Børns frygt

Børns frygt  er en specifik (aldersrelateret) frygt , der opstår hos et barn. Børn er ofte bange for fænomener, der som regel ikke forårsager frygt hos en voksen (for eksempel mørke, eventyrhelte ) . Fremkomsten af ​​børns frygt er forbundet med forskellige årsager, herunder det ydre miljø (for eksempel med forbud fra voksne, som barnet ikke forstår, forslag fra andre børn) . Tildel naturlige og sociale børns frygt. Naturlig børns frygt (frygt for forældres død, frygt for dyr og andre) forekommer hos børn under 8 år. I teenageårene er frygt normalt social, selvom nogle unge bevarer deres naturlige frygt (f.eks. frygten for at være alene) . Børns frygt forsvinder normalt inden for 3 til 4 uger, men hos nogle børn kan den blive løst. I dette tilfælde får barnet særlige klasser af en psykolog , der bruger forskellige metoder til psykokorrektion ( kunstterapi , eventyrterapi og andre) . Nogle voksne har barndomsfrygt (for eksempel højdeskræk), som ikke er forsvundet rettidigt.

Betydningen af ​​børns frygt og dens forskel fra voksenfrygt

Børns frygt har flere forskelle fra voksen frygt . Der er normalt to forskelle:

  1. Børns frygt er midlertidig [1] ;
  2. Årsagen til børns frygt er aldersrelaterede udviklingstræk [1] .

Børns frygt er positiv, da den afholder barnet fra farlige og overilte handlinger [2] . Samtidig forsinker frygt udviklingen af ​​barnets personlighed, får det til at have lavt selvværd , hæmmer kreativ aktivitet og fører til øget angst [2] .

Faktorer (årsager) til børns frygt

Forskere identificerer følgende faktorer (årsager) til fremkomsten af ​​børns frygt:

  1. Vrede og trusler mod barnet [2] ;
  2. Forslag fra voksne, der følelsesmæssigt advarer barnet om faren, som det endnu ikke er opmærksom på [2] ;
  3. Forslag fra børn, der opfinder monstre og monstre til sig selv, og så fortæller andre børn om dem [2] ;
  4. En specifik hændelse, der skræmte barnet (for eksempel bidt af en hund eller sidder fast i en elevator ) [3] ;
  5. Neurose [3] ;
  6. Børns fantasi [3] ;
  7. Konflikter i familien (barnet betragter meget ofte sig selv som årsagen til konflikten mellem forældrene) [3] ;
  8. Harme fra jævnaldrende [3] .
  9. Familiens levevilkår. A. I. Zakharov bemærkede, at børn, der bor i fælleslejligheder , hvor der er flere muligheder for kontakt med jævnaldrende, er mindre tilbøjelige til at udvikle frygt end børn (især piger) fra familier, der bor i separate lejligheder [4] ;
  10. Antallet af børn i familien. Det eneste barn i familien, som er i tæt følelsesmæssig kontakt med forældrene, overtager som regel deres angst stærkere [5] . En stigning i antallet af børn i en familie hjælper normalt med at reducere frygt [5] ;
  11. Forældrenes alder. Forældre over 30 år (og især over 35 år) har flere urolige børn [5] ;
  12. Barnets køn . Piger er mere tilbøjelige til at frygte end drenge [6] .

Klassifikation af børns frygt

Der er forskellige måder at klassificere børns frygt på. Den måske mest almindelige og enkle klassifikation er opdelingen af ​​børns frygt i naturlig og social. Naturlig frygt er baseret på instinktet for selvopretholdelse og er den tidligste i tidspunktet for forekomsten [2] . Social frygt opstår senere [2] og er frygt for sociale objekter eller situationer med social interaktion [7] .

Naturlig er især frygten for døden hos sig selv og forældre, dyr, monstre, mørke, højder, dybder, vand, ild, ild, blod, læger, injektioner, lukkede rum, uventede lyde [8] . Social frygt omfatter frygt for ensomhed, at være ikke dig selv, straf, at komme for sent, nogle mennesker, fordømmelse fra jævnaldrende og andre [8] .

Børns frygt er også opdelt i tre grupper (klassifikationen er baseret på emnet frygt, karakteristika ved dens forløb, dens varighed, styrke og årsager) [9] :

  1. Overvurderet frygt  er den mest almindelige frygt i barndommen. Deres grund er barnets fantasi. Denne gruppe omfatter især frygten for mørket, frygten for forældrenes død;
  2. Obsessiv frygt  - frygt i visse livssituationer. Et eksempel er frygten for højder, åbne og lukkede rum;
  3. Vrangforestillingsfrygt  er frygt, der ikke har nogen klar årsag. Et eksempel er barnets frygt for at tage sko på, fordi det engang gled i dem og slog hårdt.

Forholdet mellem alder og dominerende barndomsfrygt

Nogle gange bygger forskere et forhold: Barnets alder er den dominerende barndomsfrygt. Her er et eksempel [10] :

Udviklingsniveauet for børns frygt

Alle børn inddeles normalt efter udviklingsniveauet for børns frygt i tre grupper: børn med lav sværhedsgrad af børns frygt, med et optimalt niveau af frygt og børn med højt frygtniveau. Børn med et højt niveau af frygt dominerer normalt. For eksempel viste en undersøgelse af 60 Nizhny Novgorod skolebørn i alderen 8-9 følgende resultater [11] :

  1. Lav sværhedsgrad af børns frygt - 15 % af de adspurgte;
  2. Det optimale niveau af frygt (aldersnorm) - 33% af de adspurgte;
  3. Højt niveau af frygt - 52% af de adspurgte.

