Historie om offentlig uddannelse i England. kan spores tilbage til tiden for Englands bosættelse af angelsakserne og endnu tidligere, til tiden med romersk styre . I middelalderen blev der åbnet skoler for at undervise i latinsk grammatik , mens den vigtigste måde at tilegne sig praktiske færdigheder på var lære hos håndværkere . To universiteter blev åbnet: i Oxford og efter det i Cambridge . Under Edward VIs regeringstid blev der oprettet et system af gratis grammatikskoler ( engelske grammatikskoler ) .
Indtil begyndelsen af det 19. århundrede arbejdede de fleste af landets skoler under Church of England (Anglican Church), men i anden halvdel af det 19. århundrede begyndte man at skabe et system med obligatorisk gratis primær sekulær undervisning i landet.
Sfæren for højere og specialundervisning udviklede sig også; University College London blev åbnet i hovedstaden og derefter King's College - to institutioner, der nu udgør University of London . Også i begyndelsen af det 19. århundrede blev Durham University grundlagt . Derudover blev der i slutningen af århundredet åbnet de såkaldte " Red Brick universities " ( engelsk redbrick university ) i store byer - uddannelsesinstitutioner, hvor de studerede anvendte eller ingeniørfaglige discipliner. Disse er University of Birmingham, University of Bristol, University of Liverpool , Victorian Institute of Manchester , University of Leeds og University of Sheffield .
Uddannelsesloven af 1944 skabte et tredelt system af uddannelsesinstitutioner, som omfattede grammatikskoler , sekundær almen uddannelse og sekundære tekniske skoler. Men det var først i 1972, at aldersgrænsen for at forlade skolen blev hævet til 16 år.
I England reorganiserede kong Edward VI ( Tudor -dynastiet ) eksisterende "grammar"-skoler og åbnede nye, og dermed blev der skabt et landsdækkende system af "grammar"-skoler. I teorien kunne de, der ikke kunne betale studieafgift, få en uddannelse der gratis. Faktisk gik de fleste af børnene ikke i disse skoler, da deres familier var fattige og havde brug for dem som forsørgere.
I 1564 blev statutten for kunsthåndværkere og lærlinge vedtaget for at regulere og beskytte lærlingesystemet . Denne lov forbød enhver at beskæftige sig med handel eller håndværk uden en foreløbig 7-årig læretid hos en mester [1] (selv om Fremens sønner i praksis kunne appellere til at fastsætte kortere terminer for dem) [2] .
I henhold til loven af 1662 ( Eng. Act of Uniformity ) fik andre kirker end anglikanske kirkesamfund lov til at oprette akademier til uddannelse af studerende, som ikke kunne acceptere den anglikanske kirkes lovpligtige krav, hvis opfyldelse afgjorde modtagelsen af uddannelse i dets institutioners system. Nogle af disse " gentile akademier " ( engelske dissenting academies ) er stadig aktive i dag. Den ældste af disse er Bristol Baptist College . En række af Oxfords colleges ( Harris Manchester , Mansfield og Regent's Park ) blev også oprindeligt oprettet under denne lovs auspicier.
Fra 1692, for at give uddannelse til fattige børn, uægte børn og forældreløse børn af begge køn, sammen med et regulært system af lærepladser med håndværkere, skabte den elizabethanske fattiglov et system med sognelærlingeuddannelse . I praksis havde dette skolesystem en tendens til at indskrive drenge, hvis genetiske baggrund blev set som en gunstig forudsætning for deres uddannelse. Sognelærepladsen blev oprettet ved dekret fra to fredsdommere . Studerende blev sendt som lærlinge til sektorer med ret lav social status, såsom landbrugsbedrifter, murstensfabrikker og som tjenere for velhavende familier [3] .
Begyndende i middelalderen og op til slutningen af det 19. århundrede forventedes universitetsuddannede og mange skolelærere (og i nogle uddannelsesinstitutioner påkrævet) at tage hellige ordrer eller indtræde i kirkelige stillinger. Kvinder ("klassedamer") fik lov til at undervise i "dameskoler" , velgørende skoler , såvel som i et bredt udviklet system af "uformelle landsbyskoler", hvor undervisningen af børn blev udført af læsekyndige landsbyboere. Lærere blev som regel betroet et af tre studiefag: læsning, skrivning eller regning (på engelsk blev disse emner kaldt "tre R" , fra engelsk læsning , skrivning , en ritmetik ) .
