At få en god uddannelse i Sydkorea er afgørende for enhver koreaners succesfulde karriere , så at komme ind på en prestigefyldt skole har højeste prioritet, og processen med at bestå optagelsesprøverne kan være ret stressende [1] [2] . De koreanske statsadministrative organer opbygger og kontrollerer klart hele uddannelsesprocessen fra barnets tidlige år til det sidste år i gymnasiet. Den største præference gives til matematik , koreansk og engelsk , eksakte videnskaber og samfundsvidenskaber. Fysisk uddannelse får ikke den samme opmærksomhed, da det ikke betragtes som et pædagogisk emne, som følge heraf mangler mange skoler ordentligt sportsudstyr . Sydkorea var det første land til at levere højhastighedsinternetadgang i alle uddannelsesinstitutioner fra folkeskoler til universiteter [3] .
Det akademiske år er opdelt i to semestre. Den første begynder i marts og slutter i midten af juli; den anden begynder i slutningen af august og slutter i midten af februar. Sommerferien løber fra slutningen af juli til slutningen af august, og vinterferien fra slutningen af december til begyndelsen af februar, plus en kort ferieperiode fra midten til slutningen af februar. Studieordningen er ikke stift systematiseret og kan variere fra en uddannelsesinstitution til en anden.
| trin | Studiets varighed | Nødvendigvis |
|---|---|---|
| Folkeskole | 6 år | Ja |
| Skole på andet niveau | 3 år | Ja |
| Gammeldags | 3 år | Ikke |
| Kollegium | 2 år | Ikke |
| universitet | 4 år | Ikke |
Uddannelse i Sydkorea administreres af undervisningsministeriet. I 2001 gjorde Kim Dae-jung-administrationen det til en topprioritet for borgerne at modtage kvalitetsuddannelse, hvilket resulterede i, at ministeriets beføjelser blev udvidet, og dets leder blev forfremmet til rang af vicepremier.
Som alle andre ministre udnævnes undervisningsministeren for en ret kort periode (ca. et år) af den nuværende præsident blandt kandidater, som tidligere på en eller anden måde er forbundet med uddannelsesområdet.
Koreanske børnehaver er ikke en del af det generelle uddannelsesadministrative program, forældre sender deres børn til private institutioner. De fleste af dem underviser på koreansk, mange har engelskundervisning, og nogle har endda engelsk som hovedsprog.
Børn sendes i børnehaver mellem tre og fem år. De fleste børn får måske ikke "førskole"-undervisning, men går blot i børnehave med andre børn, mens aldersforskellen kan være op til tre år. I en alder af seks går børn normalt i folkeskole.
I 80'erne skete der et hop i indskrivningsniveauet i børnehaver og førskoleinstitutioner: I 1980'erne var 66.434 børn indskrevet i 901 sådanne institutioner, mens der allerede i 1987 var 397.020 børn i 7.792 institutioner. I samme periode steg antallet af småbørnspædagoger og lærere fra 3.339 til 11.920, hvoraf langt de fleste, 92 procent, var kvinder. Dette skyldes en række årsager:
En vigtig faktor var også imponerende dimissionsceremonier samt diplomer og diplomer fra børnehaven, som til en vis grad imponerede forældrenes følelse af stolthed over deres barn.
Grundskolen (Chodeung Hakkyo, Kor. 초등학교 ? ,初等學校? ) går på børn mellem 7 og 13 år (henholdsvis 6 og 12 "vestlige" år). Studiets varighed er 6 år. Listen over undersøgte emner inkluderer (men udtømmer den ikke):
Normalt undervises alle disse fag af en klasselærer, selvom nogle specialiserede discipliner kan undervises af andre lærere (f.eks. fysisk uddannelse eller fremmedsprog).
Fremme gennem uddannelsessystemets niveauer fra grundskolen til gymnasiet bestemmes ikke af resultaterne af at bestå forskellige eksamener, men udelukkende af elevens alder.
Indtil slutningen af 1980'erne blev der normalt undervist i engelsk i anden klasse, men nu bliver det undervist i tredje klasse i folkeskolen. Det koreanske sprog er meget forskelligt fra engelsk med hensyn til grammatik, så det er meget svært at mestre engelsk, men med relativt lille succes. Mange forældre sender deres børn til yderligere uddannelse i private skoler kaldet hagwons ( koreansk 학원 ). Flere og flere skoler i landet begynder at tiltrække udlændinge, for hvem engelsk er deres modersmål.