Metoder til at opdage barndomsfrygt

Følgende metoder bruges til at identificere børns frygt:

A. I. Zakharov anbefalede, at forældre derhjemme organiserede tegningen af ​​barnets frygt, som blev identificeret af psykologen [16] .

Tabel 1. Figur af børns frygt i hjemmet (A. I. Zakharov) [17]

Navnet på et barns frygt Hans billede på tegningen
en Ensomhed Barnet og alt det, han frygter, ladt alene
2 angreb Aggressive voksne
3 blive syg (blive syg) Hospital eller bakterier
fire være forsinket En elev, der løber til skole, hvis ur viser tidspunktet for den første lektion
5 drømme Faldende barn, hvis frygt er fuldt synlig på billedet
6 mørke Let skyggefuldt rum, hvor figurerne i barnets fantasi optræder
7 Dyr Billede af hvert frygtindgydende dyr
otte Eventyrfigurer Et billede af hver frygtindgydende eventyrkarakter
9 Højder Bjerg (høj bygning), som nogen står på
ti Dybder Kløft , godt , havbund
elleve Vand Badning, skylning mv.
12 Krig Kamp
13 Blod, injektioner, smerter Blødning fra en finger, en indsprøjtning, en grædende baby osv.
fjorten Uventede påvirkninger Noget falder, går i stykker, bipper, signalerer

Varighed af barndomsfrygt

Det anses for normalt, hvis varigheden af ​​børns frygt ikke overstiger 3-4 uger [10] . Nogle barndomsfrygter kan fortsætte selv i voksenalderen. A. I. Zakharov bemærkede, at frygt forbliver hos voksne: højder (mere hos mænd), forældres død (mere hos kvinder), krig (mere hos kvinder), at gøre noget forkert (også meget oftere hos kvinder end hos mænd). ikke har tid (oftere hos kvinder) [8] .

Frygt hos førskolebørn og folkeskolebørn

I Vitebsk , Hviderusland , blev en gruppe på 40 førskolebørn i alderen 5-7 med normal udvikling, der gik i børnehave , undersøgt ved hjælp af metoden fra spørgeskemaet "Frygt hos børn" [18] . Også 40 børn, der studerede i første klasse på Vitebsk gymnasium , blev interviewet. Undersøgelsen viste, at ældre førskolebørn og førsteklasseelever i samme alder har næsten den samme frygt. Men eleverne i første klasse udviklede en frygt for at komme for sent, tilsyneladende relateret til behovet for at overholde skolens disciplin. Derudover herskede frygten for døden blandt elever i første klasse (både barnet selv og frygten for forældrenes død). For førskolebørn var frygten for dyr i første omgang. Også efter at de kom i skole, steg hyppigheden af ​​frygt kraftigt, og der var tilsyneladende flere børn, der havde flere forskellige typer frygt.

Frygt hos ældre førskolebørn

Vitebsk-undersøgelsen viste, at blandt førskolebørn i alderen 5-7 år er den mest almindelige (mere end 5 valgfrie tilfælde ud af 40 respondenter) sådanne frygt (antallet af tilfælde af valg i en gruppe på 40 børn er angivet i parentes) [ 18] :

Frygt for mennesker i disse førskolebørn, som det kan ses af ovenstående data, var sjælden. Den hyppigste af disse frygt var frygten for læger og angreb fra banditter [18] . Ældre førskolebørn var næsten aldrig bange for døden og naturkatastrofer [18] . De tre mest almindelige frygt blandt ældre førskolebørn var ikke forbundet med samfundet - børn var bange for dyr, mørke og eventyrfigurer [18] .

Frygt blandt førsteklasseelever

Hos børn i 1. klasse i det hviderussiske gymnasium, når man gennemførte den samme undersøgelse i begyndelsen af ​​2010'erne (i Hviderusland blev børn i begyndelsen af ​​2010'erne optaget i 1. klasse i en alder af 6-7 år [19] ) , som i Rusland [20] i 1. klasse i den hviderussiske skole blev børn ikke markeret [21] ), de hyppigste (mere end 5 valgfrie tilfælde ud af 40 respondenter) var følgende frygt (antallet af svar i en gruppe på 40 børn er angivet i parentes) [18] :

Disse tal viser, at det samlede antal frygt hos hvert barn steg kraftigt efter indgangen til skolen, men næsten ingen nye typer børns frygt dukkede op. Hvis de adspurgte ældre førskolebørn i alderen 5-7 registrerede 28 typer frygt, så havde de adspurgte førsteklasser 30 typer frygt [22] . Elever i første klasse afslørede kun to typer frygt, som ældre førskolebørn ikke havde - frygt for at komme for sent og blive syge [23] .

Elever i første klasse havde meget ofte frygt forbundet med livet i samfundet - at gøre noget dårligt, ikke have tid til at gøre noget, frygt for at komme for sent, møde fremmede, straffe [18] . Også førsteklasseelever i Vitebsk havde ofte frygt for naturkatastrofer og brande (brand) [18] . Den mest almindelige frygt blandt elever i første klasse var frygten for døden, både for barnet og for forældrene [18] . Også førsteklasses elever var meget ofte bange for at blive syge eller opleve smerter [18] .

Interessant nok viste en undersøgelse af børns frygt blandt førsteklasseelever i russisk Vladimir , udført efter metoden fra M.A. Pamfilova "Frygt i huse", et andet resultat - 73% af de adspurgte 26 elever i en første klasse er bange for ensomhed [ 2] . Det var frygten for ensomhed, der var dominerende blandt 1.g'erne i Vladimir, mens denne frygt blandt 40 1.g'ere i Vitebsk kun blev bemærket hos 11 børn (28 % af de adspurgte).

