forfølgelse føjes til adfærdsområdet. En stabil tilknytning udvikler sig i tredje fase, mellem seks måneder og to år. Hos spædbarnet bliver reaktionen på den nære voksne organiseret på et målrettet grundlag for at opnå forhold, der hjælper ham til at føle sig tryg [15] . Ved udgangen af det første leveår er barnet i stand til at udvise en række tilknytningsadfærd designet til at opretholde intimitet. Dette viser sig som en protest mod en nær voksens afgang, glæde ved hans tilbagevenden, og barnet vil også klamre sig til, når det er bange, og følge den voksne ved enhver lejlighed [16] . Med udviklingen af bevægelse begynder barnet at bruge betydningsfulde voksne som en "pålidelig base" for at udforske verden [15] . Intelligensen udfolder sig maksimalt, når barnets tilknytningssystem er afslappet, og der er fuld frihed. Hvis den signifikante voksne er utilgængelig eller ikke reagerer, er tilknytningsadfærd mere udtalt [17] . Bekymring, frygt, sygdom og træthed vil få barnet til at øge tilknytningsadfærden [18] .
Efter det andet år, da barnet begynder at se den betydningsfulde voksne som en selvstændig person, dannes der en mere kompleks type partnerskab [19] . Børn begynder at lægge mærke til andre menneskers mål og følelser og planlægger deres handlinger i overensstemmelse med dem. For eksempel, mens babyer græder af smerte, græder to-årige for at kalde på en betydningsfuld voksen, og hvis dette ikke virker, græd højere, råb eller følg ham.
Generelt er tilknytningsadfærd og følelser set hos de fleste sociale primater, inklusive mennesker, adaptive . Den lange udvikling af disse arter omfattede et sæt af social adfærd, der gjorde individets eller gruppens overlevelse mere sandsynligt. Hyppigt observeret tilknytningsadfærd hos spædbørn, der opholder sig i nærheden af velkendte mennesker, ville have sikkerhedsmæssige fordele i den oprindelige indstilling og have lignende fordele i dag. Bowlby mente, at miljøet med tidlig tilpasning lignede det moderne miljø i jæger-samlersamfundet [20] . Der er en ubestridelig fordel ved overlevelse, som viser sig i evnen til at opdage potentielt farlige forhold, såsom fremmedhed, ensomhed eller hurtig tilgang. Ifølge Bowlby er det grundlæggende mål for det adfærdsmæssige tilknytningssystem at søge intimitet med en betydelig voksen i lyset af trusler.
Bowlby identificerede oprindeligt en følsom periode, hvor tilknytninger dannes fra seks måneder til to til tre år, efterfølgende blev disse tal ændret af senere forskere. Disse forskere har vist, at der faktisk er en følsom periode, hvor tilknytninger vil dannes, hvis det er muligt, men selve tidsrammerne er længere og effekten mindre vedvarende og irreversibel end Bowlby oprindeligt foreslog. I yderligere forskning kom forfatterne, der diskuterede teorien om tilknytning, til den konklusion, at social udvikling afhænger af både tidlige og sene forhold. De første trin i at danne en tilknytning vil være lettere, hvis barnet har én betydelig voksen eller lejlighedsvis pasning af et lille antal andre mennesker. Ifølge Bowlby har mange børn mere end én væsentlig voksen, som de retter tilknytningsadfærd til. Disse tal er ikke ens; der er en stærk bias: således at tilknytningsadfærd overvejende er rettet mod én bestemt person. Bowlby brugte udtrykket "monotropi" til at beskrive dette skift [21] . Forskere og teoretikere har allerede opgivet dette koncept, da det kan betyde, at relationer til en nær voksen er kvalitativt anderledes end relationer til andre mennesker. Mest sandsynligt postulerer moderne tænkning et vist hierarki af relationer [22] [23] .
Tidlige erfaringer med betydningsfulde voksne danner gradvist et system af tanker, erindringer, overbevisninger, forventninger, følelser og adfærd over for sig selv og andre. Dette system, kaldet den "interne arbejdsmodel for sociale interaktioner", fortsætter med at udvikle sig med tiden og erfaringen [24] . Interne modeller regulerer, fortolker og forudsiger tilknytningsadfærd i sig selv og med en betydelig voksen. Efterhånden som de udvikler sig som reaktion på ændringer i miljøet, er de udstyret med evnen til at reflektere og kommunikere tidligere og fremtidige tilknytningsforhold [7] . De giver barnet mulighed for at engagere sig i nye typer af sociale interaktioner; ved for eksempel, at et spædbarn skal behandles anderledes end et ældre barn, eller at interaktioner med lærere og forældre deler ligheder. Denne interne arbejdsmodel fortsætter med at udvikle sig til voksenlivet, og hjælper med venskab, ægteskab og forældreskab, som alle involverer forskellige følelser og adfærd [24] [25] . Udviklingen af tilknytningsrelationer er en transaktionsproces. Specifik tilknytningsadfærd begynder med forudsigelig, tilsyneladende medfødt adfærd i spædbarnsalderen. Det ændrer sig med alderen på måder, der er bestemt dels af erfaring og dels af situationelle faktorer [26] . Tilknytningsadfærd ændrer sig med alderen, dette sker i processen med at danne relationer. Børns adfærd, når de genforenes med en betydningsfuld voksen, bestemmes ikke kun af, hvordan han behandlede barnet før, men også af historien om barnets indflydelse på den betydningsfulde voksen [27] [28] .
Den mest almindelige og empirisk validerede metode til vurdering af tilknytning hos spædbørn (12 måneder til 20 måneder) er Strange Situation-proceduren udviklet af Mary Ainsworth som et resultat af hendes tætte og dybdegående observation af spædbørn og deres mødre i Uganda (se nedenfor) . [29] Stranger Situation-proceduren er en undersøgelse, der ikke er et diagnostisk værktøj, dvs. den resulterende klassificering af tilknytninger er ikke lig med en "klinisk diagnose". Selvom proceduren kan bruges til at afklare den kliniske diagnose; resultaterne må ikke forveksles med "reaktiv tilknytningsforstyrrelse i barndommen" . Det kliniske koncept for denne lidelse har en række grundlæggende forskelle fra teorien og videnskabelige undersøgelser af tilknytning, baseret på proceduren "Strange Situation". Ideen om, at usikre tilknytninger ligner denne lidelse, er i sagens natur unøjagtig og fører til tvetydighed i formelle diskussioner om tilknytningsteori og dens udvikling i den videnskabelige litteratur. Dette forringer ikke bidraget fra begrebet reaktiv tilknytningsforstyrrelse i barndommen , men antyder snarere, at den kliniske og videnskabelige forståelse af usikker tilknytning og "reaktiv tilknytningsforstyrrelse i barndommen" ikke er synonyme.
"Strange Situation" er en laboratorieprocedure, der bruges til at vurdere mønstre for spædbørns tilknytningsadfærd til en betydelig voksen. Under proceduren placeres mor og barn i et ukendt legerum med legetøj, mens forskeren observerer/fikser stadierne af passage gennem et envejsspejl. Proceduren består af otte på hinanden følgende stadier, hvor barnet oplever både adskillelse og genforening med moderen og tilstedeværelsen af en fremmed [29] . Protokollen opretholdes i følgende format, medmindre andet ændres af en bestemt efterforsker:
Primært på baggrund af spædbarnets adfærd ved genforening (selvom andre adfærdsmønstre også tages i betragtning) i "Strange Situation"-paradigmet (Ainsworth et al., 1978; se nedenfor), kan spædbørn opdeles i tre "organiserede" typer af vedhæftede filer: ); lukket (gruppe A); angst (gruppe C). Der er også underklassifikationer for hver gruppe (se nedenfor). En fjerde type, kaldet Disruptive (D), kan også tildeles et barn i Uvant Situation-proceduren, selvom barnet primært er valgt blandt de første tre typer. Hver af disse grupper afspejler en anden form for tilknytning mellem barnet og moderen. Et barn kan have en anden type tilknytning til hver af forældrene såvel som til enhver væsentlig voksen. Tilknytningsstil er altså ikke så meget en del af et barns tankegang, som det er et træk ved visse forhold. Men efter omkring fem års alderen har børn en tendens til at vise ét konsekvent tilknytningsmønster i et forhold [30] .