I de tidlige år af den industrielle revolution begyndte iværksættere at modstå de krav, som blev pålagt af lærlingesystemet, som forpligtede dem til at give deres lærlinge uddannelse [4] . Til sidst lykkedes det at få vedtaget en ændring, ifølge hvilken "Statut of Artisans and Apprentices" ikke gjaldt for industrier og kommercielle virksomheder, der ikke eksisterede på tidspunktet for vedtagelsen af statutten (indtil slutningen af 1564 ) inklusive). På denne måde blev mange virksomheder, der blev genetableret i løbet af det 18. århundrede , skånet for de omkostninger, der var nødvendige for at give deres lærlinge uddannelse [1] .
I 1757 begyndte et arvebogsforlag, ejeren af Gloucester Journal, Robert Reiks , at promovere søndagsskolebevægelsen . Denne bevægelse blev indledt af en skole for drenge, som Reiks åbnede i slummen med en del af den arv, han modtog efter sin fars død, også en stor udgiver. Da han talte til forsvar for de børn, der i overensstemmelse med "fattigloven" blev anbragt i arbejdshuse (dengang var det ledsaget af fængsling), argumenterede Reik for, at ondskab er bedre at forebygge end at forfølge. Reiks så den bedste vej i skoleundervisningen. Da arbejdsugen var seks dage, havde drengene fra fabrikkerne kun søndag til at studere. Lærere til disse skoler kunne kun rekrutteres blandt lægfolk . Lærebogen var Bibelen , og i første omgang gik programmet ud på at lære at læse, med efterfølgende overgang til katekismus [5] [6] .
Reiks promoverede søndagsskoler gennem aviser og bar i de første år størstedelen af omkostningerne ved at drive dem. I juli 1780, i hendes hjem, begyndte fru Meredith at undervise drengene i klasser; efterfølgende begyndte hun at betro undervisningen af de yngre til de ældre, som hun selv havde undervist. Inden for to år blev flere sådanne skoler åbnet i Gloucester . Senere begyndte de at træne piger. Den 3. november 1783 offentliggjorde Reikes en beretning om søndagsskolerne i sin avis og en artikel i Gentleman's Magazine og i 1784 i Arminian Magazine. I starten var skemaet som følger: ”Børnene kom efter ti om morgenen og blev i skolen til klokken tolv, så vendte de hjem og skulle tilbage klokken et om eftermiddagen, og efter timerne blev de fulgt i kirke. Ved gudstjenestens afslutning måtte de gentage katekismen, og efter fem om aftenen blev de løsladt med ordre om at vende hjem uden larm .
Søndagsskolebevægelsen blev mødt med aggressiv kritik: de blev hånligt kaldt "Raikes' ujævne skoler " . Modstandere af søndagsskoler begyndte at argumentere for, at de angiveligt ville svække hjemmets religiøse undervisning, hvor de mest ortodokse af dem appellerede til Bibelens instruktion om at "huske sabbatsdagen" ( kristne med " sabbatsdag " betyder søndag). "Tvister om sabbatsdagen" ( eng. Sabbatarian disputes ) førte til, at man i 1790'erne i mange søndagsskoler holdt op med at undervise i skrivning: hvordan lønomkostningerne ved at køre en kuglepen blev fortolket af radikale kristne ortodoksi, som jøderne , som "arbejde".
De fleste skoler i 1700-tallet fokuserede på undervisningen i grammatik, som på det tidspunkt fokuserede på studiet af latin og oldgræsk [8] . På mange skoler dækkede disse sprog hele læseplanen, og andre fag blev ikke undervist der [8] .
Før det 19. århundrede var der ikke skoler nok, og dem, der fandtes, blev drevet af en kirke, der lagde vægt på teologisk uddannelse . Den anglikanske kirke modstod statens forsøg på at give en sekulær uddannelse, og derfor forblev folkeskoler en integreret del af statens skolesystem.