Frygt blandt elever i klasse 2 - 3 på skolen (8 - 9 år)

8-9-årige skolebørn har samme frygt som førsteklasseelever. Ifølge A. I. Zakharovs metode "Identifikation af frygt hos børn" blev 60 skolebørn fra Nizhny Novgorod undersøgt [11] . Som et resultat af denne undersøgelse blev følgende almindelige frygt identificeret [11] :

Teenagers sociale frygt

Unge har også aldersrelateret frygt, men de er for det meste sociale (selvom nogle børn også har naturlig frygt i denne alder). A. I. Zakharov bemærkede, at ifølge en særlig undersøgelse blandt unge i alderen 10-12 år, var den naturlige frygt absolut sejrende, og derefter dominerede social frygt (deres højdepunkt var i en alder af 15) [24] . Der er 5 typer social frygt hos unge i alderen 10-11 til 15 år (eller i alderen 11-12 til 16-17 år) [7] :

  1. Frygt for "ikke at være dig selv", altså for at blive en anden;
  2. Frygt for fiasko, fordømmelse, straf. Årsagen er perfektionismen eller maksimalismen hos en teenager, der er tilbøjelig til at drage generelle konklusioner ud fra en enkelt kendsgerning uden at tage hensyn til en persons individuelle karakteristika og sætte et "mærke" på "nederlag" eller "succes" uanset den indsats, der er brugt. ;
  3. Frygt for fysiske deformiteter. En teenager er meget bekymret over de konstante ændringer i hans udseende på grund af puberteten og hormonelle stigninger ;
  4. Frygt for ensomhed;
  5. Frygt for håbløshed og umulighed af selvrealisering.

En undersøgelse udført blandt unge i alderen 13-14 år ( Kostroma-regionen ) viste, at forekomsten af ​​social frygt hos dem i høj grad påvirkes af en sådan faktor som bopælsstedet (by eller landskab) [25] . Unge i byerne fra en lille befolkning i Kostroma havde gelotofobi , frygt for mobning og ensomhed meget oftere end deres jævnaldrende fra små landskoler [25] . På den anden side var teenagere på landet i Kostroma-regionen meget mere tilbøjelige til at opleve frygt for fordømmelse, kommunikation med fremmede og straf [26] .

Frygten for et fremtidigt selvstændigt liv er stærk blandt russiske teenagere, der er opdraget på et børnehjem. En undersøgelse, der blev udført på børnehjemmet nr. 4 i byen Komsomolsk-on-Amur ) viste, at unge er bange for en gentagelse af deres "ugunstige" forældres skæbne [27] .

Beskrivelse af nogle almindelige barndomsfrygter

Hvert barns frygt har sine egne årsager og manifestationer, derfor bruges lidt forskellige metoder til psykokorrektion til forskellige frygt. Derudover er frygt i stand til at "flyde" ind i hinanden. A. I. Zakharov bemærkede, at frygten for døden forvandles til frygten for forældres død og i teenageårene til frygt for krig [28] .

Frygt for at være alene

Man mener, at et barn på 6 år kan blive hjemme alene i et stykke tid [29] . Frygt for ensomhed (eller adskillelse) opstår, når et barn er truet med en reel eller indbildt adskillelse fra betydningsfulde personer [2] . I løbet af individuelle samtaler med førsteklasser fra Vladimir-skolen, hvor denne frygt blev afsløret, blev det fundet, at det hovedsageligt var forårsaget af to årsager [2] :

Frygt for ensomhed betragtes som patologisk , hvis den er for lang eller opstår i en alder, hvor den allerede burde være overvundet [2] .

Frygt for mørket

Mørkeangst opstår i 3-6 års alderen [30] . Årsager til frygt for mørke [30] :

Psykokorrektion af frygten for mørket udføres gennem eventyrterapi og kunstterapi [31] . Et eksempel på eventyrterapi af frygten for mørke er spillet "Puppet Hide and Seek" for børn i alderen 4-6 år, hvor barnet får tilbudt at finde et legetøj gemt i både et oplyst rum og et mørkt rum (mere point gives for et legetøj fundet i mørke) [32] .

Frygt for mareridt

I førskolealderen og i den tidlige skolealder er nogle børn bange for mareridt. A. I. Zakharov bemærkede, at frygten for mareridt er forbundet med følgende barndomsfrygt: angreb, sygdom (infektion), død (både barnet og forældre), dyr, elementerne, dybde, ild, ild og krig [33] . Denne frygt er især almindelig hos drenge i alderen 6 år og hos piger i alderen 5-6 år. AI Zakharov bemærkede, at blandt de børn, han interviewede i en alder af 6 år, angav 39 % af drengene og 43 % af pigerne tilstedeværelsen af ​​frygt for mareridt [34] . Hos børn, der lider af neurose , er frygten for mareridt oftest præsenteret i alderen 6-10 år [35] . Med skolestart begynder denne frygt at forsvinde (især hos drenge). Blandt skolebørn undersøgt af A. I. Zakharov i en alder af 8 angav 10 % af drengene og 23 % af pigerne tilstedeværelsen af ​​frygt for mareridt [34] . I teenageårene er denne frygt til stede hos cirka hvert tiende barn: blandt unge på 15 år undersøgt af A.I. Zakharov angav 8 % af drengene og 14 % af pigerne tilstedeværelsen af ​​frygt for mareridt [34] . Denne undersøgelse blev udført af AI Zakharov i slutningen af ​​1970'erne [36] .