Ud over offentlige grundskoler er der en række private skoler i Korea. Læreplanen for sådanne skoler svarer mere eller mindre til staten, men den er udmøntet på et højere niveau: flere lærere tilbydes til færre elever, der indføres yderligere fag, og der stilles generelt højere uddannelsesstandarder. Udgifterne til uddannelse i dem er dog ret høje.
På koreansk hedder en gymnasieskole "chunghakkyo" ( 중학교, 中學校), som bogstaveligt betyder "gymnasium".
I den koreanske skole i anden fase af 3. klasse. De fleste studerende kommer ind i det i en alder af 12 og dimitterer, når de er 15 år. I forhold til folkeskolen stiller gymnasiet langt højere krav til sine elever. Tøj og frisurer er næsten altid strengt reguleret, ligesom mange andre aspekter af en studerendes liv. Som i folkeskolen tilbringer eleverne det meste af dagen i samme klasse som deres klassekammerater, men hvert fag undervises af sin egen lærer. Lærere flytter fra klasse til klasse, og kun nogle af dem, bortset fra dem, der underviser i "særlige" fag, har deres eget publikum, hvor eleverne selv går. Klasselærere (담임선생님, tamim sunsaengnim ) spiller en meget vigtig rolle i elevernes liv og har betydeligt mere autoritet end deres amerikanske kolleger.
Elever i anden klasse har seks lektioner om dagen, som regel efterfulgt af en bestemt tidsblok tidligt om morgenen, og en syvende lektion, der er specifik for hver specialisering.
I modsætning til et universitet varierer læseplanen ikke meget fra den ene skole til den anden. Kernen i læreplanen er dannet af:
"Ekstra" elementer omfatter:
Antallet af studerede fag og selve fagene varierer fra år til år.
Lektionens varighed er 45 minutter. Umiddelbart før den første lektion starter har eleverne ca. 30 minutter til rådighed, som kan bruges efter eget ønske til selvstudier, til at se programmer udsendt af en særlig pædagogisk kanal ( Educational Broadcast System , EBS) eller til privat eller undervisning. anliggender. I 2008 deltog eleverne i fuldtidsundervisning fra mandag til fredag, samt en halv dag hver første, tredje og femte lørdag i måneden. På lørdag er eleverne engageret i yderligere aktiviteter i alle kredse.
I slutningen af 1960'erne afsluttede regeringen praksis med sekundærskoleoptagelsesprøver og erstattede dem med et system, hvor elever fra samme område blev tilfældigt indskrevet i skolen. Dette blev gjort for at få et gennemsnit af elevernes niveau på alle skoler, men forskellen mellem rige og fattige områder forblev. Indtil for nylig var de fleste af skolerne kun åbne for det ene køn, men for nylig tager nye gymnasier imod børn af begge køn, og de tidligere skoler er også ved at blive blandede.
Som i folkeskolen flytter eleverne sig fra klasse til klasse uanset deres præstation, hvilket resulterer i, at det samme emne i samme klasse kan studeres af helt forskellige niveauer af elever. Karakterer begynder at spille en meget vigtig rolle i det sidste studieår for dem, der primært ønsker at gøre en videnskabelig, snarere end en professionel teknisk karriere, da de påvirker den studerendes muligheder for at komme ind på et bestemt universitet. Der findes flere standardeksamenformer for visse fag, og lærere i "naturvidenskabelige" fag skal følge de anbefalede læremidler, men normalt har gymnasielærere mere autoritet over kursusprogram og undervisningsmetode end lærere på universiteter.
Mange gymnasieelever deltager også i yderligere kurser (hagwon) efter undervisningen eller studerer med private vejledere. Der lægges særlig vægt på engelsk og matematik. Nogle af "hagwons" specialiserer sig i kun ét fag, mens andre specialiserer sig i alle nøglefag, som kan blive til en anden omgang skoleklasser umiddelbart efter afslutningen af den første (officielle), ofte med en endnu større belastning for eleven . Derudover deltager nogle elever også i kampsportsklubber eller musikskoler og vender hjem sent om aftenen.