I 1814 blev den obligatoriske lærlingeuddannelse afskaffet. I 1831 gik op til 1250 tusinde børn, eller omkring 25%, i søndagsskoler i Storbritannien om ugen. Da disse skoler går forud for det første offentlige skolefinansieringssystem for masseskoler, ses de nogle gange som forløbere for det moderne skolesystem i England .
I 1820 åbnede S. Wilderspin den første folkeskole i byen Spitalfields .
I august 1833 godkendte landets parlament for første gang årlige bevillinger til opførelse og vedligeholdelse af fattigskoler. Således begyndte staten i England og Wales for første gang direkte at støtte systemet for offentlig uddannelse (i Skotland gennemførte staten programmer for universel uddannelse siden 1561 .
I 1837 blev en sammenslutning af skoler dannet i Manchester under ledelse af Mark Philips . Foreningen tilbød at finansiere ikke-konfessionelle skoler fra lokale skatter . Samme år vedtog den tidligere Lord Chancellor fra Whig- partiet, G. Brougham , lovforslaget om offentlig uddannelse [9 ] .
I 1839 blev statstilskud til opførelse og vedligeholdelse af skoler knyttet til frivillige donationer fra organisationer og gjort afhængige af resultaterne af inspektionen af disse institutioner.
I 1840 udvidede Grammar Schools Act den obligatoriske læseplan for læse- og skriveskoler ved at tilføje videnskab og litteratur til de klassiske sprog.
Frem til 1870 var uddannelse fortsat stort set en privat anliggende. Velhavende forældre sendte deres børn i betalte skoler, mens andre kun kunne benytte sig af de muligheder, der blev givet på bopælen.
I 1870 krævede Forster Act ( Elementary Education Act ) oprettelsen af delvist statsfinansierede kostskoler, der ville give grundskoleundervisning i områder, hvor en sådan ikke var tilgængelig. Kostskoler (kostskoler) blev drevet af valgte skolebestyrelser; betalt for uddannelse. Det tidligere system med statstilskud, etableret i 1833 , sluttede 38 år senere, den 31. december 1870 .
Efter indførelsen af grundskoleloven af 1870 i begyndelsen af den sidste tredjedel af det 19. århundrede blev skolepligten et strengt krav, hvis manglende opfyldelse ophørte med at afhænge af tilgængeligheden af lokale muligheder: uanset tilstedeværelsen af en skole i nærheden, var børn forpligtet til at studere. Dette var en vigtig milepæl i udviklingen af det engelske skolesystem [10] . Tidligere var børn mellem 5 og 10 år forpligtet til at gå i skole (i nogle landbrugsområder var tidligere afgang tilladt efter lokale myndigheders skøn [11] .
Denne lov, også kendt som "Forster Education Act", som er i kraft i England og Wales, bidrog til udviklingen af konceptet om obligatorisk undervisning for børn under 13 år. Selvom denne lov i første omgang ikke krævede skolepligt, blev der ikke desto mindre, takket være den, skabt forudsætninger for uddannelse af børn op til 10 år [12] . I områder, hvor uddannelse var et problem, blev skolebestyrelser valgt . Disse råd kunne efter eget skøn udstede lokale vedtægter (efterfølgende godkendt af parlamentets love, der krævede obligatorisk, under trussel om bøde, skolegang for børn [10] . Der blev også givet undtagelser, for eksempel på grund af sygdom , eller hvis skolen var længere end en vis afstand (for skoler 1 mile, højst halvanden) [13] , eller hvis skolen ikke var certificeret efter standarderne (de blev fastsat af rådene selv), hvilket blev obligatorisk ved lov i 1880 i hele England og Wales.
I forlængelse af 1870-loven blev 10 år senere vedtaget folkeskoleloven af 1880 , som krævede skolepligt for børn i alderen 5-10 år [10] . I praksis har det ikke altid været let at sikre den obligatoriske undervisning for børn fra fattige familier. Nogle familier, der led af fattigdom, blev tvunget til at sende deres børn på arbejde. Hjemmebesøg for at identificere børn uden for skolen har ofte været ineffektive. Efterfølgende begyndte arbejdsgivere for børn under 13 år, under trussel om en bøde, at blive forpligtet til at fremlægge dokumenter, der beviser uddannelsen af deres unge arbejdere. [14] [15] .