For at rette op på frygten for drømme anbefales kunstterapi: barnet tilbydes at tegne (eller forme) en drøm i en sjov positur [37] . Du kan også udspille en sjov drøm i en dukketeaterscene [38] . For at forhindre et mareridt begrænser de læsning af eventyr og tv- se [39] .

Frygt for eventyrfigurer

Børn kan være bange for eventyrfigurer (tegneserie). Denne frygt stimuleres af børns rædselshistorier . Derudover kan frygten for en eventyrfigur forårsage forældrenes adfærd. A. I. Zakharov bemærkede, at hos 3-årige børn var den skræmmende Baba Yaga forbundet med en streng mor [40] . Derudover er barndommens frygt for en eventyrfigur forbundet med senere barndoms frygt. For eksempel, ifølge A. I. Zakharov, gik frygten for Baba Yaga forud for frygten for døden, der opstod i en alder af 6-7 år [41] .

Psykokorrektion af frygten for eventyrfigurer udføres ved hjælp af kunstterapi. Meget ofte bruges "Mask of Fear"-teknikken (for børn 4-8 år), når børn bliver bedt om at lave en maske af en karakter, der er skræmmende for dem, og så skræmmer de hinanden med den på en sjov måde (normalt en gang om ugen) [42] .

Frygt for døden

Normalt i en alder af 5-6 år begynder mange børn at blive bange for at dø [43] . Denne frygt er meget svagere hos børn, der tror på et liv efter døden [44] . A. I. Zakharov bemærkede, at frygten for døden ifølge korrelationsanalysen er forbundet med en række andre børns frygt [45] :

  1. angreb;
  2. mørke;
  3. Eventyrfigurer;
  4. Forældres sygdom og død;
  5. Frygtelige drømme;
  6. Dyr;
  7. elementer;
  8. Ild, ild;
  9. Krige.

Frygt for døden fører til en række negative konsekvenser. Efter en hamsters død blev en 7-årig pige frygtelig bange for at dø i søvne som en hamster og kunne ikke sove alene, kunne ikke lytte til eventyr uden at græde af medlidenhed med heltene, led af spasmer i hende hals, samt astmaanfald og hyppig vandladning [46] .

Til psykokorrektion af dødsangsten tilbydes forskellige spil (for eksempel at lede efter det gode i det onde (for børn 6-8 år) [47] .

Frygt for forældres død

Frygten for forældres død kommer til udtryk i søvnforstyrrelser, sløvhed (eller omvendt - overdreven aktivitet) [48] .

Frygt for at blive syg

Frygten for at pådrage sig en sygdom hænger tæt sammen med frygten for døden og er normalt en vokseninspireret frygt for sygdomme, som man (ifølge voksne) kan dø af [49] . Frygten for infektion bliver en neurotisk form for dødsangst [49] . A. I. Zakharov nævnte som eksempel en 6-årig pige, der boede hos en mistænkelig bedstemor, som blev bange for infektionsfrygten, efter at hun læste på et apotek , at man ikke skulle spise mad, hvorpå en flue sad [49] . Derefter vaskede pigen konstant sine hænder og nægtede at spise hos gæsterne og opfattede frygten for døden som en straf for at overtræde forbuddet [50] .

Frygt for krige, katastrofer, angreb

Drenge har ofte frygt for angreb, krig eller katastrofe, så spillene til dets korrektion er for det meste "mandlige" og involverer sejr over fjenden [51] . Et eksempel er spillet "Battle", foreslået af A.I. Zakharov for børn over 4 år [52] .

Frygt for injektioner, smerter og læger

"Medicinsk" frygt findes i førskolebørn og sjældnere i folkeskolealderen [53] . For at overvinde dem bruges spil (for eksempel spillet "Hospital" for piger, hvor alle medicinske procedurer, der forårsager frygt, efterlignes) [54] .

Frygt for straf

Frygt for straf opstår ofte hos børn, der ikke udsættes for nogen fysisk afstraffelse [55] . For at rette op på denne frygt bruges spil, der involverer at påføre lette slag, der efterligner fysisk afstraffelse (for eksempel spillet "Fifteen", foreslået af A. I. Zakharov) [56] .

Frygt for behandling hos tandlægen (dentofobi)

Dentofobi forekommer hos både børn og voksne. Tandlægefobi er dog mest udbredt blandt førskolebørn. Årsager til tandlægefobi hos et barn [57] :

  1. Negativ oplevelse af behandling hos tandlægen (både personlig og kendt fra voksnes og andre børns ord). Som regel er sådanne negative oplevelser typiske for ældre børn;
  2. Frygt for smerte, fordi tandpine har en særlig skarphed og styrke;
  3. Frygt for det ukendte fra første besøg på tandklinikken. Denne frygt opstår ofte, fordi børn, der ikke tidligere har været hos tandlægen, og som endnu ikke er klar over, hvor smertefuldt behandlingen er, hører beroligende sætninger fra voksne som ”Bare rolig, det gør ikke ondt”;
  4. Mistillid til lægen, forårsaget af bedrageri fra tandlægens side. Også mistillid kan være forårsaget af et barn af forældres udtalelser om deres negative oplevelse af behandling hos en anden tandlæge.

