IQ

Intelligenskvotient ( eng.  IQ - intelligenskvotient , læs "Ai Q") - en kvantitativ vurdering af niveauet af menneskelig intelligens ( intelligenskvotient ): intelligensniveauet i forhold til intelligensniveauet for en gennemsnitlig person (samme eller mellemperson) alder); i en snævrere forstand forholdet mellem den såkaldte mentale alder og den sande kronologiske alder for en given person (individ). Det bestemmes ved hjælp af specielle tests (såsom Eysenck-testen ). Intelligenskvotienten er et forsøg på at estimere den generelle intelligensfaktor ( g ).

IQ-tests er designet således, at resultaterne beskrives ved en normalfordeling med en median IQ-værdi μ = 100 og en standardafvigelse σ = 15 [1] . Hvis IQ-fordelingen er defineret på denne måde, så er omkring 2 ⁄ 3 resultater (mere præcist 68,3%) mellem 85 og 115, det vil sige inden for en standardafvigelse af medianen. Omkring 50 % af resultaterne falder inden for grænserne for IQ = 100 ± 10 . Omkring 4,6 % af resultaterne ligger uden for to standardafvigelser fra medianen: 2,3 % med IQ < 70 og det samme med IQ > 130 . En IQ-værdi på mindre end 70 kvalificerer ofte som mental retardering .

Historie

Begrebet intelligenskvotient blev introduceret af den tyske videnskabsmand William Stern i 1912 . Han henledte opmærksomheden på de alvorlige mangler ved mental alder som en indikator i Binet- skalaen . Stern foreslog at bruge kvotienten for at dividere mental alder med kronologisk alder som en indikator for intelligens. IQ blev første gang brugt i Stanford-Binet Intelligence Scale i 1916 (oprindeligt af Binet i 1903 [2] ).

På nuværende tidspunkt er interessen for IQ-test steget mange gange, hvilket har resulteret i, at en lang række urimelige skalaer er dukket op. Derfor er det ekstremt svært at sammenligne resultaterne af forskellige tests, og selve IQ-tallet har mistet sin informative værdi.

Tests

Hver test består af mange forskellige opgaver med stigende kompleksitet. Blandt dem er testopgaver for logisk og rumlig tænkning, samt opgaver af andre typer - test omfatter normalt logiske og aritmetiske opgaver, orientering i praktiske situationer - evnen til selvstændigt at sammenligne, generalisere kendte fakta (kreativ tilgang, herunder ikke-standard tænkning - et tvetydigt svar er tilladt, formulering af flere hypoteser , forskellige argumenter ), kontrol af RAM osv. Ifølge testresultaterne beregnes IQ. Det bemærkes, at jo flere varianter af testen forsøgspersonen består, jo bedre resultater viser han. En af de mest kendte tests er Eysenck-testen . Mere præcise er testene af D. Wexler , J. Raven , R. Amthauer , R.B. Cattell . I øjeblikket er der ingen enkelt standard for IQ-tests.

Testene er opdelt i aldersgrupper og viser en persons udvikling svarende til dennes alder. Det vil sige, at et barn på 10 og en universitetsuddannet kan have samme IQ, fordi udviklingen af ​​hver af dem svarer til dens aldersgruppe. Eysenck-testen er udviklet til aldersgruppen 18 år og ældre og giver et maksimalt IQ-niveau på 160 point. For børn fra 7 år er der udviklet en IQ-test på NIPNI. V. M. Bekhterev under vejledning af professor L. I. Wasserman.

Hvad påvirker IQ

Arvelighed

Genetiks og miljøs rolle i at forudsige IQ er diskuteret i Plomin et al. (2001, 2003) [3] . Indtil for nylig er arvelighed hovedsageligt blevet undersøgt hos børn. Forskellige undersøgelser i USA har vist arvelighedens indflydelse på IQ i intervallet mellem 0,4 og 0,8 [4] [5] [6] . Det betyder, at forskellen i IQ blandt observerede børn afhænger af gener med en værdi på 40 til 80 %. Resten afhænger af betingelserne for barnets eksistens og målefejl. Heritabilitet mellem 0,4 og 0,8 betyder, at IQ stort set er arvelig [7] [8] .