I 1891 overtog staten i henhold til loven om fri uddannelse, studieafgifter på op til 10 shilling om ugen.
I 1893 trådte loven om grunduddannelse ( skoleophold) i kraft . I henhold til denne lov blev minimumsalderen for skolekandidater hævet til 11 år. Senere samme år blev denne lov udvidet til at omfatte blinde og døve børn, der tidligere ikke havde nogen form for uddannelse. En ændring i 1899 hævede minimumsalderen for skoleuddannede til 12 år [14] [16] , og efterfølgende blev denne bar hævet til 13 år.
Samme år blev loven om folkeskoler (blinde og døve børn) vedtaget . Han udvidede den obligatoriske undervisning til blinde og døve børn og sørgede også for oprettelsen af specialskoler for dem .
I alt i 1893 i England og Wallis , med en befolkning på 29.731.100 mennesker, var der 19.577 offentlige skoler, designet til 5.762.617 elever, som dagligt deltog i gennemsnit på 4.100.030 elever. Foruden dem var der 1.604 aftenskoler. I Skotland (befolkning 4.093.959) var der 3.004 skoler til 737.797 elever. De blev overværet af et gennemsnit på 542.851 studerende dagligt.
- Fahlbork G., Charnolusky V. Primær offentlig uddannelse // Encyclopedic Dictionary of Brockhaus and Efron : i 86 bind (82 bind og 4 yderligere). - Sankt Petersborg. , 1890-1907.Skoleloven af 1897 gav en bevilling til offentlige grundskoler, der ikke var finansieret af skolebestyrelser (generelt kirkeskoler).
I slutningen af den victorianske æra blev gymnastiksale (læserskoler) reorganiseret. Deres læseplaner blev moderniseret, selvom undervisningen i latin stadig var bevaret.
I 1890 vedtog parlamentet en lov, der pålagde lokale myndigheder at tildele en del af punktafgifterne på whisky og anden spiritus for at udvide systemet for teknisk uddannelse . Dette gav midler til oprettelsen af mange tekniske skoler (højskoler) [17] .
I april 1900 dukkede højere grundskoler op i det nationale skolesystem , som gav undervisning fra 10 til 15 års alderen.
I 1902 blev skolebestyrelserne erstattet af lokale undervisningsmyndigheder ( en: Local Education Authority ), som stadig er i drift [10] . Education Act of 1902 ( en: Education Act 1902 ), eller Balfour Law ( eng. The Balfour Education Act ) oprettede lokale uddannelsesmyndigheder ( en: lokale uddannelsesmyndigheder (LEA), som blev overført fra de tidligere skolebestyrelser og skolebestyrelser en: kostskole Finansiering af læse- og skriveskoler (gymnasium) blev også overført til LEA . Den særlige betydning af denne lov var, at den gjorde det muligt for alle skoler, herunder folkeskoler, at modtage støtte fra lokale budgetter.
Education Act of 1918 ( en:Education Act 1918 ), eller Fisher Act, gjorde ungdomsuddannelse obligatorisk op til 14-års alderen og lagde vedligeholdelsen af gymnasier til staten. I henhold til denne lov var mange "højere grundskoler" og forudsatte gymnasier i stand til at flytte til status som statsfinansierede centralskoler ( Engelsk centralskole ) eller sekundærskoler ( Engelsk sekundærskole ). I praksis flyttede de fleste børn ikke til nye skoler for at fortsætte deres ungdomsuddannelse, men gik i grundskoler indtil de var 14 år.