Afhængig af graden af ​​adfærdsreaktion skelnes der mellem 4 niveauer af dental fobi [57] :

  1. Let frygt  – passivt afslag på behandling med motiver som "jeg gør ikke ondt mere", "jeg må hellere komme i morgen." Ansigtsudtrykket er anspændt, han ser ængsteligt på andre, beder om afklaring om lægens eventuelle bevægelser, men han sidder selv i tandlægestolen;
  2. Moderat frygt  - aktiv afvisning af behandling, manglende vilje til at sidde i tandlægestolen, stivhed, tårefald, rysten , øget puls og vejrtrækning;
  3. Stærk frygt  - en afgørende afvisning af behandling, barnet viser aggression mod lægen (bider, skubber, slår tandlægen, vender sig væk fra ham), en betydelig stigning i hjertefrekvens, vejrtrækning, alvorlig svedtendens , udvidede pupiller ;
  4. En meget stærk frygt  er barnets afvisning af selv at komme ind på tandlægekontoret, og det er næsten umuligt at sætte ham i en stol. Barnet klamrer sig krampagtigt til sine forældre, mens det på kontoret skriger og græder meget. Der kan være paroxysmal neurotisk hoste , opkastning , ufrivillig vandladning .

En undersøgelse udført på tandklinikken i Samara viste, at blandt børn, der er primære patienter, falder frygtniveauet med alderen [57] . Til undersøgelsen blev børn i alderen 0-18 år udvalgt, som fik en første aftale på denne klinik i 2012 (i alt 653 patienter, hvoraf 501 var børn i alderen 0-6 år) [57] . Hos børn under 6 år blev der noteret en meget stærk frygt i 4 % af tilfældene og en stærk frygt i 13 % af tilfældene [58] . Hos primære patienter i alderen 7-13 år forekom meget stærk frygt i 2 % af tilfældene og stærk frygt i 6 % af tilfældene [58] . Unge i alderen 14-18 år havde ikke tilfælde af særlig stærk frygt, og stærk frygt var kun i 3 % af tilfældene [58] .

For at overvinde tandfobi hos et barn anbefales det [59] :

Frygt for at komme for sent

Kernen i frygten for at komme for sent (ikke i tide) til et besøg, i børnehaven osv. er en ubestemt og ængstelig forventning om en eller anden form for ulykke [60] . A. I. Zakharov bemærkede, at frygten for at komme for sent er mere typisk for drenge med et højt niveau af intellektuel udvikling, som er under overdreven forældrepleje (inklusive når deres mødre foretrækker at se dem som piger) [61] .

Metoder til psykologisk korrektion (eliminering) af børns frygt

Børns frygt elimineres normalt med succes af en psykolog. For at lindre børns frygt bruges forskellige metoder til psykologisk korrektion [62] :

Valget af en specifik metode til psykokorrektion af børns frygt afhænger af barnets alder. A. I. Zakharov mente, at tegnefrygt giver det bedste resultat hos børn i alderen 5-11 år, og i yngre førskole- og ungdomsår er det bedre at bruge spilmetoder [63] . Men hvis en teenager villigt tegner, så vil effekten af ​​at tegne frygt være den samme som før [63] .

Kunstterapi

Kunstterapi bruges med succes til at rette op på mange børns frygt. Effektiviteten af ​​at anvende kunstterapi i form af tegnefrygt og efterfølgende arbejde med tegningen er ret høj. A. I. Zakharov bemærkede, at eliminering af børns frygt gennem tegning forekommer i omkring 50% af tilfældene, når man afbilder børns frygt for typen "jeg er bange" og i 80-85% af de resterende frygt, hvis barnet skildrer sig selv i en aktiv position modsat frygt [65] . Det er bedre, hvis opgaven med at tegne frygt gives af en udefrakommende og velvillig person [66] . A. I. Zakharov bemærkede, at det at tegne frygt er effektivt til at korrigere frygt genereret af fantasien, såvel som frygt forårsaget af langvarige traumatiske begivenheder (for eksempel et langvarigt hundebid) [63] . Efter hans mening giver det at tegne frygt ikke det rigtige resultat, hvis en sådan begivenhed er indtruffet for nylig [63] .

Korrektion af børns frygt ved hjælp af kunstterapimetoden består af følgende stadier [67] :

  1. Opbygning af et tillidsfuldt forhold mellem psykologen og barnet;
  2. Barnet tilbydes at tegne det, det er bange for;
  3. Tegnesession. Barnet tilbydes at elske den tegnede genstand. For eksempel, hvis frygt forårsager kikimora , så tilbydes barnet at tænke over, hvad hun gerne vil modtage til sin fødselsdag. Barnet begynder at forstå, at kikimoraen ikke skræmmer børn fra det onde, men fra livets vanskeligheder og begynder at sympatisere med hende.
  4. Afstemning i slutningen af ​​lektionen - hvad barnet føler om billedet.

Nogle gange bliver børns frygt "tegnet" på papir brændt, og så forklares det, at der ikke er mere frygt, da det brændes, og asken spredes i barnets nærvær [62] . I nogle tilfælde bliver den tegnede genstand smidt væk, malet over eller "buret" [68] .

Valget af tegnemiddel afhænger af barnets alder, selvom det anbefales, at barnet får mulighed for at vælge et middel til at tegne frygt [66] . A. I. Zakharov bemærkede, at maling er mere egnet til førskolebørn, tusch til yngre skolebørn og blyanter til 12-13-årige [66] .

I kunstterapi bruges ikke kun tegning, men også modellering af negative karakterer [62] .

Kunstterapi hjælper også med at korrigere frygten for dyr. For eksempel et barn. der er bange for en hund, tilbydes at tegne for hunden alt, hvad han tror, ​​han har brug for [69] .