Hvordan et barn udvikler sig efter det fyldte fem år, bestemmes af den specifikke opdragelsespraksis, der anvendes i et enkelt barns udviklingsstadier. Disse tilknytningsmønstre er direkte relateret til adfærdsmønstre og kan hjælpe med at forudsige et barns fremtidige personlighed [31] .
”Styrken af barnets tilknytning under omstændighederne indikerer ikke 'styrken' af selve båndet som helhed. Usikre børn vil rutinemæssigt udvise levende tilknytningsadfærd, mens de fleste børn, der føler sig trygge, ikke vil føle behov for at engagere sig i intense eller hyppige udfoldelser af denne adfærd .
I de klassiske skrifter af Ainsworth et al. (1978), kodet i Stranger Situation-protokollen, omtales sikkert tilknyttede spædbørn som "gruppe B" babyer; de er yderligere underopdelt i undergrupper B1, B2, B3 og B4 [29] . Selvom disse undergrupper refererer til forskellige stilarter af reaktioner på ankomst og afgang af en betydelig voksen, blev ingen navne givet af Ainsworth og hendes kolleger, selvom beskrivelserne af adfærden i disse typer gjorde det muligt for andre forskere (herunder Ainsworths studerende) at udvikle en relativt "løs" terminologi for disse undergrupper. B1 kaldes "reliably stabil", B2 - "reliably closed", B3 - "reliably balanced" og B4 - "reliably responsive". I videnskabelige publikationer omtales klassificeringen af spædbørn (hvis undergrupper anvendes) dog normalt blot som "B1" eller "B2", men mere teoriorienterede publikationer kan bruge ovenstående terminologi.
Sikkert tilknyttede børn er mere tilbøjelige til at udforske miljøet, når de har viden om sikkerhed (at deres betydelige anden helt sikkert vil vende tilbage, hvis det er nødvendigt). En voksens hjælp styrker følelsen af sikkerhed, og også, når barnet indser fordelene ved en sådan interaktion, lærer han at klare lignende situationer i fremtiden. Den sikre type kan således ses som den mest adaptive tilknytningsstil. Ifølge nogle psykologiske forskere udvikler et barn en sikker form for tilknytning, når forælderen er tilgængelig og i stand til at opfylde barnets behov på en ansvarlig og hensigtsmæssig måde. Under spædbarn og tidlig barndom, hvis forældre er omsorgsfulde og hensynsfulde over for deres børn, vil disse børn være mere tilbøjelige til at adoptere en sikker tilknytningsstil [33] .
Den angst-resistente type kaldes også ambivalent tilknytning [34] . Et barn med denne type tilknytning vil rutinemæssigt udforske lidt (i Strange Situation-proceduren), ofte på vagt over for fremmede, selvom forælderen er til stede. Når moderen går, er barnet ofte meget ked af det. Men når hun vender tilbage, vil barnet være ambivalent [29] . Den ængstelige-resiliente/ambivalente stilstrategi er et svar på en uforudsigelig tilbagetrækningsstil; og udfoldelser af vrede eller hjælpeløshed over for den signifikante voksne som en reaktion på genforening kan ses som en betinget strategi til at opretholde den signifikante voksnes parathed gennem forudstyret interaktion [35] [36] .
Undertype C1 tildeles når [29] :
“... stædig adfærd er især iøjnefaldende. En blanding af søgen, og samtidig modstand mod kontakt; mens interaktionen er ondsindet af natur, og også en rigtig vred tone kan karakterisere sådan adfærd før adskillelsesprocessen ... "
Undertype C2 tildeles, når:
"Måske den mest bemærkelsesværdige egenskab ved C2-undertypen hos spædbørn er deres passivitet. Deres udforskende adfærd er begrænset af synsfeltet, og der er relativt lidt aktiv excitation i deres interaktion. Men under genforeningen ønsker de tydeligvis nærhed og kontakt med deres mødre, selvom de har en tendens til at bruge signaler i stedet for at vise motorisk aktivitet; og protesterer også tydeligt mod løgnstillingen, men uden en stærk modsatrettede tendens ... Generelt er C2-barnet tydeligvis ikke så surt i forhold til C1-barnet ” [29] .
En undersøgelse af McCarthy og Taylor (1999) viste, at børn med barske og negative barndomserfaringer er mere tilbøjelige til at have en ambivalent form for uddannelse. Undersøgelsen viste også, at børn med ambivalent tilknytning havde en tendens til at have svært ved at opretholde intime relationer langt op i voksenalderen [37] .
Et barn med en angst-undgående tilknytningstype vil følgelig undgå eller ignorere den signifikante anden, og vil også vise lidt følelser, når den signifikante voksne forlader eller vender tilbage. Barnet vil have ringe interesse for miljøet, uanset hvem der er i rummet. Spædbørn klassificeret som angst-undgående (A) var et puslespil i begyndelsen af 1970'erne. De reagerer ikke med sorg på adskillelse og ignorerer enten den signifikante voksne ved tilbagekomst (subtype A1) eller viser nogle tendenser til at rykke tættere på samtidig med andre tendenser til at ignorere eller vende sig væk fra den signifikante voksne (subtype A2). Ainsworth og Bell har foreslået, at undvigende spædbørns tilsyneladende uforsvarlige adfærd faktisk er en forklædning for sorg. Denne hypotese blev efterfølgende bekræftet af undersøgelser af pulsen hos spædbørn med denne type tilknytning [38] [39] .
Spædbørn er angst-undgående, når [29] :
"...der er en demonstrativ undgåelse af moderen i genforeningsøjeblikke, som sandsynligvis består i at ignorere hende fuldstændigt, selvom der kan være nogle blikke og hoveddrejninger til siden og bevægelser væk... Hvis der er en hilsen, når moderen kommer ind , så er dette snarere udtrykt som et simpelt blik eller smil... Barnet henvender sig enten slet ikke til moderen efter genforeningen, eller også plejer det først at henvende sig efter megen overtalelse... Hvis barnet bliver hentet, så praktisk talt ikke opretholde kontakt overhovedet; som regel krammer han ikke, vender øjnene væk og kan endda vride sig for at komme af .
Ainsworths notater viste, at spædbørn undgik den signifikante anden under de stressende øjeblikke af Stranger Situation-proceduren, når de oplevede tilknytningsfornægtelse. Det sker, når der ikke tages hensyn til barnets behov, og det kommer til den konklusion, at tilfredsstillelsen af hans behov ikke betyder noget for den betydningsfulde voksne. Ainsworth-studerende Marie Main foreslog, at undgåelsesadfærd i Stranger Situation-proceduren skulle betragtes som "en betinget strategi, der paradoksalt nok tillader enhver mulig intimitet i lyset af moderens afvisning" ved at begrænse ens tilknytningsbehov [40] . Maine foreslog, at undgåelse har to funktioner for spædbørn, hvis behov konsekvent ignoreres af den betydelige voksen. For det første gør undgåelsesadfærd det muligt for spædbarnet at forblive betinget tæt på den signifikante voksen: tæt nok til at være sikker, men langt nok væk til at undgå afvisning. For det andet kan de kognitive processer med at organisere undgåelsesadfærd hjælpe med at aflede opmærksomheden fra det uopfyldte behov for intimitet med en betydelig voksen - ved at undgå en situation, hvor barnet er overvældet af følelser, og det er ude af stand til at bevare kontrollen over sig selv, og endda opnå betinget intimitet [41] .