I 1918 blev uddannelsesloven designet af Herbert Fisher introduceret . Loven krævede skolepligt fra 5 til 14 års alderen, og indeholdt også en bestemmelse, der gav obligatorisk supplerende uddannelse (deltidsuddannelse) for alle i alderen 14 til 18 år. Samtidig blev det foreslået yderligere at udvide loven i retning af det såkaldte. videregående uddannelse ( eng. en: tertiary education ) ved yderligere at hæve den øvre grænse til 18 år, men under forholdene under Første Verdenskrig , på grund af nedskæringer i de offentlige udgifter, blev dette forslag forkastet. Dette var den første lov, der udviklede uddannelsesprogrammer indtil 18-årsalderen [18] . Loven af 1918 trådte endelig i kraft ved en særlig lov vedtaget i 1921 [19] .
I 1929 blev "Law on Local Government" ( engelsk en: Local Government Act ) vedtaget, hvorefter skoler, der åbnede i overensstemmelse med "Law on the Poor" ( English Poor Law School ) fik status som folkeskoler finansieret af staten.
I 1938 udgav en komité ledet af Will Spence , tidligere vicekansler ved University of Cambridge , en rapport, der anbefalede adgang til læse- og skrivefærdigheder (gymnasium) og tekniske skoler på grundlag af en intelligenstest. I udviklingen af dette formulerede Norwoods rapport (1943) ideen om en tre-lags segmentering af det sekundære uddannelsessystem ( engelsk trepartsopdeling ). Dette koncept blev implementeret i Education Act 1944 .
Education Act 1944 , der henviser til England og Wales , er kendt som Butler Act (efter forfatteren Rab Butler ). Han definerede den moderne grænse mellem primær og sekundær uddannelse i en alder af 11 og hævede skolefrafaldsalderen til 15. I det lovpligtige tredelte system ( en:Tripartite System ) blev gymnasiet (gymnasium) defineret som uddannelsesstedet for begavede børn (akademisk begavede). Graden af begavelse bestemmes af en filtreringseksamen. Først hed eksamen ( engelsk "Scholarship" ); efterfølgende omdøbt til Karakterprøve og senere eksamen 11+ . Børn, der ikke bestod prøverne, blev sendt til teknisk skole eller en:secondary moderne skole [20] .
Ændringen i statens tilgang til uddannelse var, at ophør af skolegang i en alder af 14 blev betragtet som unormalt, da det er i ungdommen, at børn virkelig kan forstå og værdsætte værdien af uddannelse. Denne samme alder er blevet set som den værste til en pludselig overgang fra skole til arbejde. Samfundets tab som følge af underudnyttelsen af disse børns arbejdsstyrke blev opvejet af en stigning i det generelle kvalifikationsniveau for arbejdere i økonomien [21] .
Vedtagelsen af 1944-loven blev forsinket til april 1947 på grund af Anden Verdenskrig [14] [20] England. [22] .
I 1947 blev minimumsalderen for at gennemføre den obligatoriske uddannelse fastsat til 15 år. Loven fra 1944 anbefalede også obligatorisk efteruddannelse for alle unge under 18 år, men denne paragraf blev droppet af hensyn til budgetbesparelser, med henvisning til efterkrigstiden - samme skæbne overgik en lignende paragraf i 1918-loven [18. ] .
I efterkrigsårene begyndte det tredelte system at skabe kontroverser - da: Debatter om gymnasiet . Kritikere fordømte det som elitært, mens forsvarere hævdede, at gymnasier (alfabetiseringsskoler) giver eleverne mulighed for at modtage en god uddannelse baseret på deres intellektuelle fortjeneste snarere end familieindkomst. I nogle områder af landet, især dem under London Council en:London County Councils jurisdiktion , begyndte de at skabe omfattende skoler ( en:comprehensive school ). De behøvede ikke at bestå prøver for at blive optaget på dem, og ethvert barn, der bor i skolens mikrodistrikt, kunne komme ind på disse skoler. Men på trods af støtten til 'multilateralisme' i sekundære skoler (sekundære skoler) og ønsket om at hæve standarderne for sekundære moderne til private institutioners niveau, har de fleste Labour-parlamentsmedlemmer såvel som undervisningsministre siden Ellen Wilkinson konsekvent implementeret bestemmelserne af 1944-loven. Denne linje blev videreført af hendes efterfølger George Tomlinson , mens sekundær teknisk uddannelse i landet forblev underudviklet [23] .