Undersøgelsen af ​​adoptivbørns livsbane førte til den utvetydige konklusion, at forskellene i deres skæbne hovedsageligt var bestemt af arvelighed og tilfældige faktorer, og ikke af den familie, de var opdraget i. Allerede ved 16-års alderen bliver sammenhængen mellem adoptivbørns IQ og deres adoptivforældre tæt på nul. Forskelle i børns uddannelsesniveau afhænger af biologiske forældres uddannelsesniveau dobbelt så meget som af adoptivforældres uddannelsesniveau [9] .

Individuelle gener

De fleste af de mere end 17.000 tilgængelige gener er ansvarlige for den menneskelige hjernes funktion [10] . Selvom nogle undersøgelser viser individuelle geners indflydelse på IQ-niveauet, har ingen af ​​dem en mærkbar effekt [11] . De fleste af de identificerede relationer mellem gener og IQ var falsk positive [12] . Nylige undersøgelser har vist en svag effekt af individuelle gener på IQ både blandt den voksne befolkning [13] og blandt børn [14] .

Søg efter arvelige årsager til IQ

Forskning er begyndt at finde ud af de genetiske forskelle mellem mennesker med høj og lav IQ. For eksempel starter Beijing  Genomics Institute [15] et projekt om en genom-dækkende søgning efter associationer hos mennesker med høje mentale evner [16] [17] . Opdagelsen af ​​genetiske årsager kan tillade opfindelsen af ​​midler til at øge IQ. Lande, der får adgang til sådanne teknologier, vil være i stand til at gå endnu længere i økonomisk og videnskabelig og teknologisk udvikling.

Miljø

Miljøet, især familien, har en væsentlig indflydelse på udviklingen af ​​barnets intelligens. Afhængigheder af mange faktorer, der karakteriserer familiens levestandard, blev identificeret, for eksempel: husets størrelse og omkostninger, årlig indkomst, forhold mellem familiemedlemmer, uddannelsesmetoder og mere. En sådan påvirkning giver IQ en andel på 0,25-0,35. Men jo ældre barnet bliver, jo svagere manifesterer denne afhængighed sig og forsvinder næsten fuldstændigt ved voksenalderen. Disse undersøgelser blev udført blandt almindelige familier med to forældre [5] [18] [19] [20] .

På grund af hver persons genetiske karakteristika kan børn fra samme familie reagere forskelligt på de samme miljøfaktorer [5] [19] .

En usund, begrænset kost kan reducere hjernens evne til at behandle information. En dansk National Birth Cohort undersøgelse af 25.446 personer konkluderede, at spise fisk under graviditet og amning øger IQ [21] .

En anden undersøgelse af over 13.000 børn viste [22] at amning kan øge et barns intelligens med 7 point. Efter publicering blev disse resultater udsat for alvorlig kritik, i samme tidsskrift blev tre kritiske svar på artiklen publiceret. Utilstrækkelig analyse af tidligere undersøgelser og tilsidesættelse af accepterede teorier er blevet bemærket [23] ; en enklere alternativ mekanisme til at generere ændringer i IQ er blevet foreslået [24] ; der blev sat spørgsmålstegn ved testens tilstrækkelighed i denne alderskategori af emner; ikke-repræsentativitet ("bias") af fagene med hensyn til sproglig sammensætning blev noteret; andre metodiske spørgsmål fremhæves; og generelt er der blevet sat spørgsmålstegn ved resultaternes pålidelighed [25] .

Gruppeforskelle

Paul

Mens nogle undersøgelser peger på en mulig overlegenhed af mænd [26] [27] [28] eller kvinder [29] [30] [31] i generel intellektuel udvikling eller på specifikke områder såsom rumlige eller verbale færdigheder, er de fleste forskere enige i mener, at der i udviklede lande ikke er forskelle inden for generel intellektuel udvikling [32] [33] [34] [35] [36] [37] .

Race og nationalitet

Det har undersøgelser i USA vist tilstedeværelsen af ​​en statistisk signifikant kløft mellem den gennemsnitlige IQ for forskellige etniske grupper. Ifølge The Bell Curve (1994) er den gennemsnitlige IQ for afroamerikanere  85, latinamerikanere  89, hvide (europæisk afstamning) 103, asiater (kinesisk, japansk og koreansk afstamning) 106, jøder 113.