Ainsworth selv var den første til at opdage vanskeligheden i at reducere al spædbørns adfærd til de tre typer, der stammer fra forskning i Baltimore. Ainsworth og kolleger observerede i nogle tilfælde "spændte bevægelser, for eksempel bøjning af skuldrene, vanen med at placere hænder bag nakken, bøje hovedet spændt, og så videre. Vi havde det klare indtryk, at sådanne spændinger i bevægelserne betød stress, da sådanne bevægelser som regel optrådte hovedsageligt i øjeblikke af adskillelse, og fordi de gik forud for gråden. Vores hypotese er, at sådanne bevægelser finder sted, når barnet forsøger at holde grådet tilbage, fordi de har en tendens til at forsvinde, hvis dette gråd bryder ud." [42] . Sådanne observationer dukkede også op i nogle af Ainsworths studerendes doktorafhandlinger. Crittenden bemærkede for eksempel, at et tilfælde i hendes doktorafhandling blev klassificeret som en sikker tilknytningstype (B) i hendes oprindelige fortolkning, fordi pigens adfærd "ikke var defineret som hverken undgåelse eller ambivalens, og hun tydeligt udviste typiske stresssvingninger. under forsøget. Denne gentagne adfærd var imidlertid det eneste spor til at afsløre hendes spænding .
På baggrund af rapporter om mønstre af inkonsekvent adfærd i modsætning til klassifikationerne A, B og C tilføjede Ainsworths kollega Mary Main en fjerde type [44] . I Stranger Situation-proceduren forventes tilknytningssystemet at blive aktiveret ved afrejse og hjemkomst af den betydelige voksne. Hvis spædbarnets adfærd ikke ser ud til at være naturligt relateret til forsøgslederens skridt hen imod at opnå i det mindste en vis intimitet med den signifikante voksne, så anses denne form for tilknytning som uorganiserende og indikerer et sammenbrud (f.eks. af frygt) af selve tilknytningssystemet. . Spædbørns adfærd i Stranger Situation-proceduren kodes som desorganiserende/desorienteret, hvis den omfatter åbenlyse manifestationer af frygt; inkonsekvent adfærd eller hvis der er tegn på forskellige bevægelser, der forekommer samtidigt eller successivt af følgende typer: stereotyp, asymmetrisk, brat eller "frysende", samt tilsyneladende uenighed. Lyon-Root opfordrede dog til, at det skulle fortolkes bredere, "at 52% af børn med den forstyrrende type fortsætter med at henvende sig til en betydelig voksen, søger trøst og afslutte deres lidelse uden klare undvigende eller ambivalente mønstre" [45] .
I øjeblikket er der en hastigt voksende interesse for den forstyrrende type tilknytning blandt læger og politikere såvel som videnskabsmænd [46] . Selvom denne type i selve klassifikationen bliver kritiseret af nogle for at være for generel, herunder Ainsworth selv [47] . I 1990 fik Ainsworth grønt lys for type "D" og gik i trykken med klassificeringen, selvom hun udtalte, at enhver tilføjelse var velkommen "i den forstand, at undergrupper kunne skelnes på andre måder", og hun var bekymret for, at også mange forskellige former for adfærd vil blive behandlet som ens [48] . Faktisk parrer D-klassifikationen børn, der bruger kompromitterede sikkerhedsstrategier (B), med dem, der virker håbløse og udviser ringe tilknytningsadfærd; det klumper også børn, der løber for at gemme sig, når de ser en betydningsfuld voksen, i samme klassifikation som dem, der udviser en undgåelsesstrategi (A) under den første genforening, såvel som en ambivalent (C) strategi under den anden genforening. Muligvis som svar på sådanne bekymringer, delte George og Solomon sig mellem de desorganiserende/desorienterede tilknytningsscore (D) i Stranger Situation-proceduren, idet de identificerede nogle adfærd som "desperationsstrategier" og andre som bevis på, at tilknytningssystemet er blevet forstyrret (f.eks. frygt). eller vrede) [49] . Derudover argumenterer Crittenden for, at visse adfærd, der er klassificeret som forstyrrende/desorienteret, kan ses som mere "nød"-versioner af undgående og/eller ambivalente/vedvarende strategier og har den funktion at opretholde den signifikante voksnes forsvarskapacitet til en vis grad. Srouf et al. enige om, at "selv adfærd i en forstyrrende type tilknytning (synkron tilgang-undgåelse; frysning osv.) aktiverer en vis grad af nærhed over for en skræmmende eller helt uforståelig forælder." [50] Men "troen på, at mange indikatorer for 'desorganisering' er aspekter af vedvarende adfærdsmønstre, udelukker ikke accepten af selve begrebet desorganisering, især i tilfælde, hvor kompleksiteten og faren ved truslen ligger uden for barnets reaktion. kapacitet" [36] . For eksempel lider børn anbragt i pleje, især mere end én gang, ofte af tvangstanker. Videooptagelser af Stranger Situation-procedurerne viser, hvad der normalt sker, når et afvist/forsømt barn henvender sig til en fremmed med et obsessivt ønske om komfort, derefter mister muskelkontrol og falder til gulvet, overvundet af frygt for det ukendte og frygt for det potentielt farlige og fremmed. menneske" [51] .
Maine og Hesse [52] fandt ud af, at de fleste af mødrene til disse børn led et stort tab eller andre traumer kort før eller efter fødslen af barnet og reagerede med alvorlig depression [53] . Derudover fik 56 % af mødrene, der mistede en forælder til døden, før de dimitterede fra gymnasiet, senere børn med et forstyrrende tilknytningsmønster [52] . Efterfølgende undersøgelser har analyseret disse resultater mere dybdegående, mens de understreger den potentielle betydning af uløste tab [54] . For eksempel fandt Solomon og George ud af, at mors ubearbejdede tab har tendens til at være forbundet med uorganiserede tilknytninger i deres egen barndom, især hvis de oplevede uløste traumer før tabet [55] .
De udviklede metoder gør det muligt at verbalisere barnets tilstand ud fra dets holdning til tilknytning. For eksempel en "træhistorie", hvor et barn får begyndelsen på en historie, der rejser tilknytningsproblemer og bliver bedt om at færdiggøre den. For større børn, unge og voksne anvendes semistrukturerede interviews, og rækkefølgen, som indholdet præsenteres i, kan være mere væsentlig end selve indholdet [56] . Desværre er der dog ingen pålidelig metode til at måle tilknytning i førskolealderen eller tidlig teenageår (ca. 7 til 13 år) [57] .
Adskillige undersøgelser af ældre børn har identificeret yderligere klassifikationer af tilknytning. Maine og Cassidy observerede, at forstyrrende adfærd i spædbarnsalderen kan manifestere sig hos et barn gennem plejende-kontrollerende eller straffende adfærd for at kontrollere en hjælpeløs eller truende uforudsigelig voksen. I disse tilfælde er barnets adfærd organiseret, men selve adfærden betragtes af forskere som en "disorganiserende" form (D), da hierarkiet i familien ikke længere er underlagt forældremyndighed. [58]
Patricia McKinsey Crittenden udviklede en klassifikation af nye former for undgående og ambivalent tilknytningsadfærd. Disse omfatter tilbagetrækning og straffende adfærd, også identificeret af Main og Cassidy (henholdsvis A3 og C3), samt andre mønstre såsom tvangsmæssig efterlevelse af en truende forælders ønsker (A4-format) [59] .