Gymnasiet hedder kodeunhakkyo ( 고등학교, 高等學校) på koreansk.
På gymnasier i Sydkorea studerer eleverne i tre år, fra første klasse (i alderen 15 til 17) til tredje klasse (i alderen 17 til 19). Skoler kan opdeles i specialiserede afdelinger, der svarer til en bestemt elevs interesser og falder sammen med hans karrierevej. For eksempel er der "videnskabelige" gymnasier ( Science high school ), fremmedsprogsskoler og kunstskoler. Alle af dem kræver ret svære eksamener for at blive optaget. Gymnasier kan også opdeles i offentlige (offentlige) og private. Sådanne skoler giver ikke nogen specialitet, men forbereder blot deres elever til optagelse på universitetet. For studerende, der af en eller anden grund ikke ønsker at uddanne sig på et universitet, findes der erhvervsskoler, der har specialiseret sig inden for teknologi, landbrug eller finans. Listen over kernefag omfatter koreansk og engelsk, matematik samt forskellige samfunds- og naturvidenskaber. Det er vigtigt at bemærke, at specifikke fag og niveauet af deres undervisning kan variere fra skole til skole, afhængigt af specialiseringen af sådanne uddannelsesinstitutioner. Det anses for normalt, at gymnasieelever vender hjem efter midnat efter intense "selvstudier".
I modsætning til folkeskolen og gymnasiet er gymnasial uddannelse ikke obligatorisk. OECD vurderede dog, at 97 % af de unge koreanere i 2005 dimitterede fra gymnasiet. Dette er den højeste procentdel i verden [4] .
De videregående uddannelsers struktur
| institution | Uddannelse modtaget |
|---|---|
| Kollegium | Professionel uddannelse |
| universitet | Videregående uddannelse |
| folkeskole | |
| Privat skole | |
| PhD | Master (2 år) |
| Master of Business Administration (MBA) (1 eller 2 år) | |
| PhD (Ph.D.) (4 år) |
De fleste gymnasieelever kommer ind på universiteter i slutningen af året. Studerende er forpligtet til at tage en standard statslig test, almindeligvis omtalt som "soonun" ( 수능 ). Læseplanen på de fleste skoler er designet til at tage denne test. Suneun er en analog af den amerikanske SAT Reasoning-test og består af tre dele: koreansk, matematik og engelsk. Udover dem kan du vælge flere sociale eller naturlige discipliner. I modsætning til den amerikanske SAT tages Suneun kun én gang om året og kræver intensiv forberedelse, hvor nogle potentielle studerende begynder at forberede sig til det allerede i børnehaven. Studerende, der er utilfredse med resultaterne af denne test og beslutter at udskyde college i et år, kaldes "chaesuseng" ( 재수생 ).
Siden slutningen af 1980'erne er optagelse på universitetet blevet en stor begivenhed i unge koreaneres liv, og optagelse til de mest prestigefyldte af dem kræver en meget lang og vanskelig forberedelse. De mest respektable er Seoul National University , Korea Leading Science and Technology Institute , Busan National University , Gyeongbuk National University , samt en række private institutioner: Korea University , Pohang University of Science and Technology , Yonsei University , Seogang University , Hanyang University , Sungkyunkwan University og Women's Ewha University .
Da optagelse på et universitet afhænger af resultaterne af optagelsesprøver, er gymnasieelever tvunget til at falde i den såkaldte. "eksamenhelvede" er et hårdt maraton for den endeløse udenadslære af et stort antal af alle slags fakta. I modsætning til Joseon-dynastiets konfucianske eksamener er deres moderne version ikke vigtig for eliten, men for de mange medlemmer af middelklassen. I slutningen af 1980'erne gik omkring en tredjedel af befolkningen i den studerendes alder (35,2 % i 1989) ind på højere læreanstalter. De, der undlod at gøre det, reducerede dramatisk deres chancer for social og økonomisk succes.