I 1965 bad Labour-regeringen alle grevskaberne i England og Wales om forslag til gradvis afvikling af trepartssystemet og udvikling af et netværk af omfattende skoler. Derefter blev nogle gymnasier helt uafhængige og opkrævede studieafgifter, mens de beholdt "gymnasiet" i deres firmanavn.
Gennemførelsen af denne reform blev overladt til amternes skøn, og derfor fungerer trepartssystemet stadig i nogle amter [24] . Men grammatikskoler ("gymnasieskoler"), som forbliver under statens kontrol, praktiserer en frafaldstest, der er godkendt af lokale myndigheder.
Siden 1964 begyndte forberedelserne at øge minimumsalderen for kandidater til 16 år. Denne bestemmelse trådte i kraft den 1. september 1973 og gælder den dag i dag. I 1973 blev indførelsen af Education (Work Experience) Act også sat i kraft , som gjorde det muligt for LEA ( English Local Education Authority ) at organisere arbejdspraksis for studerende på et ekstra studieår ( Eng . yderligere sidste år ) [25 ] . I nogle amter i England og Wales, som forberedelse til overgangen til 16-års milepælen i 1968, blev mellemskoler ( eng. Middle school ) [25] oprettet , hvis elever studerede et år mere i primære eller lavere klasser. Matematisk burde antallet af skoleelever i disse områder være steget med et årligt flow, men faktisk viste denne stigning sig på grund af den demografiske situation at være næsten umærkelig [20] . Fra 2007 var der mindre end 400 gymnasier i England, som blev drevet af 22 lokale uddannelsesråd [20] .
Forhøjelsen af minimumsalderen for uddannede fra 15 til 16 ramte alle optagne i tidligere år, som følge af, at der i 1973 var mangel på kandidater, som ifølge loven skulle gennemføre et ekstra års skolegang. [fjorten]
I distrikter, hvor mellemskoler ikke er blevet etableret , har eksisterende skoler vist sig at være uegnede til at forsyne den nye årlige strøm ( kaldet 5. årgang) med klasseværelser. For at løse dette problem var det nødvendigt at begynde at tilføje nye lokaler til disse skoler, de såkaldte " ROSLA Buildings/Blocks " [20] . Ifølge projektet blev ROSLA-blokke kun betragtet som et palliativt middel og var ikke beregnet til langvarig drift. De stod dog meget længere end oprindeligt planlagt [20] , og nogle er stadig i drift [26] .
I det 20. århundrede faldt behovet for at organisere lærepladser i industrivirksomheder. Dette blev yderligere lettet, startende i 1970, af det generelle fald i antallet af arbejderklassen, som skyldtes overførslen af svær industri til andre lande, samt den virtuelle forsvinden af kategorien ( håndværkere ). Traditionelle lærepladser er faldet til minimale, sjældne eksempler på relevante uddannelsesprogrammer i isolerede, atypiske brancher.
I slutningen af 1970'erne, efter de globale kriser i England, begyndte ungdomsarbejdsløsheden at stige, hvilket igen førte til sporadiske optøjer. For at afhjælpe dette problem begyndte Labour - regeringen i Callaghan [en] at udvikle et program for at udvide karrieremulighederne for unge fra 16 til 18 år ( engelsk. Youth Opportunities Program ). Det var først i 1978 , at dette program blev godkendt, og dets gennemførelse begyndte . De konservative vandt imidlertid valget i 1979 , og yderligere arbejde med dette program fandt sted under deres regeringer.
Ved valget i 1979 kom det konservative parti ledet af Margaret Thatcher til magten . I 1980 blev to aktioner gennemført:
I 1986, i et forsøg på at genoplive erhvervsuddannelsessystemet, blev National Educational Standards (NVQ, en: National Vocational Qualification ) indført. Men fra 1990 udgjorde lærepladser kun to tredjedele af en procent af den samlede optagelse.
