Psykologisk korrektion

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 4. oktober 2016; checks kræver 8 redigeringer .

Psykologisk korrektion (psykokorrektion)  - en af ​​typerne af psykologisk bistand (blandt andre: psykologisk rådgivning , psykologisk træning , psykoterapi ); aktiviteter, der tager sigte på at korrigere træk ved psykologisk udvikling, der ikke svarer til den optimale model, ved hjælp af specielle midler til psykologisk indflydelse; og også - aktiviteter, der tager sigte på at udvikle de nødvendige psykologiske kvaliteter hos en person for at øge hans socialisering og tilpasning til ændrede levevilkår.

Udtrykket blev populært i begyndelsen af ​​1970'erne. 20. århundrede På dette tidspunkt begyndte psykologer at arbejde intensivt inden for psykoterapi, primært gruppeterapi. I mange år har der været aktive diskussioner om, hvorvidt en psykolog kan beskæftige sig med psykoterapeutisk arbejde, men de var oftest af teoretisk karakter. I praksis beskæftigede psykologer sig ofte med psykoterapeutiske aktiviteter . Derfor var udseendet af udtrykket "psykologisk korrektion" hovedsageligt rettet mod at afgrænse en psykoterapeuts og en psykologs beføjelser. Til dato er der ingen klar skelnen mellem begreberne "psykoterapi" og "psykokorrektion".

Psykokorrigerende påvirkninger kan være af følgende typer: overtalelse, suggestion , efterligning, forstærkning. Skelne mellem individuel og gruppe psykokorrektion. I en individuel psykolog arbejder med en klient én til én i fravær af uvedkommende. I gruppearbejde  arbejdes der umiddelbart med en gruppe klienter med lignende problemer, effekten opnås gennem interaktion og gensidig påvirkning af mennesker på hinanden.

Generelle bestemmelser

Psykokorrektion er defineret som en rettet psykologisk påvirkning af visse strukturer i psyken for at sikre personlighedens fulde udvikling og funktion . Fra denne definitions synspunkt er forskelle i midlerne og metoderne til psykokorrektion dikteret. For eksempel, i den psykoanalytiske tilgang , er psykokorrektionsarbejde rettet mod at lindre symptomerne på intern konfliktinteraktion mellem "jeg" og "det" ved at overvinde utilstrækkelige psykologiske forsvar . I den humanistiske tilgang forstås psykokorrektion som at skabe betingelser for positive personlige forandringer: personlig vækst , selvaktualisering og så videre. Samtidig er psykologens opgave at sætte fokus på den enkeltes unikke evner og potentiale.

Metoder til psykokorrektion

Aktivitetsparadigmet forbinder psykokorrektion med dannelsen af ​​et handlingssystem og en klar strukturering af aktiviteter. I denne henseende skelnes der mellem to grupper af metoder:

  1. Metoder til at styrke psykens regulerende funktioner, udvikling af følelsesmæssig selvkontrol, forbedring af mental selvregulering;
  2. Metoder til normativ værdikorrektion, hvis objekter er normative komplekser , som bestemmer afvisningen af ​​at adlyde fælles principper, mål og aktivitetsopgaver.

Metoder til psykokorrektion er rettet mod at udvikle normer for personlig adfærd, interpersonel interaktion, udvikle evnen til at reagere fleksibelt på en situation, hurtigt omorganisere i forskellige forhold, grupper, det vil sige på metoder til social tilpasning.

  1. Det dynamiske indhold af perioden med aldersudvikling kan varieres, hvilket betyder, at effektiviteten af ​​den samme påvirkning ikke er den samme.
  2. Effektiviteten af ​​psykokorrektion bestemmes af kvaliteten af ​​indholdet, aktualitet og tilstrækkelighed.
  3. Effektiviteten af ​​arbejdet afhænger af graden af ​​overholdelse af psykokorrektionsarbejde med de individuelle egenskaber ved en persons mentale udvikling.

Symptomatiske metoder til psykokorrektion:

Historien om psykokorrektion

Psykokorrektion opstod inden for rammerne af specialiseringen psykologi og defektologi . Den første periode er beskrivende, forbundet med beskrivelsen af ​​medicinske videnskaber og pædagogiske spørgsmål om korrektion af unormal udvikling. E. Seguin foreslog en integreret tilgang til opdragelse af mentalt retarderede børn og beskrev originale metoder til at korrigere og diagnosticere børns perceptuelle og mentale udvikling (Segen Board-metoden). Pyotr Troshin foreslog originale metoder til diagnostik og psykokorrektionelle påvirkninger rettet mod at studere perceptuelle, mnemoniske og kognitive processer.