De bruger kunstterapi selv til at korrigere frygt, der ikke er forårsaget af levende væsener, men af ​​fænomener. For at overvinde frygten for dybden foreslår de for eksempel at tegne en far ved siden af ​​ham, som vil holde barnet med stærke hænder [69] .

Eventyrterapi

Til psykokorrektion af børns frygt bruges specielle "terapeutiske eventyr". For eksempel består en af ​​mulighederne for eventyrterapi af børns frygt for mørke af følgende trin [31] :

  1. Barnet vælger fra det sæt af associative kort, som psykologen tilbyder ham, et kort med billedet af en dreng eller pige, der er sød til barnet (afhængigt af barnets køn);
  2. Psykologen fortæller en historie om en udvalgt karakter, der berører frygten for mørket. Et eksempel er begyndelsen på et eventyr fra I. V. Manichenkos bog. ”Det var ved at blive mørkt udenfor, en varm forårsaften var på vej. Solen sænkede sig blidt bag byen og svøbte sig komfortabelt ind i lyserøde skyer. Snart vil månen dukke op på himlen, stjernerne vil skinne i små dråber, og alle vil falde i søvn. Kun Alyosha vil snurre i sin seng og græde af frygt. Psykologen beskriver de positive egenskaber af helten valgt af barnet og bemærker, at frygten for mørket er et naturligt fænomen. Dette skulle hjælpe med at fjerne barnets følelse af skam over denne frygt. Så stopper psykologen.
  3. Psykologen inviterer barnet til at fortsætte fortællingen og fortælle, hvad det var bange for.
  4. Efter at barnet har afsluttet historien, fortæller psykologen på baggrund af sin historie igen om natterædsler og tilbyder at vælge en hjælperhelt, der "pludselig dukkede op". Valget træffes ud fra de foreslåede associative kort;
  5. Helte- og assistentheltekortene lægges side om side, og barnet inviteres til at finde på en lykkelig slutning på eventyret.
  6. Efter eventyrets afslutning er psykologen interesseret i barnets følelsesmæssige tilstand og forstærker det lærte. Konsolidering kommer til udtryk i, at barnet leder efter det maksimale antal positive træk mellem sig selv og karakteren, der hjalp med at klare natterror. Barnet tegner (farver) assistenten, og tager derefter billedet med hjem. Barnet kommer også med "magiske ord", som heltens assistent udtaler for at klare frygten. Barnet kan så bruge hjælperhelten og "magiske ord" derhjemme i kampen mod frygt.

Spilterapi

Forskellige spil bruges også til psykokorrektion af frygt. I dette tilfælde afhænger valget af spil af den specifikke frygt. G. R. Akchulpanova og R. K. Valeeva foreslog på grundlag af personlige observationer af analysen af ​​pædagogers erfaringer forholdet mellem spillet - korrigeret børns frygt [70] :

Dukketerapi

Nogle forskere henviser dukketerapi til kunstterapi, andre til legeterapi, og atter andre adskiller den som en separat type [71] .

Frygt i visse kategorier af børn

Der er kategorier af børn (børn fra børnehjem, børn med mental retardering), hvis frygt udvikler sig anderledes end de fleste af deres jævnaldrende. Så hos førskolebørn med mental retardering er frygt meget mere almindelig end hos deres jævnaldrende med normal mental udvikling. Mange frygt er meget mindre almindelige blandt børn på børnehjem end blandt deres jævnaldrende, der vokser op i familier.

Børn fra børnehjem

En undersøgelse udført i overensstemmelse med A. I. Zakharovs metode i 2008-2011 i Penza-regionen (gennemsnitsalderen for de adspurgte er 9 år) viste, at der ikke er signifikante forskelle mellem børn opvokset på børnehjem og børn, der bor i indfødte familier [72 ] . Det viste sig, at mange frygt er meget mindre almindelige blandt de undersøgte børn fra børnehjem end blandt børn, der bor i deres egen familie [73] :

Men som den samme undersøgelse i Penza-regionen viste, er børn på børnehjem meget mere tilbøjelige end børn, der bor i deres egen familie, til at være bange for ensomhed, nogle mennesker, eventyrlige (eller mystiske) karakterer, frygtelige drømme, mørke, elementer og lukkede rum [73] .

Børn med mental retardering (ZPR)

Børn med mental retardering har mere end halvanden gang mere frygt end børn med normal mental udvikling og anden dominerende frygt. En undersøgelse udført i to børnehaver i Kirov (150 undersøgte børn) viste, at børn med normal mental udvikling i alderen 3-7 år havde et gennemsnit (afhængigt af barnets alder) på 3,25 frygt (for 3-årige ) op til 7,55 frygt (hos 7-årige) [74] . Hos førskolebørn med mental retardering, der blev undersøgt i samme undersøgelse, varierede det gennemsnitlige antal frygt fra 5 (for 3-årige) til 12,2 (for 7-årige) [74] . Denne undersøgelse viste, at førskolebørn med mental retardering var domineret af frygt iboende hos børn i en tidligere alder (dyr, mareridt, eventyrfigurer), mens førskolebørn med normal mental udvikling var domineret af frygt for døden hos dem selv og deres forældre [74] .