Denne kløft kan bruges som begrundelse for såkaldt "videnskabelig racisme", dog er kløften ifølge nogle undersøgelser [38] gradvist ved at lukke sig.

Derudover stiger den gennemsnitlige IQ, målt ved gamle tests, over tid. Som et resultat af Flynn-effekten svarede den gennemsnitlige IQ for negroider i 1995 til den gennemsnitlige IQ for kaukasiere i 1945 [39] , altså over to generationer .

Sociale faktorers indflydelse på IQ bekræftes af undersøgelser af forældreløse børn. I USA har børn af afrikansk afstamning opdraget af hvide plejeforældre ~10% højere IQ'er end ikke-hvide [40][ side ikke specificeret 908 dage ] .

En forskel på 10-15 point i IQ-vurdering blev observeret, når man sammenlignede de gennemsnitlige indikatorer for undertrykte sociale grupper ( urørlige i Indien, burakumin i Japan, Maori i New Zealand) og de dominerende sociale grupper i disse lande. Samtidig forsvandt forskellen, når man emigrerede til et andet land, for eksempel: en undersøgelse blandt børn af japanske immigranter i USA viste ingen forskelle i indikatorerne for burakumin fra andre japanere. På dette grundlag blev der dannet en teori om den centrale indflydelse af samfundets sociale struktur og social identifikation i indlæring og beståelse af prøver. En sådan identifikation kan blandt andet føre til, at afroamerikanernes børn betragter gode studier og ønsket om at få et højstatusjob som et forræderi mod deres identitet [41] .

Land

Der blev fundet forskelle i gennemsnitlig IQ mellem landene. En række undersøgelser [40][ side ikke angivet 908 dage ] fandt en sammenhæng mellem et lands gennemsnitlige IQ og dets økonomiske udvikling, BNP (se f.eks. IQ og nationernes rigdom ), demokrati, kriminalitet, fertilitet og ateisme. I fattige lande vil miljøfaktorer som dårlig ernæring og sygdom sandsynligvis sænke den nationale gennemsnitlige IQ.

Sociale konsekvenser

Skoleforestilling

American Psychological Association bemærker i sin rapport Intelligence: Knowns and Unknowns (1995), at ifølge alle undersøgelser har børn med høje IQ-testresultater en tendens til at lære mere skolemateriale end deres jævnaldrende med lavere score. Korrelationen mellem IQ-score og karakterer er omkring 0,5. IQ-tests er en af ​​måderne til at udvælge begavede børn og udvikle individuelle (accelererede) læringsplaner for dem.

Videnskabelig succes

Nogle undersøgelser har fundet ud af, at målrettethed og originalitet spiller en større rolle for at opnå succes inden for videnskab . Dr. Eysenck citerer dog en gennemgang af IQ-målingerne (Roe, 1953) af fremtrædende videnskabsmænd på et niveau under Nobelprismodtagerne . Deres gennemsnitlige IQ var 166, selvom nogle af dem scorede 177, den højeste score på testen. Deres gennemsnitlige rumlige IQ var 137, selvom det kan have været højere i en yngre alder. Deres gennemsnitlige matematiske IQ var 154 (fra 128 til 194).

Arbejdsproduktivitet

Ifølge Frank Schmidt og John Hunter, når man ansætter jobsøgende uden relevant erfaring, er generelle intellektuelle evner den mest succesrige forudsigelse for fremtidige præstationer. Ved at forudsige jobpræstationer har IQ en vis præstation for enhver aktivitet, der er undersøgt til dato, men denne præstation varierer efter jobtype. Selvom IQ er tættere forbundet med tankeevne end motoriske færdigheder, forudsiger IQ-testresultater præstation i alle erhverv. Givet dette, for de mest dygtige aktiviteter (forskning, ledelse), er lav IQ mere tilbøjelig til at være en barriere for tilstrækkelig præstation, mens for de mindst dygtige aktiviteter er atletisk styrke (armstyrke, hastighed, udholdenhed og koordination) mere sandsynligt at forudsige præstationer.. Grundlæggende er IQ's forudsigelseskraft relateret til den hurtigere tilegnelse af den rette viden og færdigheder på arbejdspladsen.