Crittendens ideer udviklede sig fra Bowlbys forslag om, at "under visse ugunstige omstændigheder, der strækker sig tilbage fra barndommen, kan selektiv udelukkelse af information være adaptiv. Men når situationen ændrer sig i ungdomsårene og voksenalderen, kan den permanente isolation af visse former for information blive utilstrækkelig .
Crittenden har foreslået, at to typer information er hovedkomponenterne i en persons oplevelse af fare [61] :
1. "Affektive oplysninger" - følelser fremkaldt af en anklage om fare, såsom vrede eller frygt. I barndommen vil denne information omfatte følelser udløst af det uforklarlige fravær af tilknytningsfiguren. Uanset hvor et barn møder en ufølsom eller afvisende forælder, er den eneste mulige strategi for at holde deres tilknytningsfigur tilgængelig at forsøge at fjerne enhver følelsesmæssig information fra bevidsthed eller adfærd, der kan føre til afvisning.
2. Årsag eller anden sekventielt ordnet viden om potentialet for sikkerhed eller fare. I barndommen omfatter dette adfærdsmæssig viden, der indikerer tilknytningsfigurens evne til at blive en sikker havn. Hvis viden om adfærd, der indikerer tilknytningsfigurens evne til at være et sikkert tilflugtssted, er adskilt, så kan barnet forsøge at fastholde opmærksomheden fra den betydningsfulde anden gennem klamrende eller aggressiv adfærd eller vekslende mellem de to. En sådan adfærd kan øge tilgængeligheden af en tilknytningsfigur, der ellers virker inkonsekvent eller vildledende for barnet, hvilket efterlader det usikker på beskyttelse og sikkerhed [62] .
Crittenden foreslår, at begge former for information kan adskilles fra bevidsthed eller adfærdsudtryk som en "strategi" til at opretholde tilknytningstilgængelighed (se ovenstående afsnit om disorganiserende/desorienteret tilknytning for at skelne mellem "typer"): "Type A-strategier, ifølge hypotese, burde have været baseret på at reducere den opfattede trussel for også at reducere responsen. Type C-strategier formodes at være baseret på stigende trusselsopfattelse for at øge den samme respons” [63] . Strategitype A afskærer følelsesmæssig information om følelsen af trussel, og type C afskærer tidsbestemt viden om, hvordan og hvorfor tilknytningsfiguren er tilgængelig. I modsætning hertil bruger Type B-strategier effektivt begge typer information uden megen forvrængning [64] . For eksempel: et lille barn kan blive afhængig af type C hysteriske strategier for at opretholde tilstedeværelsen af en tilknytningsfigur, hvis vægelsindede tilstedeværelse har fået barnet til at mistro eller forvrænge årsagssammenhængen af deres egen adfærd. Dette kan få omsorgspersonen til at være mere klar over deres behov og reagere passende på deres tilknytningsadfærd. Ved at opleve mere pålidelig og forudsigelig information om tilstedeværelsen af en betydelig voksen, vil barnet ikke længere have brug for at bruge voldelige metoder for at opretholde tilgængeligheden af deres betydelige voksen, og de vil være i stand til at udvikle en sikker form for tilknytning til ham; fordi børn vil stole på, at deres behov bliver hørt.
Undersøgelsen, der er baseret på data fra National Institutes of Child Health and Human Developments Longitudinal Study of Early Childhood og Minnesota Study of Risk and Adjustment from Birth to Adulthood, og tværsnitsundersøgelser, viser en sammenhæng mellem tidlige tilknytningsmønstre og jævnaldrende forhold. , både kvantitativt og kvalitetsskala. Lyon-Root fandt for eksempel ud af, at "for hvert yderligere adfærdsproblem, som mødre udviste i forhold til deres barns tilknytningssignaler i Stranger Situation-proceduren, steg sandsynligheden for henvisning til en klinisk specialist med 50%" [65] . Derudover er der omfattende undersøgelser, der påviser en signifikant sammenhæng mellem tilknytningsstrukturen og børns aktiviteter på forskellige områder [66] . Tidlig usikker tilknytning garanterer ikke nødvendigvis vanskeligheder, men hvis en sådan forældreadfærd fortsætter gennem hele barndommen, vil der være konsekvenser [67] . Sammenlignet med trygt tilknyttede børn kan usikre børns manglende fleksibilitet på mange områder af livet bringe deres fremtidige forhold i fare. Selvom forskerne endnu ikke fuldt ud har fastslået denne sammenhæng, er der andre faktorer udover tilknytning; for eksempel er børn med en tryg type mere tilbøjelige til at blive socialt kompetente end deres usikre jævnaldrende. De relationer, der dannes til andre børn, har indflydelse på tilegnelsen af sociale færdigheder, intellektuel udvikling og dannelsen af social identitet. Klassificering af status blandt jævnaldrende (populær, ubemærket eller udstødt) blev oprettet for at planlægge for efterfølgende korrektion [56] . Ubeskyttede børn, nemlig dem med en undgående type, er særligt udsatte i familien. Deres sociale og adfærdsmæssige problemer forbedres eller forværres afhængigt af deres opvækst. Tidlig sikker fastgørelse har en varig beskyttende effekt [68] . Ligesom ved tilknytningen til forældrefiguren kan efterfølgende erfaringer ændre udviklingsforløbet [56] .
Forskning har vist, at spædbørn med høj risiko for autismespektrumforstyrrelse kan udtrykke sikker tilknytning anderledes end spædbørn med lav risiko for lidelsen. [69] Adfærdsproblemer og social kompetence hos børn med en usikker type stiger eller falder afhængigt af uddannelseskvaliteten og graden af risiko i familiemiljøet [68] .
Nogle forfattere stiller spørgsmålstegn ved ideen om, at kategoriernes taksonomi er fundamental for udviklingen af tilknytningsrelationer. Undersøgelse af data fra 1.139 15 måneder gamle børn viste, at variationen i tilknytningsmønstre var kontinuerlig snarere end klynget [70] . Denne kritik rejser vigtige spørgsmål for tilknytningstypologi og mekanismerne bag bestemte typer. Det har dog relativt lidt betydning for selve tilknytningsteorien, som "ikke blot ikke kræver, men ikke forudsiger, forskellige tilknytningsmønstre" [71] .
Der er nogle beviser for, at kønsforskelle i tilknytningsmønstre med adaptive betydning begynder at dukke op i løbet af førskoleårene. Utryg tilknytning og tidlig psykosocial stress indikerer tilstedeværelsen af miljømæssige risici (f.eks. fattigdom , psykisk sygdom, ustabilitet, minoritetsstatus, vold). Miljørisiko kan føre til usikker tilknytning samt fremme tidlige reproduktionsstrategier. Forskellige reproduktionsstrategier har forskellige adaptive implikationer for mænd og kvinder: mænd har en tendens til at vedtage en undgående strategi, mens usikre kvinder har en tendens til at vedtage en ængstelig/ambivalent strategi, hvis de er i meget høj miljørisiko. Adrenarch antyder, at endokrine mekanismer ligger til grund for reorganiseringen af usikker tilknytning i førskoleårene [72] .
Barndom og ungdom gør det muligt for den interne arbejdsmodel at blive nyttig i dannelsen af tilknytning. Denne interne arbejdsmodel refererer til en individuel personlighedstilstand, der på baggrund af barndoms- og ungdomserfaringer udvikler sig i forhold til tilknytning generelt og udforsker den rolle, som tilknytning spiller i relationsdynamikker. Essensen af den interne arbejdsmodel er, at de børn, der udvikler den, har mere stabile tilknytninger end dem, der kun stoler på deres tilstand.