Antallet af universitetsstuderende steg fra 100.000 i 1960 til 1,3 millioner i 1987, kun næst efter USA. De videregående uddannelsesinstitutioner omfatter fireårige universiteter, toårige professionshøjskoler, fireårige pædagogiske universiteter og postgraduate skoler. Den største ulempe er, at universitetsuddannede gerne vil gøre en karriere, der på den ene eller anden måde gør dem til ledere af samfundet, men der er simpelthen ikke plads til så mange, der ønsker det, hvilket tvinger mange til at tage mindre prestigefyldte stillinger, end de gerne vil. Det gælder især for ambitiøse kvinder, der blandt andet holdes tilbage af traditionel kønsdiskrimination.
Da gymnasieprøver, der afholdes to gange hvert semester, er næsten lige så vigtige som adgangsprøver til universiteter eller universiteter, har eleverne simpelthen ikke tid til at tage en pause fra presset fra læringsprocessen. Det menes, at en studerende skal huske mellem 60 og 100 sider med fakta for at bestå sådanne regelmæssige tests med succes. Det er derfor ikke overraskende at mødes med skolebørn, der vender hjem fra skole sent om aftenen. For at komme ind på det bedste universitet ofrer de familieliv, privatliv og socialt liv.
Eksamener er en meget vigtig tid på året, da de for alvor ændrer samfundsstrukturen. I dagene op til eksamen offentliggør aviser beskeder til piger, der beder dem om ikke at bruge stærk parfume til eksamen eller gå med højhælede sko, da det kan være distraherende. Private virksomheder åbner sædvanligvis kl. 10.00 og kommer i stilling som forældre, der hjalp deres børn med at læse til eksamen sent om aftenen, og om aftenen begynder alle underholdningsfaciliteter, såsom tennisklubber, at lukke tidligere for at hjælpe med at forberede sig til eksamen.
Prisen for "eksamenhelvede" er den "forkælede" barndom for unge koreanere, som også kan resultere i meget reelle selvmordshandlinger forårsaget af det konstante pres fra endeløse tests. Den mest almindelige årsag til selvmord er dårlig præstation i eksamen. Derudover giver formatet af permanente eksamener i gymnasiet og adgangsprøver til universiteter med forudbestemte svar ringe mulighed for studerende til at udvikle deres egne kreative evner. En sådan eksklusiv orientering til at huske fakta fører til dannelsen af et specifikt billede af verden.
Ikke desto mindre er det usandsynligt, at denne situation og dens vigtigste komponent - vægten på tests - vil ændre sig i den nærmeste fremtid. Et stort plus ved denne tilgang er dens objektivitet. Selv på trods af en vis stivhed anses systemet for primært retfærdigt og upartisk. Brugen af sådanne "biastiske" beståelseskriterier som at skrive et essay, personlige anbefalinger eller anbefalinger fra lærere, succes i fritidsaktiviteter osv. åbner potentielt døren til alle former for korruption. I det koreanske samfund, hvor sociale forbindelser er meget vigtige, er det forbindelser, ikke personlige fortjenester, der kan bestemme skæbnen for universitetsoptagelse. De studerende, der udholder alle problemerne ved et sådant system, er universelt anerkendt som fortjent til deres succes. De mest succesrige af kandidaterne, som har taget ansvarsstillinger i regering og erhvervsliv, anerkendes som bevis for deres ambitioner om legitim overlegenhed.
I modsætning til andre lande, hvor enkeltpersoners personlige fortjeneste er grundlaget for de afgørende faktorer for deres præstationer, er en sådan faktor i Sydkorea prestigen for et uddannet universitet. Oftest betyder et eksamensbevis fra et sådant universitet en succesfuld karriere og økonomisk velvære. Nogle koreanere opnår dog en vis succes i samfundet uden selv at have en videregående uddannelse.
Ifølge OECD er selvmord den næststørste dødsårsag blandt teenagere, efter bilulykker. [5]
Som ethvert andet østasiatisk land med en konfuciansk arv, har Sydkorea en lang historie med et formelt uddannelsessystem. På trods af manglen på et statsstøttet primæruddannelsessystem etablerede regeringen et skolesystem i Seoul og provinserne under Joseon-dynastiet . Sådanne skoler oplevede nogle mangler i kvaliteten af den udbudte uddannelse og blev erstattet i betydning i det 16. århundrede af akademier - "sowon", centre for den neo-konfucianske genoplivning. Elever i både private og offentlige skoler var fritaget for værnepligten og nød omtrent de samme sociale privilegier, som eleverne nyder godt af i dag. Og ligesom sidstnævnte var de involveret i politik. Videregående uddannelse blev leveret i hovedstaden af Sungkyunkwan Daehakkyo ( 성균관대학교 ) National Confucian University. 200 studerende om året kunne komme ind der, efter at de tidligere havde bestået den laveste eksamen i borgerlige pligter og klar til efterfølgende eksamener.
I slutningen af XIX - begyndelsen af XX århundreder blev private skoler organiseret af koreanerne selv og kristne missionærer. Sidstnævntes rolle er især vigtig, da de fremmede uddannelse af kvinder og udbredte vestlige sociale og politiske ideer.
Den japanske uddannelsespolitik fra slutningen efter 1910 var rettet mod at gøre Korea til en føjelig koloni, så der blev hovedsageligt undervist i fag, der udviklede tekniske færdigheder. Et statsuniversitet i lighed med Tokyo Imperial University blev åbnet i Seoul i 1923. Et stift forhold mellem koreanske og japanske studerende var på forhånd ordineret, svarende til henholdsvis 40 og 60 procent.
Under besættelsen af det sydlige Korea af amerikanske tropper i 1945 blev der etableret et uddannelsessystem i USA's billede og lighed: seks års grundskole, seks år på junior- og high school og fire år på gymnasiet. Undervisning op til 9. klasse var obligatorisk. Under Syngman Rhees regime efter 1948, på grund af mangel på ressourcer, blev mange af disse reformer vendt: Samundervisning forblev kun i folkeskolen, og uddannelse blev kun obligatorisk op til 6. klasse. 1990-reformerne genoprettede stort set den orden, der blev etableret under den amerikanske besættelse.
Under Lee og Park Chung-hees regeringstid flyttede kontrollen med uddannelse fra de lokale skoler til det statslige undervisningsministerium. I slutningen af 1980'erne var ministeriet ansvarlig for skoleadministration, ressourceallokering, optagelseskvoter, certificering af skoler og lærere, udvikling af læreplaner med mere.
De fleste er enige om, at Sydkoreas succes inden for økonomi og teknologi er resultatet af dygtige investeringer i "menneskelige ressourcer". Traditionel offentlig respekt for en uddannet person, bevaret fra konfuciansk tid, har overlevet den dag i dag, og i dag bruges den også af videnskabsmænd og arbejdere i forskellige tekniske erhverv. Gennembruddet i den økonomiske udvikling kan næsten udelukkende tilskrives højtuddannede teknokrater og økonomer, som har haft adgang til regeringen siden 1960'erne. Videnskabelige erhverv er blevet betragtet som de mest prestigefyldte i Sydkorea siden 1980'erne.
Succesen med det sydkoreanske nationale uddannelsesprogram bekræftes statistisk. I 1945 var 22 % af borgerne læsekyndige; i 1970 - 87,6% og i slutningen af 1980'erne - 93%. Sydkoreanske elever klarer sig godt i internationale konkurrencer i matematik og eksakte videnskaber. Selvom kun grundskoleuddannelse (op til 6. klasse) var obligatorisk, var indskrivningsraten på de videregående niveauer sammenlignelig med den i udviklede lande, herunder Japan. Cirka 4,8 millioner elever gik i folkeskolen i 1985. Andelen af dem, der fortsatte deres ikke-obligatoriske uddannelse på det tidspunkt på anden trins skole var mere end 99 %. Cirka 34 % af de studerende bestod universitetets optagelsesprøver, hvilket er sammenligneligt med Japan (30 %) og højere end den britiske (20 %) rangering.
Statens udgifter til uddannelse er imponerende. I 1975 udgjorde de 220 milliarder won, hvilket svarer til 2,2% af BNP eller 13,9% af det samlede budget. Og i 1986 var det allerede et tal på 3,76 billioner won, eller 4,5% af BNP og 27,3% af budgettet.
| Republikken Korea i emner | |
|---|---|
| |
| Asiatiske lande : Uddannelse | |
|---|---|
| Uafhængige stater |
|
| Afhængigheder |
|
| Uanerkendte og delvist anerkendte tilstande |
|
| |