American Psychological Association bemærker i sin rapport "Intelligence: Known and Unknown", at da IQ kun forklarer 29% af forskellene i arbejdspræstationer, vil andre personlighedsegenskaber, såsom interpersonelle færdigheder, personlighedstræk osv., sandsynligvis have samme eller af stor betydning, men i øjeblikket er der ikke så pålidelige værktøjer til at måle dem som IQ-tests.

Indkomst

Nogle undersøgelser har vist, at intelligens og arbejdsproduktivitet hænger lineært sammen, således at højere IQ fører til højere arbejdsproduktivitet. Charles Murray, medforfatter til The Bell Curve, fandt ud af, at IQ har en betydelig indflydelse på en persons indkomst, uanset hvilken familie og den sociale klasse personen voksede op i.

American Psychological Association-rapporten Intelligence: Knowns and Unknowns (1995) bemærker, at IQ-score forklarer omkring 1/4 af forskelle i social status og 1/6 af forskelle i indkomst.

IQ og kriminalitet

American Psychological Association bemærker i rapporten "Intelligence: Known and Unknown", at sammenhængen mellem IQ og kriminalitet er -0,2 (omvendt forhold). En korrelation på 0,2 betyder, at de forklarede forskelle i kriminalitet er mindre end 4 %. Det er vigtigt at forstå, at årsagssammenhænge mellem IQ-testresultater og sociale resultater kan være indirekte. Børn, der klarer sig dårligt i skolen, kan føle sig fremmedgjorte og derfor mere tilbøjelige til at begå kriminalitet end børn, der klarer sig godt.

I The g Factor (Arthur Jensen, 1998) citerer Arthur Jensen data, der viser, at mennesker med en IQ i intervallet 70-90, uanset race, er mere tilbøjelige til at begå kriminalitet end mennesker med en IQ under eller over dette interval . 42] .

Diverse

Den gennemsnitlige IQ for et lands befolkning er relateret til landets BNP (se IQ og rigdom af nationer ) og regeringens effektivitet.

Der er en undersøgelse, der fandt en sammenhæng på 0,82 mellem den generelle intelligensfaktor og SAT -score (den russiske analog er Unified State Examination ) [43] .

Kritik

IQ-tests er gentagne gange blevet kritiseret af videnskabsmænd og politikere.

Doktor i fysiske og matematiske videnskaber, akademiker ved det russiske videnskabsakademi V. A. Vasiliev opdagede, at i Eysencks test for IQ af mange opgaver, var betingelserne forkert formuleret, eller forfatterens løsninger var fejlagtige. Efter hans mening giver Eysencks test en høj score til mennesker med "gennemsnitlig" tænkning, mens en klogere person er mere tilbøjelig til at give en anden løsning end forfatterens [44] .

Den sovjetiske psykolog Lev Semyonovich Vygotsky , der ikke havde til hensigt at kritisere IQ-tests, viste ikke desto mindre i sine værker, at et barns nuværende IQ siger lidt om udsigterne for hans videre uddannelse og mentale udvikling [45] . I denne henseende introducerede han begrebet " zone for proksimal udvikling ".

Den kendte britiske marxist Maurice Cornforth kritiserede IQ-test som metafysiske [46] og havde til hensigt at fratage de fleste børn en fuldgyldig uddannelse på grund af deres angiveligt utilstrækkelige mentale evner til dette [47] .

I 2012 kom Adrian Owen og Adam Hampshire fra University  of Western Ontario i Canada og Roger Highfield fra Science Museum i London til den konklusion, at menneskelig intelligens består af flere komponenter og ikke kan reduceres til én indikator, derfor er IQ-test uegnede til psykologisk forskning [48] .