Alder, kognitiv udviklingsniveau og konstant erhvervet social erfaring udvikler og komplicerer den interne arbejdsmodel. Adfærd, tilknytning mister nogle af de egenskaber, der er karakteristiske for førskoleperioden, og begynder at transformere sig i henhold til alderstendenser. Førskoleperioden involverer brug af forhandlinger og forhandlinger [73] . For eksempel bliver fire-årige børn ikke kede af adskillelse, hvis deres kære allerede er blevet enige med dem om en fælles plan for adskillelse og genforening [74] .
Ideelt set er disse sociale færdigheder indbygget i en intern arbejdsmodel, som vil blive brugt til at interagere med andre børn og senere med voksne jævnaldrende. Når børn kommer i skole (ved omkring seks års alderen), udvikler de fleste af dem en særlig form for samarbejde med deres forældre, hvor hver partner er villig til at gå på kompromis for at opretholde et harmonisk forhold [73] . Ved opnåelse af skolealderen ændres målet for det adfærdsmæssige tilknytningssystem fra tilknytningsfigurens nærhed til dens tilstedeværelse. Generelt er barnet tilfreds med større selvstændighed, forudsat at kontakt – eller mulighed for fysisk tilstedeværelse, hvis det er nødvendigt – er tilgængelig. Tilknytningsadfærd som at klamre sig og jage reduceres, og barnets selvstændighed øges. I skolealderen (7 til 11) kan der ske et skift i retning af gensidig regulering af interaktion, hvor den betydningsfulde voksne og barnet bliver enige om, hvordan kommunikationen og graden af kontrol skal bevares, efterhånden som barnet bevæger sig til en større grad af selvstændighed [ 73] .
Tilknytningsteori blev udvidet til voksne romantiske forhold i slutningen af 1980'erne af lærde Cindy Hazan og Philip Shaver. Fire tilknytningsstile blev identificeret hos voksne: sikker, ængstelig-optaget, afvisende-undgående og tilbagetrukket-fobisk. Disse stilarter svarer nogenlunde til klassifikationen hos børn: tryg, ængstelig-ambivalent, undgående og uorganiseret/desorienteret.
Sikkert tilknyttede voksne har en tendens til at have positive meninger om sig selv, deres partnere og deres forhold. De føler sig godt tilpas i nærhed og uafhængighed, og balancerer let mellem dem. Angst-undgående voksne søger høje niveauer af intimitet, accept og lydhørhed fra partnere, idet de bliver alt for afhængige. De har en tendens til at være mistroiske, have mindre positive meninger om sig selv og deres partnere og kan udvise høje niveauer af følelsesmæssig udtryksevne, angst og impulsivitet i forhold. Uagtsomt tilbagetrukne voksne ønsker en høj grad af uafhængighed, hvilket ofte viser sig i at undgå tilknytninger generelt. De betragter sig selv som selvforsynende, usårlige over for sensuel hengivenhed; og har ikke brug for tætte relationer. De har en tendens til at undertrykke deres følelser og kæmper mod afvisning fra fjerne partnere, som de ofte har en dårlig mening om. Lukket fobiske voksne har blandede følelser omkring intime forhold, både ønsker og føler sig utilpas med følelsesmæssig intimitet. De har en tendens til at mistro deres partnere og tro, at de er værdiløse i sig selv. Ligesom forsømmelige voksne undgår fobiske voksne intimitet ved at undertrykke deres følelser [75] [76] [77] [78] .
To hovedaspekter af voksentilknytning er blevet undersøgt. Socialpsykologer, som er interesseret i romantisk tilknytning, har studeret organiseringen og vedholdenheden af de tankemønstre, der ligger til grund for tilknytningsstile [79] [80] . Udviklingspsykologer er interesserede i individuel tænkning om tilknytning og undersøger typisk den rolle, som tilknytning spiller i relationsdynamikken, og hvordan den påvirker resultaterne. Organiseringen af tankemønstre er mere stabil, mens individers tænkning om tilknytning svinger mere. Nogle forfattere har foreslået, at voksne ikke har et enkelt sæt arbejdsmodeller. Men faktisk har de på et eller andet niveau et sæt regler og antagelser om tilknytningsforhold generelt. På et andet niveau indeholder de oplysninger om specifikke forhold eller væsentlige begivenheder. Information på forskellige niveauer behøver ikke at være konsistente. Folk kan derfor bruge forskellige interne arbejdsmodeller til forskellige relationer [80] [81] .
Der er mange måder at måle voksentilknytning på, den mest almindelige er selvspørgeskemaer og kodede interviews baseret på voksentilknytningssamtalen. De forskellige tiltag er primært udviklet som udforskende værktøjer til forskellige formål og interpersonelle områder, såsom romantiske forhold, forældreforhold eller jævnaldrende forhold. Nogle klassificerer voksnes tænkning om tilknytning og dens mønstre ud fra barndomserfaringer, mens andre vurderer forholdet mellem adfærd og følelse af tryghed i forhold til forældre og jævnaldrende [82] .
Bowlby var påvirket af de tidlige ideer fra den psykoanalytiske skole for objektrelationer , især Melanie Kleins . Han var dog dybt uenig i den almindelige psykoanalytiske overbevisning om, at spædbørns svar refererer til deres fantasi indre liv og ikke til virkelige begivenheder. Mens Bowlby formulerede sit eget koncept, blev han påvirket af tilfælde af forstyrret og kriminel adfærd hos børn, såsom dem rapporteret af William Goldfarb i 1943 og 1945 [83] [84] .
Bowlbys samtidige René Spitz observerede sorgen fra separerede børn, hvilket antydede, at disse "psykotoksiske" resultater skyldtes utilstrækkelige erfaringer i tidlig pleje [85] [86] . Også stærkt påvirket af socialrådgiver og psykoanalytiker James Robertsons arbejde, der filmede følgerne af adskillelsen af børn på hospitalet. Sammen med Bowlby samarbejdede de om dokumentarfilmen Two-Year-Old Goes to Hospital fra 1952 , som var medvirkende til kampagnen for at ophæve restriktionerne for besøg af forældre på hospitaler .
I sin monografi fra 1951 for World Health Organization , Maternal Care and Mental Health , hypotese Bowlby, at "spædbarnet og det lille barn skal opleve et varmt, tæt og kontinuerligt forhold til moderen, hvori både finder tilfredsstillelse og fornøjelse," og manglen hvoraf kan have alvorlige og irreversible psykiske konsekvenser. Dette værk blev også udgivet i Care of the Child and Development of Love og kom ind i det offentlige domæne. Teorien var meget indflydelsesrig, men samtidig meget kontroversiel [88] . På det tidspunkt var der ikke nok empiriske data og en udtømmende teori til seriøst at tage sådanne resultater i betragtning [89] . Ikke desto mindre udløste Bowlbys teori intens interesse for arten af tidlige forhold og gav en stærk impuls til, hvad Mary Ainsworth kaldte "en stor mængde forskning" i et ekstremt vanskeligt, komplekst område . Bowlbys arbejde (og Robertsons film) forårsagede en reel revolution på forskellige områder af hospitalet: i reglerne for besøgsforældre, i at sørge for børns legebehov, deres uddannelsesmæssige og sociale behov såvel som i arbejdet på krisecentre. Over tid blev børnehjem forladt til fordel for plejefamilier i de fleste udviklede lande [90] .
Efter udgivelsen af Maternal Care and Mental Health søgte Bowlby nye forklaringer inden for områderne evolutionær biologi, etologi, udviklingspsykologi , kognitiv videnskab og kontrolsystemteori. Han formulerede den banebrydende påstand om, at de mekanismer, der ligger til grund for et barns følelsesmæssige forbindelse til en betydelig voksen, opstod som et resultat af evolutionært pres . Han satte sig for at udvikle en teori om motivations- og adfærdskontrol baseret på en videnskabelig tilgang og ikke på den freudianske model for psykisk energi. Bowlby hævdede, at mangel på beviser og teori ikke forhindrede ham i at fange kausalitet i sit arbejde Maternal Care and Mental Health [91] .