Undervisningsreformloven fra 1988 ændrede hele uddannelsessystemet markant. Hele den offentlige uddannelse blev omorganiseret som et "marked", hvor skolerne skulle konkurrere med hinanden om "kunder" spillet af elever. Hvis formålet med skolerne tidligere var at undervise i læse- og skrivefærdigheder, naturvidenskab og andre former for uddannelse, så betragtes skolen i det nye koncept som en sælger af undervisningsydelser. I teorien skulle denne ordning føre til, at "gode" skoler ville blomstre på grund af tilstrømningen af elever, og "dårlige" skoler, der mistede en indtægtskilde, ville stå over for et valg - at "forbedre" kvaliteten af uddannelse eller blive tvunget ud af markedet, indtil deres lukning.
Reformerne omfattede følgende:
I 1994 indførte regeringen , baseret på et koncept udviklet af en:Sector Skills Councils , ordningen Moderne Lærlingeuddannelser . Denne ordning indeholder flere parametre, der er underlagt særlig certificering:
I løbet af 1976-1997. tidspunktet for afslutningen fra skolen ved nået aldersgrænsen blev fastsat som følger:
I overensstemmelse med § 8, stk. 4, i uddannelsesloven af 1996 blev der fra 1998 og fremefter fastsat en enkelt eksamensdato for alle studerende. Det er den sidste fredag i juni i skoleåret, hvor barnet fylder 16 år [30] .
Labour-partiet gik ind i folketingsvalget i 1997 med mantraet "Uddannelse, uddannelse, uddannelse", som gentog sloganet fra deres kampagnekonvention. Valgsejren bragte Labour tilbage til magten, men i overensstemmelse med neo-Labour-doktrinen forblev mange af de ændringer, der blev foretaget under de konservatives tidligere embedsperiode intakte.
Ikke desto mindre fandt en række omorganiseringer sted i systemet for sekundær uddannelse såvel som videregående uddannelse:
Den berømte 11+ statseksamen er blevet aflyst i hele Storbritannien, og børn oplever ikke længere den følelsesmæssige stress ved at forberede sig til den, som de engang var. Men i nogle områder af Storbritannien, hvor de oprindelige læse- og skriveskoler (gymnasium) stadig er bevaret, udføres sådanne tests på frivillig basis. Disse områder omfatter: Nordirland og visse amter og bydele i England, herunder en:Devon , en:Dorset , en:Kent , en:Buckinghamshire , en:Essex , en:Birmingham , en:Trafford , en:Wiltshire , en:North Yorkshire , en:Calderdale , en:Kirklees , Wirral , en:Warwickshire , en:Gloucestershire , en:Lincolnshire . Af distrikterne i London en:London bydele er disse en:Bexley , Kingston-upon-Thames og Redbridge .
Fra tid til anden blev der gennemført mislykkede kampagner for at likvidere de læse- og skriveskoler (gymnasier), der stadig forblev i det offentlige uddannelsessystem. Disse gymnastiksale forbliver som selektive og dækker som udgangspunkt 10-25 % af det samlede areal, der dækkes af uddannelsesinstitutionerne. Nogle af de stadig eksisterende grammatikskoler i Det Forenede Kongerige sporer deres historie tilbage til det 16. århundrede og endnu tidligere.
I 1998 blev programmet en: Beacon Schools lanceret i England . Formålet var at hjælpe højtydende skoler med at danne partnerskaber med hinanden, så deres eksempel på effektiv præstation kan bruges af andre skoler. I august 2005 blev det erstattet af programmerne: en: Leading Edge Partnership for secondary schools (secondary schools) og en: Primary Strategy Learning Networks (PSLNs) for primary (på primærniveau) [31] .
Erhvervsmæssige kvalifikationer er blevet omdøbt eller omdannet:
Virksomheder, der modtog midler til at organisere sådanne uddannelseskurser for arbejdsløse, sparede nogle gange på leje af lokaler, uden at levere det nødvendige antal uddannelsespladser og andre uddannelsesbetingelser. Sådanne kurser havde en "demoraliserende effekt" på de ledige, og fra sommeren 2011 aflyses uddannelsen. I stedet vil koalitionsregeringen implementere Single Work -programmet [37] .
▪ Manga "Kuroshitsuji" bind 14-18