Se også

Noter

  1. ↑ Gottfredson LS Kapitel 1: Logiske fejlslutninger brugt til at afvise beviserne om intelligenstestning // Korrigering af fejlslutninger om uddannelsesmæssig og psykologisk testning / RF Phelps (red.). - Washington (DC): American Psychological Association, 2009. - ISBN 978-1-4338-0392-5 .
  2. ↑ Efterretningskoefficient // Great Soviet Encyclopedia (i 30 bind) / A. M. Prokhorov (chefredaktør). - 3. udg. - M. : Sov. Encyclopedia, 1973. - T. XIII. - S. 306. - 608 s.
  3. ↑ Plomin et al. (2001, 2003)
  4. ↑ Plomin R., Pedersen NL, Lichtenstein P., McClearn GE Variabilitet og stabilitet i kognitive evner er i høj grad genetisk senere i livet  // Behavior Genetics  : journal  . - 1994. - Maj ( bind 24 , nr. 3 ). — S. 207 . - doi : 10.1007/BF01067188 .  (utilgængeligt link)
  5. ↑ 1 2 3 Neisser et al. . Intelligens: kendte og ukendte . Board of Scientific Affairs i American Psychological Association (7. august 1995). Hentet 6. august 2006. Arkiveret fra originalen 1. juni 2012.
  6. ↑ Bouchard TJ, Lykken DT, McGue M., Segal NL, Tellegen A. Kilder til menneskelige psykologiske forskelle: Minnesota Study of Twins Reared Apart  // Science  :  journal. - 1990. - Oktober ( bind 250 , nr. 4978 ). - S. 223-228 . — PMID 2218526 .
  7. ↑ World Intelligence Network. IQ og genetik Arkiveret 21. november 2010 på Wayback Machine
  8. ↑ Gosso M.F. et al. SNAP-25-genet er forbundet med kognitiv evne: bevis fra en familiebaseret undersøgelse i to uafhængige hollandske kohorter   // Molekylær psykiatri : journal. - 2006. - Bd. 11 , nr. 9 . - s. 878-886 . - doi : 10.1038/sj.mp.4001868 .
  9. ↑ Fædre og børn: kan staten reducere indflydelsen af ​​arv og forældrestatus? Arkiveret 11. december 2017 på Wayback Machine , republic.ru , 8. december 2017
  10. ↑ Pietropaolo S., Crusio W.E.Gener og kognition  // Wiley Interdisciplinary Reviews: Cognitive  Science : journal. - 2010. - Bd. 2 , nr. 3 . - S. 345-352 . - doi : 10.1002/wcs.135 .
  11. ↑ Deary IJ, Johnson W., Houlihan LM Genetiske grundlag for menneskelig intelligens  //  Human Genetics. - 2009. - Bd. 126 , nr. 1 . - S. 215-232 . - doi : 10.1007/s00439-009-0655-4 . — PMID 19294424 .
  12. ↑ Chabris C. F. et al. De fleste rapporterede genetiske associationer med generel intelligens er sandsynligvis falske positive  //  ​​Psychological Science. - 2012. - Bd. 23 , udg. 11 . - S. 1314-1323 . - doi : 10.1177/0956797611435528 . — PMID 23012269 .Åben adgang
  13. ↑ Davies G. et al. Genom-dækkende associationsundersøgelser fastslår, at menneskelig intelligens er meget arvelig og polygen   // Mol Psychiatry : journal. - 2011. - Bd. 16 . - S. 996-1005 . - doi : 10.1038/mp.2011.85 . — PMID 21826061 .
  14. ↑ Benyamin B. et al. Barndomsintelligens er arvelig, meget polygen og forbundet med FNBP1L  (engelsk)  // Molekylær psykiatri. - 2014. - Bd. 19 . — S. 253–258 . - doi : 10.1038/mp.2012.184 . — PMID 23358156 . Åben adgang
  15. ↑ アーカイブされたコピー. Hentet 3. marts 2010. Arkiveret fra originalen 7. marts 2010.
  16. ↑ Informationsbehandling: BGI-besøg . Hentet 2. februar 2012. Arkiveret fra originalen 31. oktober 2014.
  17. ↑ Informationsbehandling: Supercomputere og mysteriet om IQ . Hentet 2. februar 2012. Arkiveret fra originalen 31. oktober 2014.