EtologiBowlbys opmærksomhed blev først henledt til etologi , da han læste Konrad Lorenz' grove 1952-udgave (selvom Lorenz havde udgivet tidligere arbejde) [92] . Andre lige så vigtige og indflydelsesrige etologer var Nikolaas Tinbergen og Robert Hynd [93] . Efterfølgende samarbejdede Bowlby med Hynd [94] . I 1953 hævdede Bowlby, at "tiden er inde til at forene psykoanalytiske begreber med etologiske og til at bruge den rige ånd af forskning, som denne forening antyder" [95] . Konrad Lorenz undersøgte fænomenet " prægning ", en adfærd, der er karakteristisk for nogle fugle og pattedyr, der involverer hurtig indlæring af ungdomsgenkendelse af et medlem af deres egen eller nært beslægtede art. Efter anerkendelse kommer tendensen til at følge efter.
Nogle typer læring er kun mulige inden for et begrænset aldersinterval, kendt som den kritiske periode. Bowlby anvendte ikke begrebet prægning i sin helhed på menneskelig tilknytning. Han mente dog, at tilknytningsadfærd bedst forklares som instinktiv, hvilket, når det kombineres med erfaring, fører til sociale interaktioner [96] . Som tiden gik, blev det tydeligt, at der var flere forskelle mellem prægning og tilknytningsteori, og derfor blev analogien opgivet [22] .
Etologer har rejst bekymringer om tilstrækkeligheden af nogle af de undersøgelser, som tilknytningsteorien er baseret på, især udvidelsen af dyreforskningsresultater til mennesker [97] [98] . Schur, der diskuterede Bowlbys brug af etologiske begreber (før 1960), bemærkede, at begreberne brugt i tilknytningsteori ikke har holdt trit med ændringer i selve etologien [99] . Etologer i 1960'erne og 1970'erne stillede spørgsmålstegn ved og udvidede den adfærd, der blev brugt som tegn på tilknytning [100] . Overvågningsundersøgelser af små børn i naturlige omgivelser tillader observation af anden adfærd, der kan indikere tilknytning; for eksempel ved at forblive inden for moderens rækkevidde (og uden indsats fra hendes side), samler barnet små genstande og bringer dem nøjagtigt til moderen [101] . Mens etologer generelt var enige med Bowlby, krævede de flere data og argumenterede for, at "emnet for tilknytning ikke kan måles" [102] . Robert Hynd anså "adfærdsmæssigt tilknytningssystem" for at være et passende udtryk, fordi det refererer til det kontrolsystem, der bestemmer forholdet mellem forskellige adfærd" [103] .
PsykoanalysePsykoanalytiske begreber påvirkede Bowlbys vision om tilknytning, især Anna Freuds og Dorothy Burlinghams observationer af små børn adskilt fra betydelige voksne under Anden Verdenskrig [104] . Bowlby afviste dog psykoanalytiske fortolkninger af tidlig infantil binding, herunder "drive-teori", hvor motivationen for tilknytning er afledt af sult og libidotilfredshed. Efter hans mening undlod han at se tilknytning i sig selv som et psykologisk forhold og ikke som et afledt af fodringsinstinktet eller seksualitet [105] . Baseret på ideerne om primær tilknytning og neo-darwinisme identificerede Bowlby fundamentale fejl i psykoanalysen: for meget vægt på indre farer frem for ydre trussel; et syn på personlighedsudvikling udelukkende i form af lineær regression . Bowlby argumenterede for, at flere udviklingslinjer er mulige, og det endelige resultat afhænger af samspillet mellem organismen og miljøet. I tilknytning vil dette betyde, at selvom det udviklende barn har en tendens til at danne en tilknytning, afhænger arten af denne tilknytning af det miljø, det er placeret i [106] .
Fra dens tidlige udvikling er tilknytningsteori blevet kritiseret for dens manglende kongruens med forskellige grene af psykoanalysen. Bowlbys beslutninger efterlod ham åben for kritik fra etablerede tænkere, der arbejder med lignende problemer [107] [108] [109] .
Intern arbejdsmodelFilosof Kenneth Craik bemærker tænkningens evne til at forudsige visse begivenheder. Han understregede vigtigheden af overlevelse og naturlig udvælgelse for denne færdighed. Denne interne arbejdsmodel giver en person mulighed for mentalt at afprøve alternativer ved at bruge viden om fortiden og samtidig reagere på nutiden og fremtiden. Bowlby anvendte Craiks ideer til tilknytning, mens andre psykologer anvender disse begreber til voksnes perception og kognition [110] .
Spædbarnets interne arbejdsmodel udviklede sig som reaktion på hans oplevelse af at søge intimitet. Hvis en betydelig voksen opmuntrer til sådan adfærd og giver adgang til sig selv, udvikler barnet en pålidelig type; hvis han konstant afviser babyen, udvikles en undgående type; og hvis pædagogen er inkonsekvent i sine reaktioner, så udvikles en ambivalent type tilknytning [111] .
UdviklingI 1970'erne førte problemet med at opfatte tilknytning som en personlighedskarakteristik snarere end som en type adfærd nogle forfattere til at konkludere, at tilknytningsadfærd bedst kunne forstås i forhold til deres funktion i et barns liv [112] . Begrebet en "sikker base" mentes at være det centrale begreb for tilknytningsteori, som er struktureret og organiseret [113] . Derfor blev det yderligere ved hjælp af tværkulturelle undersøgelser empirisk bevist, at tilknytning kommer til udtryk på samme måde hos alle mennesker [114] . Forskning har vist, at selvom der er kulturelle forskelle, kan de tre hovedtyper af tilknytning: sikker, undgående og ambivalent findes i enhver kultur.
Som et resultat af forskning blev det afsløret, at valget af en pålidelig type tilknytning forekommer hos de fleste børn i forskellige kulturer. Dette følger logisk af, at tilknytningsteori hjælper børn med at tilpasse sig ændringer i omgivelserne ved at vælge den optimale adfærdsstrategi [115] . Måden, hvorpå hengivenhed udtrykkes, afspejler kulturelle forskelle, der skal vurderes, før man laver forskning, for eksempel hilser børn af gåsefolket hinanden med et håndtryk frem for et kram. Gåsebørn, som har en pålidelig type tilknytning, leder efter og venter på denne kontakt. Der er også forskelle i fordelingen af usikre tilknytningsstile baseret på kulturelle forskelle i forældrepraksis [115] . Forsker Michael Rutter undersøgte i 1974 vigtigheden af at skelne mellem konsekvenserne af tilknytningsdeprivation og intellektuel retardering hos børn og underudviklingen af børns følelsesmæssige vækst [116] . Rutter konkluderede, at det var nødvendigt at identificere og differentiere en klar grænse mellem moderens egenskaber, og fremskridt på dette område ville fortsætte.
Det største problem for universaliteten af tilknytningsteori er kommet fra forskning udført i Japan, hvor begrebet amae spiller en vigtig rolle i beskrivelsen af familieforhold. Argumenterne drejede sig om det tilrådeligt at bruge Stranger Situation-protokollen, hvor amae praktiseres. I sidste ende bekræftede forskning universaliteten af tilknytningsteori [115] . En nylig undersøgelse fra 2007 i Sapporo , Japan, resulterede i en fordeling af tilknytning, der var i overensstemmelse med internationale normer, ved at bruge Maine og Cassidys seksårige scoringssystem til at bestemme tilknytningstype [117] [118] .