Den anden periode er stadiet for fremkomsten af ​​teorien og praksisen om psykokorrektion. Psykokorrektion på dette stadium er tæt forbundet med indførelsen af ​​eksperimentelle psykologiske metoder i systemet for psykologisk forskning; metoder til korrigerende arbejde vises. Denne fase er forbundet med navnet på M. Montessori. Hun udviklede korrektionsmaterialer med det formål at udvikle barnets kognitive (sansemotoriske) processer. Det centrale element i hendes teori er "konceptet om følsomme perioder i barnets udvikling."

A. N. Graborov udviklede et system af afhjælpende klasser til udvikling af hukommelse, frivillig bevægelse. V. P. Kashchenko  - metoder til pædagogisk korrektion rettet mod at korrigere vanskelig adfærd hos børn.

Den tredje periode er forbundet med navnet på L. S. Vygotsky , der skabte et samlet begreb om unormal udvikling, skitserede hovedretningerne for korrektion og fastlagde de metodiske begreber psykokorrektion som en uafhængig retning. Psykodiagnostiske og korrigerende procedurer blev også udviklet til andre kategorier af børn (børn med nedsat tale, syn, hørelse).

Den fjerde periode er forbundet med den intensive dannelse af praktisk psykologi. På dette tidspunkt bliver der skabt systemer for psykologisk bistand til specifikke grupper af børn med specifikke skavanker; stillingen som praktisk psykolog indføres i special- og uddannelsesinstitutioner.

De vigtigste typer af psykologisk korrektion

Anvendelsesområde for psykokorrektion

  1. korrektion af barnets følelsesmæssige udvikling;
  2. korrektion af sensorisk-perceptuel og intellektuel aktivitet;
  3. psykokorrektion af adfærd hos børn og teenagere;
  4. korrektion af personlighedsudvikling.

Med hensyn til børns problemer i skolen:

  1. korrektion af mangler i kognitiv aktivitet;
  2. korrektion af mangler i den følelsesmæssige-viljemæssige sfære ;
  3. adfærdskorrektion.

Alle de identificerede typer af psykokorrektion som helhed giver en systematisk idé om de organisatoriske og indholdsmæssige principper for psykokorrektionsprocessen.

Psyko-korrigerende teknologier

"Psyko-korrektionsteknologi er en mængde viden om metoderne og midlerne til at udføre den psykokorrektionelle proces." (Mamaychuk). Psyko-korrigerende teknologi er et komplekst system af korrigerende påvirkning, som indeholder tre indbyrdes forbundne og indbyrdes afhængige komponenter:

  1. metodisk komponent (ideer, målkarakteristika, opgaver, indledende teoretiske positioner formuleres - psykologiske, pædagogiske, filosofiske, juridiske, økonomiske og så videre).
  2. indholdskomponent (arbejdsstadier, opgaver på hvert trin og fasens indhold).
  3. teknologiske (metoder, former, brugsmidler).
  1. psyko-korrigerende teknologier og komplekse systemer, der løser strategiske og taktiske opgaver. De strategiske opgaver er udvikling af psykokorrektionsprogrammer og psykokorrektionskomplekser. De taktiske opgaver omfatter udvikling af metoder, teknikker, psykokorrigerende teknikker, arbejdsformer, udvælgelse og bemanding af grupper, varighed af lektionen og arbejdsform.
  2. det er umuligt at oprette et universelt psykokorrektionsprogram, især for børn med udviklingsproblemer, dette skyldes det faktum, at der ved udarbejdelsen af ​​et program skal tages hensyn til forskellige faktorer: strukturen af ​​defekten og dens sværhedsgrad; psykisk problem og dets årsager; tidspunktet for forekomsten af ​​defekten og det psykologiske problem; niveauet for udvikling af interfunktionelle relationer; typologiske individuelle psykologiske egenskaber hos barnet; den tidligere sociale situation for barnets udvikling.
  3. psyko-korrigerende arbejde med et bestemt barn bør bygges som en holistisk meningsfuld aktivitet for at ændre individuelle psykologiske formationer, for at ændre levevilkårene for at opdrage et barn.
  4. det er vigtigt, at den psykologiske korrektion har en ledende, foregribende karakter. Den bør tilstræbe aktivt at forme, hvad der skal opnås af barnet på kort sigt i overensstemmelse med kravene til alder og personlighedsdannelse, det vil sige under hensyntagen til orienteringen mod udviklingsperspektivet.
  5. de specifikke opgaver i et psykokorrektionsprogram afhænger af typen af ​​børneinstitution, klasse eller gruppe. Det er vigtigt, at dette program er koordineret med programmerne for andre fagpersoner, der arbejder med barnet (læger, talepædagoger, lærere, pædagoger og socialrådgivere).

Se også

Noter

  1. ↑ Zachepitsky R. A., Karvasarsky B. D. Symptomatiske metoder og patogenetiske system for psykoterapi og psykokorrektion // Metoder til psykologisk diagnostik og korrektion i klinikken.

Litteratur

Links