  18. ↑ Bouchard Jr, TJ Genetiske og miljømæssige påvirkninger på voksen intelligens og særlige mentale evner  //  Menneskelig biologi; en international forskningsrekord: tidsskrift. - 1998. - Bd. 70 , nr. 2 . - S. 257-279 . — PMID 9549239 .
  19. ↑ 1 2 Plomin R., Asbury K., Dunn J. Hvorfor er børn i samme familie så forskellige? Ikke-delt miljø et årti senere  // Canadian Journal of  Psychiatry : journal. - 2001. - Bd. 46 , nr. 3 . - S. 225-233 . — PMID 11320676 .
  20. ↑ Harris, 2009 .
  21. ↑ Oken E. et al. Sammenslutninger af moderens fiskeindtag under graviditet og amningsvarighed med opnåelse af udviklingsmæssige milepæle i den tidlige barndom: en undersøgelse fra Danish National Birth Cohort  //  American Journal of Clinical Nutrition. - 2008. - Bd. 88 , iss. 3 . - s. 789-796 .
  22. ↑ Kramer MS et al. Amning og kognitiv udvikling af børn: Nye beviser fra et stort randomiseret forsøg  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Bd. 65 , udg. 5 . - S. 578-584 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.5.578 . — PMID 18458209 .Åben adgang
  23. ↑ Gordon A.G. Amning, brystmælk, amning og IQ: Ukendte og kendte kendte  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Bd. 65 , udg. 12 . - S. 1457-1458 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1457 .
  24. ↑ Sullivan JL Kognitiv udvikling: Modermælksfordel vs spædbørnsformelfare  // Arch Gen Psychiatry. - 2008. - T. 65 , no. 12 . - S. 1456 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1456-a .
  25. ↑ Der G., Batty GD, Deary IJ Resultater fra PROBIT-ammeforsøget kan være blevet overfortolket  //  Arch Gen Psychiatry. - 2008. - Bd. 65 , udg. 12 . - S. 1456-1457 . - doi : 10.1001/archpsyc.65.12.1456-b .
  26. ↑ Irwing P., Lynn R. Kønsforskelle i midler og variabilitet på de progressive matricer hos universitetsstuderende: En metaanalyse  // British Journal of  Psychology : journal. - 2005. - Bd. 96 , nr. 4 . - S. 505-524 . - doi : 10.1348/000712605X53542 . — PMID 16248939 .
  27. ↑ Jackson DN, Rushton JP Mænd har større g : Kønsforskelle i generel mental evne fra 100.000 17- til 18-årige på Scholastic Assessment Test  //  Intelligence : journal. - 2006. - Bd. 34 , nr. 5 . - S. 479-486 . - doi : 10.1016/j.intell.2006.03.005 .
  28. ↑ Liu J., Lynn R. Kinesiske kønsforskelle i intelligens: Nogle nye beviser   // Personlighed og individuelle forskelle : journal. - 2015. - Marts ( bd. 75 , nr. 6 ). - S. 90-93 . - doi : 10.1016/j.paid.2014.11.002 .
  29. ↑ Scheiber C., Reynolds MR, Hajovsky DB, Kaufman AS Kønsforskelle i præstation i et stort nationalt repræsentativt udvalg af børn og unge   // Psykologi i skolerne : journal. - 2015. - Bd. 52 , nr. 4 . - s. 335-348 . - doi : 10.1002/pits.21827 .
  30. ↑ Keith TZ, Reynolds MR, Patel PG, Ridley KP Kønsforskelle i latente kognitive evner i alderen 6 til 59: Beviser fra Woodcock-Johnson III-testene af kognitive evner  //  Intelligence: journal. - 2008. - Bd. 36 , nr. 6 . - S. 502-525 . - doi : 10.1016/j.intell.2007.11.001 .
  31. ↑ Harness A. et al. Kønsforskelle i arbejdshukommelsen . ResearchGate . doi : 10.2466/PR0.103.5.214-218 . Hentet 2. december 2018. Arkiveret fra originalen 5. august 2018.
  32. ↑ Blinkhorn S. Intelligence: A gender bender   // Nature . - 2005. - Bd. 438 , nr. 7064 . - S. 31-32 . - doi : 10.1038/438031a . — . — PMID 16267535 .
  33. ↑ Shields J. Validity of the Wide Range Intelligence Test: Differentielle effekter på tværs af race/etnicitet, køn og uddannelsesniveau  //  Journal of Psychoeducational Assessment : journal. - 2004. - Bd. 22 , nr. 4 . - S. 287-303 . - doi : 10.1177/073428290402200401 .
  34. ↑ Kaufman AS, Kaufman JC, Liu X., Johnson CK Hvordan hænger uddannelsesniveau og køn sammen med flydende intelligens, krystalliseret intelligens og akademiske færdigheder i alderen 22-90 år?  (engelsk)  // Archives of Clinical Neuropsychology : tidsskrift. - 2009. - Bd. 24 , nr. 2 . - S. 153-163 . - doi : 10.1093/arclin/acp015 .
  35. ↑ Flynn JR, Rossi-Casé L. Moderne kvinder matcher mænd på Ravens progressive matricer   // Personlighed og individuelle forskelle : journal. - 2011. - April ( bind 50 , nr. 6 ). - S. 799-803 . - doi : 10.1016/j.paid.2010.12.035 .
  36. ↑ Schmidt H. et al. Ingen kønsforskelle i hjerneaktivering under N-rygopgaven: et fMRI-studie i raske individer  (engelsk)  // Human Brain Mapping : journal. - 2009. - 1. november ( bind 30 , nr. 11 ). - P. 3609-3615 . — ISSN 1097-0193 . - doi : 10.1002/hbm.20783 . — PMID 19387979 .
  37. ↑ Robert M., Savoie N. Er der kønsforskelle i verbale og visuospatiale arbejdshukommelsesressourcer  //  European Journal of Cognitive Psychology : tidsskrift. - 2006. - Bd. 18 , nr. 3 . - s. 378-397 . - doi : 10.1080/09541440500234104 .
  38. ↑ Dickens WT, Flynn JR Black Americans Reduce the Racial IQ Gap: Evidence from Standardization Samples  // Psychological Science  : journal  . - 2006. - Bd. 17 , nr. 10 . - S. 913-920 . - doi : 10.1111/j.1467-9280.2006.01802.x .
  39. ↑ Mackintosh NJ IQ og menneskelig intelligens  . - Oxford University Press , 1998. - ISBN 0-19-852367-X .
  40. ↑ 1 2 Ushakov, 2011 .
  41. ↑ Daniel Goleman. En ny teori om sortes IQ-score . Hentet 30. september 2017. Arkiveret fra originalen 3. oktober 2017.
  42. ↑ Jensen A.R. G-faktoren: Videnskaben om mentale  evner . - Westport, Connecticut: PRAEGER, 1998. - ISBN 0-275-96103-6 .  : "Den højeste kriminalitetsrate forekommer i IQ-intervallet fra 75 til 90, med den højeste rate for voldelig kriminalitet i IQ-intervallet fra 80 til 90. ... Lav IQ er klart en statistisk risikofaktor." IQ'er spænder fra 75 til 90, med den højeste frekvens af forbrydelser mod personen, der falder i intervallet 80-90... Lav IQ er absolut en statistisk risikofaktor."
  43. ↑ Frey MC, Detterman DK Scholastic Assessment or g? Forholdet mellem den skolastiske vurderingstest og generel kognitiv evne  (engelsk)  // Psychological Science . - 2004. - Bd. 15 , nr. 6 . - s. 373-378 . - doi : 10.1111/j.0956-7976.2004.00687.x . — PMID 15147489 .
  44. ↑ Svetlana KUZINA. IQ-tests er forkerte!  (neopr.) .
  45. ↑ Vygotsky L.S. Dynamik af mental udvikling af et skolebarn i forbindelse med læring  : en journal.
  46. ↑ Det vil sige at anerkende essensen, egenskaberne og mulighederne for studieemnet (i dette tilfælde det menneskelige intellekt) som fuldstændigt, uændret, uafhængigt af de forhold, som emnet er og kan være i fremtiden.
  47. ↑ Maurice Cornforth. Dialektisk materialisme. - Statens Forlag for Udenlandsk Litteratur, 1956. - S. 63-64.
  48. ↑ Forskere har bevist nytteløsheden af ​​IQ-tests  (russisk) , RIA Novosti  (20121220T1335 + 0400Z). Arkiveret fra originalen den 6. december 2017. Hentet 5. december 2017.

Litteratur

Links

  Gå til Wikidata-elementet  Ordbøger og encyklopædier
I bibliografiske kataloger