Kritikere i 1990'erne som J. Harris, Steven Pinker og Jerome Kagan var børnedeterminister ( natur versus nurture ) og understregede indflydelsen af senere oplevelser på personligheden [119] [120] [121] . Baseret på Stella Chess' arbejde om temperament afviste Kagan næsten alle de antagelser, som den ætiologiske teori om tilknytning var baseret på. Kagan argumenterede for, at arv var vigtigere end de forbigående virkninger af et tidligt miljø. For eksempel fremkalder et barn med en vanskelig karakter allerede i sagens natur ikke følsomme adfærdsmæssige reaktioner fra en betydelig voksen. Diskussionen har genereret en lang række væsentlige undersøgelser og dataanalyser, såvel som longitudinelle. Efterfølgende forskning understøtter ikke Kagans argument, hvilket måske tyder på, at det er den signifikante andens adfærd, der former barnets tilknytningsstil, selvom stilens udtryk afhænger af barnets temperament [122] . Harris og Pinker foreslog, at forældrenes indflydelse var stærkt overdrevet og argumenterede for, at socialisering spiller en stor rolle i jævnaldrende miljø. H. Rudolf Schaffer konkluderede, at forældre og jævnaldrende udfører forskellige funktioner og har deres egne særlige roller i barnets udvikling [123] .
Psykoanalytikere/psykologer Peter Fonagy og Mary Target har forsøgt at bringe tilknytningsteori og psykoanalyse i tættere samarbejde gennem den kognitivvidenskabelige mentaliseringsmetode. Mentalisering, eller teorien om bevidsthed, er en persons evne til med en vis nøjagtighed at gætte, hvilke tanker, følelser og hensigter, der ligger til grund for adfærd, såsom ansigtsudtryk [124] . De foreslog også, at forbindelsen mellem teori om sind og intern arbejdsmodel kunne åbne nye forskningsområder, der fører til ændringer i tilknytningsteori [125] . Siden slutningen af 1980'erne har der været en konvergens mellem tilknytningsteori og psykoanalyse, som begyndte ved hjælp af generelle principper udviklet af investeringer fra forskere i tilknytningsteori; og også på grund af ændringen i psykoanalysens centrale genstand. Til gengæld er objektrelationsmodeller , der understreger behovet for autonomi i relationer, blevet dominerende på grund af psykoanalysens voksende erkendelse af betydningen af børns udvikling i sammenhæng med relationer og interne repræsentationer. Psykoanalysen har også erkendt indvirkningen på barnet af det tidlige miljø og barndomstraumer. Psykoanalytiske og kliniske tilgange til studiet af tilknytningssystemet har konvergeret og anerkendt behovet for at evaluere resultaterne af interventioner [126] .
En vej til forskning i tilknytning har været vanskelighederne hos børn, hvis tilknytningshistorie har været dårlig, herunder dem med erfaringer med hårdt forældreskab uden forældre. Bekymringer om konsekvenserne af forældreskab var særligt høje i slutningen af det 20. århundrede [127] . Som et resultat af denne opdragelse flyttede fokus for uddannelse af børnepasningspersonale til at omfatte behovet for at genopbygge relationer udelukkende med hjælp fra medicinsk personale. Betingelserne for det naturlige eksperiment tillader omfattende forskning i tilknytningsspørgsmål, såsom observationer af tusindvis af rumænske forældreløse børn, der er adopteret ind i vestlige familier efter Nicolae Ceaușescus regimes fald . Et team af engelske og rumænske adopterede forskere ledet af Michael Rutter fulgte nogle børn op til teenageårene og forsøgte at opklare virkningen af usikker tilknytning, adoption, dannelse af nye relationer og fysiologiske og medicinske problemer forbundet med tidlige miljøforhold. Studier af disse børn, hvis begyndelsesforhold var forfærdelige, gav ikke desto mindre anledning til optimisme, som i øvrigt var karakteristisk for mange af disse børn. Forskerne bemærkede, at adskillelse fra velkendte mennesker kun er en af mange faktorer, der kan bestemme kvaliteten af udviklingen [128] . Og selvom risikoen for at udvikle utrygge tilknytningsmønstre hos disse børn var højere sammenlignet med børn, der voksede op i et normalt miljø, havde 70 % af de senere adopterede børn ikke udtalte eller alvorlige tilknytningsadfærdsforstyrrelser [66] .
Forfattere, der studerer tilknytning i ikke-vestlige kulturer, har bemærket forbindelsen mellem tilknytningsteori med den vestlige familie og forældremønstre med karakteristisk Bowlby-tid [129] . I takt med at børns opvækstoplevelse ændrer sig, ændrer selve tilknytningsstrukturen sig også. For eksempel har ændringer i holdninger til kvindelig seksualitet markant øget antallet af børn, der bor hos deres ugifte mødre eller bliver passet uden for hjemmet, mens deres mødre er på arbejde. Disse sociale ændringer har gjort adoption vanskeligere for barnløse par i deres egne lande. Der har været en stigning i voksenadoptioner og adoptioner fra den tredje verden. Adoptioner og fødsler til par af samme køn er også blevet hyppigere og mere lovligt beskyttede, især sammenlignet med deres status på Bowlbys tid. [130] Det er blevet rejst, at tilknytningsteoriens dyadiske karakteriseringsmodel ikke kan klare kompleksiteten af reel social erfaring, da spædbørn ofte har flere forskellige typer relationer i familien og i institutioner [131] . Der er nogle antydninger om, at disse forhold påvirker hinanden gensidigt, i det mindste inden for familien [132] .
Principperne for tilknytningsteori er blevet brugt til at forklare voksen social adfærd, herunder forplantning, social dominans, ingroup identifikation [133] , koalitioner og retfærdighed [134] . Disse forklaringer er blevet brugt til at udvikle forældretræning og har været særligt vellykkede i udviklingen af programmer mod børnemishandling [135] .
Mens mange undersøgelser har understøttet de grundlæggende principper i tilknytningsteori, har de været inkonklusive med hensyn til at identificere en sammenhæng mellem selve tilknytningen og sen-debut depression [136] .
Udover longitudinelle undersøgelser har der også været psykofysiologiske undersøgelser på det biologiske grundlag for tilknytning [137] . Disse undersøgelser begyndte at omfatte neurofysiologisk udvikling [138] , adfærdsgenetik og begrebet temperament [122] . Generelt er temperament og tilknytning separate aspekter af udvikling, men de bestemmer begge den endelige række af interpersonel og intrapersonlig udvikling [122] . Visse temperamenttyper kan gøre nogle mennesker mere modtagelige for stresset fra uforudsigelige og fjendtlige forhold til betydelige voksne tidligt i livet [139] . Det har vist sig, at i mangel af tilgængelige og lydhøre voksne, er nogle børn særligt sårbare over for at udvikle tilknytningsforstyrrelser [140] .
I psykofysiologiske undersøgelser af tilknytning er to hovedmønstre af autonome reaktioner blevet undersøgt , såsom hjerteslag eller respiration og aktivitet af hypothalamus-hypofyse-binyreaksen. De fysiologiske reaktioner fra spædbørnene blev målt under Stranger Situation-protokollen; ved at observere individuelle forskelle i spædbørns temperament, har videnskabsmænd identificeret, hvilken type tilknytning der kan fungere som moderator. Der er nogle beviser for, at kvaliteten af forældreskab bestemmer udviklingen af de neurologiske systemer, der er ansvarlige for at regulere stressniveauet. [137]
Et andet spørgsmål var, hvilken rolle arvelige genetiske faktorer spiller i dannelsen af tilknytning: f.eks. er en type polymorfi af genet, der koder for D 2 dopaminreceptorer, blevet forbundet med ængstelig tilknytning, mens den er i genet for 5-HT 2A serotoninreceptorer det er forbundet med escape type [141] . Dette tyder på, at indvirkningen af mødrepleje på kvaliteten af tilknytningssikkerhed ikke er den samme for alle børn. Det teoretiske grundlag for dette er, at for børn har forskellen i deres modtagelighed for uddannelse en evolutionært positiv betydning [142] .