Studerende på gymnasier (skoler med højere krav)

At studere i en skole med en mere kompleks læseplan påvirker antallet og graden af ​​udvikling af frygt hos et barn. I 2000'erne gennemførte de russiske psykologer L. S. Akopyan og T. V. Nikiforova en undersøgelse af frygt hos 30 skolebørn fra en "almindelig skole" og 30 gymnasiumelever (avanceret skole) i henhold til metoderne fra A. S. Akopyan, A. M. Parishioners og V. A. Petchenko [75] . Undersøgelsen viste, at eleverne på gymnasiet havde følgende kendetegn ved barndomsfrygt [76] :

Se også

Noter

  1. ↑ 1 2 Kolpakova A. S., Pronina E. V. Børns frygt og deres årsager hos børn i grundskolealderen // Almanak for moderne videnskab og uddannelse. - 2014. - Nr. 4 (83). - s. 83
  2. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Kolpakova A. S., Pronina E. V. Børns frygt og deres årsager hos børn i grundskolealderen // Almanak for moderne videnskab og uddannelse. - 2014. - Nr. 4 (83). - s. 84
  3. ↑ 1 2 3 4 5 Sarzhanova A. S., Egenisova A. K. Børns frygt og måder at overvinde dem på // Moderne højteknologier. - 2013. - Nr. 7-2. - s. 155
  4. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 21
  5. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 27
  6. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 89
  7. ↑ 1 2 Petrova M. V. Ressourcer til sociale og kulturelle aktiviteter i børns offentlige organisationer til at overvinde social frygt blandt teenagere // Moderne problemer med videnskab og uddannelse. - 2014. - Nr. 6. - S. 712
  8. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 90
  9. ↑ Sarzhanova A.S., Egenisova A.K. Børns frygt og måder at overvinde dem på // Moderne højteknologier. - 2013. - Nr. 7-2. - S. 155-156
  10. ↑ 1 2 Morgunova L. N., Musina A. N., Shirinsky T. V. Børns frygt // Udvikling af moderne uddannelse: teori, metodologi og praksis. - 2015. - Nr. 4 (6). - s. 431
  11. ↑ 1 2 3 Sokinina A. A. Træk i den følelsesmæssige udvikling af yngre skolebørn // Grundskole. - 2013. - Nr. 6. - S. 51
  12. ↑ 1 2 Aletskaya I. A. Negative følelsesmæssige tilstande hos børn i førskole- og grundskolealderen // Bulletin fra Magileuska Dzyarzhaunaga-universitetet opkaldt efter A. A. Kulyashov. — Gray S. Psykologi-pædagogiske videnskaber: pædagogik, psykologi, metodik. - 2015. - Nr. 2 (46). - S. 69 - 70
  13. ↑ Syrvacheva L. A., Detzel T. Yu. Funktioner og korrektion af frygt hos børn med generel taleunderudvikling i alderen 6-7 år // Siberian Bulletin of Special Education. - 2013. - Nr. 1 (19). - s. 122
  14. ↑ Akopyan L. S. Træk af frygt for hørehæmmede børn i grundskolealderen // Bulletin fra Saratov Universitet. Ny serie. Serie: Filosofi. Psykologi. Pædagogik. - 2010. - T. 10. - Nr. 4. - S. 59
  15. ↑ Semenenko S. S., Lyakh T. I. Børns frygt hos ældre førskolebørn med taleforstyrrelser // Videnskabelig almanak. - 2016. - nr. 2-4 (16). - S. 202-203
  16. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 138
  17. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 138-139
  18. ↑ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Aletskaya I. A. Negative følelsesmæssige tilstande hos børn i førskole- og grundskolealderen. — Gray S. Psykologi-pædagogiske videnskaber: pædagogik, psykologi, metodik. - 2015. - Nr. 2 (46). - S. 70 - 71
  19. ↑ Spørgsmål og svar vedrørende dit barns indtræden i første klasse Arkiveret 16. september 2016 på Wayback Machine
  20. ↑ Astakhov lovede at finde ud af omstændighederne i sagen om en lærer fra Zlatoust . Hentet 6. september 2016. Arkiveret fra originalen 16. september 2016.
  21. ↑ Karakterer i skolerne er annulleret . Hentet 6. september 2016. Arkiveret fra originalen 11. september 2016.
  22. ↑ Beregnet af: Aletskaya I. A. Negative følelsesmæssige tilstande hos børn i førskole- og grundskolealderen // Bulletin fra Magileuska Dzyarzhaunaga-universitetet opkaldt efter A. A. Kulyashov. — Gray S. Psykologi-pædagogiske videnskaber: pædagogik, psykologi, metodik. - 2015. - Nr. 2 (46). - S. 70 - 71
  23. ↑ Aletskaya I. A. Negative følelsesmæssige tilstande hos børn i førskole- og grundskolealder // Bulletin of Magileuska Dzyarzhaunaga University opkaldt efter A. A. Kulyashov. — Gray S. Psykologi-pædagogiske videnskaber: pædagogik, psykologi, metodik. - 2015. - Nr. 2 (46). - s. 71
  24. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 90 - 91
  25. ↑ 1 2 Samokhvalova A. G. Social frygt som en faktor i vanskeligheden ved kommunikation mellem unge i byer og på landet // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. - 2016. - Nr. 2. - S. 149-150, 152
  26. ↑ Samokhvalova A. G. Social frygt som en faktor i vanskeligheden ved kommunikation mellem unge i byer og på landet // Yaroslavl Pedagogical Bulletin. - 2016. - Nr. 2. - S. 154
  27. ↑ Opevalova E. V., Ishutinova T. M. Frygt og bekymringer hos børnehjemselever // Problemer med psykologisk sikkerhed for en person i et socialt ustabilt miljø. - 2007. - Nr. 1. - S. 118-119
  28. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 78
  29. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 45
  30. ↑ 1 2 Buravtsova N. V., Dmitrieva N. V. Psykokorrektion af børns frygt gennem kunstterapi // Uchenye zapiski St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work. - 2015. - Nr. 1 (23). - s. 21
  31. ↑ 1 2 Buravtsova N. V., Dmitrieva N. V. Psykokorrektion af børns frygt gennem kunstterapi // Uchenye zapiski St. Petersburg State Institute of Psychology and Social Work. - 2015. - Nr. 1 (23). - S. 21 - 22
  32. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 34
  33. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 221-222
  34. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 220
  35. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 222
  36. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 221
  37. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 36
  38. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 39
  39. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 40
  40. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 50
  41. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 51
  42. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 50
  43. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 52
  44. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 53
  45. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 71
  46. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 72
  47. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 55)
  48. ↑ Aletskaya, I. A. Specificiteten af ​​manifestationen af ​​frygt som en negativ følelsesmæssig tilstand hos børn i grundskolealderen // - Innovative pædagogiske teknologier. - 2016. - Nr. 1. - S. 21. Adgangstilstand: http://media.miu.by/files/store/items/iot/45/iot_1_2016_4.pdf Arkivkopi dateret 20. september 2016 på Wayback Machine
  49. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 76
  50. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 76 - 77
  51. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 57
  52. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 58
  53. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 59
  54. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 60
  55. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 64
  56. ↑ Shishova T. Min frygt er min fjende. - M .: Nikea, 2012. - S. 65
  57. ↑ 1 2 3 4 Molofeeva V. A. Dentofobi: hvorfor er børn bange for tandlægen? // Tandlægeproblemer. - 2013. - Nr. 3. - S. 63 - 64
  58. ↑ 1 2 3 Molofeeva V. A. Dentofobi: hvorfor er børn bange for tandlægen? // Tandlægeproblemer. - 2013. - Nr. 3. - S. 65
  59. ↑ Molofeeva V. A. Dentofobi: hvorfor er børn bange for tandlægen? // Tandlægeproblemer. - 2013. - Nr. 3. - S. 65 - 66
  60. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 75
  61. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 75 - 76
  62. ↑ 1 2 3 Sarzhanova A. S., Egenisova A. K. Børns frygt og måder at overvinde dem på // Moderne højteknologier. - 2013. - Nr. 7-2. - s. 156
  63. ↑ 1 2 3 4 Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 134
  64. ↑ Pykina E. V., Opevalova E. V. Brugen af ​​kunstterapi til diagnosticering og korrektion af børns frygt // Faktiske problemer med menneskelig psykologisk sikkerhed i det moderne samfund. - 2010. - Nr. 1. - S. 158
  65. ↑ Zakharov A.I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 146-147
  66. ↑ 1 2 3 Zakharov A. I. Dag- og natfrygt hos børn. - St. Petersborg: Soyuz, 2000. - S. 135
  67. ↑ Fedorova E. A. Innovativ metode til at transformere børns frygt i visuel samskabelse // Bulletin of Tver State University. — Serie: Pædagogik og psykologi. - 2015. - Nr. 2. - S. 205-206, 208
  68. ↑ Pykina E. V., Opevalova E. V. Brugen af ​​kunstterapi til diagnosticering og korrektion af børns frygt // Faktiske problemer med menneskelig psykologisk sikkerhed i det moderne samfund. - 2010. - Nr. 1. - S. 157
  69. ↑ 1 2 Fedorova E. A. Innovativ metode til at transformere børns frygt i visuel samskabelse // Bulletin fra Tver State University. — Serie: Pædagogik og psykologi. - 2015. - Nr. 2. - S. 207
  70. ↑ Akchulpanova G. R., Valeeva R. K. Frygt som en faktor i forstyrrelsen af ​​den neuropsykiske udvikling af et barn // Academic Journal of Western Siberia. - 2012. - Nr. 5. - S. S. 4.
  71. ↑ Mishagina O. M., Trofimova A. N. Dukketerapi som et middel til at danne den moralske uddannelse af førskolebørn // International Journal of Experimental Education. - 2014. - Nr. 7-2. - s. 61
  72. ↑ Serova E.V. Undersøgelse af træk og struktur af frygt for børn opdraget i plejefamilier og deres sammenlignende analyse med frygten for børn fra indfødte familier og børnehjem // Bulletin fra Penza State Pedagogical University. V. G. Belinsky. - 2012. - Nr. 28. - S. 1334-1336
  73. ↑ 1 2 Serova E. V. Undersøgelse af karakteristika og struktur af frygt hos børn opdraget i plejefamilier og deres sammenlignende analyse med frygten for børn fra indfødte familier og børnehjem Bulletin fra Penza State Pedagogical University. V. G. Belinsky. - 2012. - Nr. 28. - S. 1336
  74. ↑ 1 2 3 Tikhovskaya M.Yu., Lapteva N.V. Dynamics of fears of preschool children with mental retardation // Eurasian Union of Scientists (ESU). - 2015. - Nr. 6 (15). - S. 101.
  75. ↑ Akopyan L. S., Nikiforova T. V. Skolefrygt og -angst hos børn i grundskolealderen, der studerer i uddannelsesinstitutioner af forskellige typer // Bulletin fra Samara Humanitarian Academy. Serien "Psykologi". - 2009. - Nr. 1 (5). - S. 49.
  76. ↑ Akopyan L. S., Nikiforova T. V. Skolefrygt og -angst hos børn i grundskolealderen, der studerer i uddannelsesinstitutioner af forskellige typer // Bulletin fra Samara Humanitarian Academy. Serien "Psykologi". - 2009. - Nr. 1 (5). - S. 49, 54 - 55.

Litteratur

Links