Fordi tilknytningsteori er en teori om socio-emotionel udvikling, har den også betydning for praktiske anvendelser på det sociale domæne, beslutninger om børns omsorg og trivsel og deres mentale sundhed.
Socialpolitik vedrørende børnepasning var drivkraften bag udviklingen af Bowlbys tilknytningsteori. Vanskeligheden ligger i at anvende begrebet tilknytning til praksis [143] . I 2008 udtalte C. H. Zeanah et al., at "støtte til den tidlige forældre-barn-relation er et stadig vigtigere mål for psykiatere, socialrådgivere... Tilknytningsteori og dens forskning har givet vigtig indsigt i tidlig børns udvikling og har ansporet skabelsen af programmer til støtte for et tidligt forældre-barn-forhold” [144] .
Historisk har tilknytningsteori haft betydelige implikationer for børn i behandling og for dem, der har lidt af dårlig pleje [145] . Kontroversen fortsætter om, i hvilket omfang mangel på mødrepleje, især i en gruppe, har en skadelig effekt på den sociale udvikling. Det er tydeligt fra forskning, at dårlig pleje indebærer risici, men dem, der havde mulighed for at falde i specialisters omsorgsfulde hænder, klarer sig derefter godt [143] .
Tilknytningsteori har indflydelse på bopæls- og samværskonflikter [145] samt adoptionsbeslutninger fra adoptivforældre. Tidligere, især i Nordamerika, var den primære arbejdsbaggrund psykoanalyse. Stadig mere populær tilknytningsteori har erstattet den og fokuserer således på kvaliteten og varigheden af forholdet til den betydningsfulde voksen, snarere end prioriteringen af ethvert koncept, såsom den biologiske mor. Rutter bemærkede, at i Storbritannien begyndte familiedomstole i 1980 at anerkende indflydelsen af tilknytningsforhold [146] . Børn har en tendens til at have tilknytningsforhold til begge forældre og ofte bedsteforældre eller endda andre slægtninge. Dommerne skal tage højde for dette sammen med faktoren trin-slægtninge. Tilknytningsteori er afgørende, fordi den understreger betydningen af sociale relationer i dynamikker [143] .
Tilknytningsteori kan også hjælpe med beslutninger i socialt arbejde , især i humanistisk arbejde (Petru Stefaru) [147] [148] og i plejesager . Regnskab for et barns tilknytning kan hjælpe med at bestemme risikoniveauet forbundet med et bopælsskifte [149] [150] . I spørgsmål om adoption tyder overgangen fra "lukket" til "åben" og vigtigheden af at finde biologiske forældre også yderligere brug af tilknytningsteori. Mange forskere inden for dette felt er blevet stærkt påvirket af denne teori [143] .
Selvom tilknytningsteori er blevet den vigtigste videnskabelige teori om socio-emotionel udvikling med den bredeste vifte af forskning i moderne psykologi, har den været lidt brugt i klinisk praksis indtil for nylig.
Dette skyldes måske den manglende opmærksomhed på klinisk brug af Bowlby selv og til dels den bredere betydning af ordet "tilknytning", der bruges blandt klinikere. Dette kan også delvis skyldes tilknytningsteoriens fejlassociering med den pseudovidenskabelige intervention kendt som "tilknytningsterapi" [151] .
Forebyggelse og behandlingI 1988 udgav Bowlby en række foredrag, der forklarede, hvordan tilknytningsteori og dens forskning kunne bruges i forståelsen og behandlingen af barndoms- og familielidelser. Han fokuserede sin opmærksomhed på ændringer i forældrenes interne arbejdsmodeller, deres opdragelse og adfærd, samt på interaktion med terapeuten [152] . Langsigtet forskning har ført til individuel terapi og udarbejdelse af forebyggelsesprogrammer [152] . De spænder fra individuel terapi til sundhedsprogrammer designet til adoptivforældre. For spædbørn og småbørn er opmærksomheden fokuseret på at øge den betydningsfulde voksens lydhørhed og følsomhed, eller hvis dette ikke er muligt, så opdrages barnet af en anden person [153] [154] . Evaluering tager altid hensyn til typen af tilknytning og kvaliteten af omsorgsgiveren af den signifikante anden, da tilknytning er en tovejsproces, der involverer tilknytningsadfærd og den signifikante voksnes respons. Nogle programmer retter sig mod adoptivforældre, fordi spædbørns eller børns tilknytningsadfærd med problemer på dette område ofte ikke giver svar, der svarer til virkeligheden. Moderne forebyggelses- og interventionsprogrammer har været succesrige [155] .
Reaktiv tilknytningsforstyrrelse og forstyrrelseEt atypisk tilknytningsmønster, der almindeligvis betragtes som en de facto lidelse, er reaktiv tilknytningsforstyrrelse. Det er en anerkendt psykiatrisk diagnose ( ICD-10 F94.1/2 og DSM -IV-TR 313.89). I modsætning til hvad folk tror, er dette ikke det samme som "forstyrrende tilknytning". Det væsentlige træk ved reaktiv tilknytningsforstyrrelse er den markante forstyrrelse og samtidige udvikling af uhensigtsmæssige sociale bånd, som begynder før femårsalderen på grund af grov patologisk opdragelse. Der er to undertyper, den ene er en variant af uhæmmet tilknytning, den anden er en hæmmet. Reactive Attachment Disorder er ikke en beskrivelse af usikre tilknytningsstile, men de kan være en del af det; snarere refererer det til fraværet af alderssvarende tilknytningsadfærd, som kan manifestere sig som en klinisk lidelse [156] . Og selvom begrebet "reaktiv tilknytningsforstyrrelse" nu anvendes bredt om forskellige adfærdsvanskeligheder, der falder ind under kriterierne i DSM eller ICD, især på internettet, og i forbindelse med pseudovidenskabelig tilknytningsterapi, anses "rigtig" reaktiv tilknytningsforstyrrelse for sjælden [157] .
"Tilknytningsforstyrrelse" er et tvetydigt udtryk, der kan bruges til at henvise til reaktiv tilknytningsforstyrrelse eller til mere problematiske stilarter (selvom ingen af dem betegner kliniske lidelser). Udtrykket kan også bruges til at henvise til et nyt foreslået klassifikationssystem fremsat af tilknytningsteoretikere [158] og anvendt i tilknytningsterapi i form af en ubekræftet diagnose [157] . En af de foreslåede lidelser, "forvrængning af en pålidelig base" er forbundet med traumatisering modtaget som følge af interaktion med en signifikant voksen [159] .
Da tilknytningsteori tilbyder et bredt syn på menneskets funktion, kan den berige terapeutens viden om patienter og terapeutiske relationer, frem for blot at diktere den eneste korrekte behandling [160] . Nogle former for psykoanalytisk terapi bruger det i deres tilgange [160] [161] I det første årti af det 21. århundrede blev nøglebegreberne for tilknytningsteori integreret i eksisterende modeller for familie- og parterapi, adfærdsmæssig og multidimensionel familieterapi. Særlige terapiformer er udviklet specifikt på baggrund af tilknytningsteori, nemlig: tilknytningsbaseret familieterapi og følelsesorienteret terapi [162] [163] .
Forskning i tilknytningsteori har lagt grundlaget for at udvikle en forståelse af "mentalisering" og afspejle arten af dens funktion, konsekvenserne af dens fravær eller forvrængning i psykopatologi. Dynamikken i et individs tilknytning og evne til at mentalisere kan spille en afgørende rolle i effektiv behandling [160] [164] .
På russisk:
På engelsk: