Kharkov Psykologiske Skole

Kharkiv Psychological School  er en gruppe af psykologer og et system af uformelle personlige forbindelser mellem specialister inden for en række psykologiske og beslægtede discipliner (for eksempel psykiatri , social hygiejne , psykohygiejne , zoneterapi , psykoteknik og anvendt psykofysiologi , pædagogik , pedologi osv.) , som siden 1920'erne arbejdet i videnskabelige institutioner i Kharkov. En af undergrupperne af forskere, der arbejder i Kharkov, var Moskva-medlemmer af Vygotsky-kredsen ., der flyttede fra Moskva til Kharkov i relativt kort tid, og deres lokale ansatte, som etablerede deres eget psykologiske arbejde i det sovjetiske Ukraines hovedstad. Ofte forstås denne undergruppe af forskere som "Kharkov psykologiske skole" [1] [2] [3] . Nogle gange bruges dette udtryk til at henvise til medlemmerne af den såkaldte "Vygotsky-cirkel" og deres ansatte ikke kun i selve Kharkov, men også uden for den, for eksempel i Moskva og Leningrad [4] [5] , som fra synspunktet for moderne historieskrivning, synes noget ulovligt [6] , og en bredere gruppe af Vygotskys samarbejdspartnere og tilhængere foreslås omtalt som " Vygotsky-cirklen " [7] [8] eller mere præcist "Vygotsky" -Luria Circle" [9] . Også i nogle kilder er aktiviteterne for en gruppe psykoterapeuter i Kharkov udpeget som en uafhængig såkaldt "Kharkov psykoterapeutisk skole" [10] [11] . Nyere værker understreger dog den indbyrdes forbundne sammenhæng og indre enhed af alle disse forskellige psykotekniske, psykoterapeutiske og psykologiske undersøgelser og praksisser, som naturligvis betragtes som et enkelt kulturhistorisk forskningsanvendt projekt [12] .

Kharkov psykologiske skole: 1920'erne - begyndelsen af ​​40'erne

Udviklingen af ​​psykologisk forskning i Kharkov begyndte længe før grundlæggelsen af ​​en psykologisk skole dér og fandt sted i sådanne hovedområder og i regi af sådanne anvendte videnskabelige områder som zoneterapi , pedologi , psykoanalyse , psykohygiejne og psykoterapi , defektologi , psykoteknik og psykologi korrekt [13] .

Begyndelsen af ​​anvendt psykologisk forskning: psykoteknik, 1920'erne

Historien om anvendt psykologi i den ukrainske SSR begynder med oprettelsen af ​​en forskningsgruppe som en del af Kharkov (All-Ukrainian) Institute of Labor ( A.I. Rosenblum , M.Yu. Syrkin , F.R. Dunaevsky og andre). I 1920'erne KhIT gennemførte omfattende forskningsprojekter inden for psykologisk testning, intelligensens struktur, karrierevejledning [ 14 ] [14] , og resten af ​​de strukturelle enheder gik også til det nydannede All-Ukrainian Institut for Ledelsesrationalisering (1930-1934; All-Ukrainian Institute for Rationalization of Management of the People's Commissariat of the Robotic-Peasant Inspectorate of the Ukrainian SSR, Kharkiv) [ 15] [ 15] Det al-ukrainske institut for ledelsesrationalisering blev lukket i 1934, mens Kharkiv Instituttet for Arbejdsmiljø og Erhvervssygdomme eksisterer den dag i dag.

I skæringspunktet mellem psykologi og medicin: psykoterapi, 1920'erne-1930'erne

Samtidig udvikler medicinsk (klinisk) psykologi sig også aktivt i Kharkov, i en by med en rig og lang tradition for medicinsk forskning på basis af psykiatriske, terapeutiske, psykoterapeutiske, psykoprofylaktiske og psykohygiejniske institutioner [10] [11] , som i 1932 fusionerede til det ukrainske psykoneurologiske akademi (UPNA). Siden begyndelsen af ​​1920'erne har den tidligere elev af V. M. Bekhterev K. I. Platonov og hans elever og tilhængere I. Z. Velvovsky , P. P. Istomin, E. S. Katkov, 3.A. Kopil-Levina, A. N. Matskevich, E. A. Popov, A. N. Matskevich, I. M. Apter, A. M. Tsynkin, R. Ya Shlifer et al. [17] [18] . Især en række af datidens publikationer demonstrerede på overbevisende måde det enorme potentiale ved at bruge hypnose- og suggestionsmetoder i terapi og obstetrik [20] [21] .

Defektologi: i skæringspunktet mellem psykologi, medicin og pædagogik, 1920-1930'erne

Et andet tværfagligt område for forskning og praksis, kendt som "defektologi" og relateret til problemerne med mental vækst og udvikling af fysisk og (eller) mentalt retarderede børn, har udviklet sig i Kharkov siden begyndelsen af ​​1920'erne. Et unikt psykologisk, medicinsk og pædagogisk innovativt eksperiment blev initieret og ledet af en kandidat fra Bekhterev Psychoneurological Institute I. A. Sokolyansky og hans medarbejdere (for eksempel V. P. Protopopov , en anden tidligere elev af V. M. Bekhterev ), som udviklede metoder til undervisning og træning af døve- stumme, blinde og døvblinde børn. Kharkov-defektologerne fandt teoretisk begrundelse for deres forskning i Bekhterevs teoretiske værker, det vil sige i tråd med Bekhterev-versionen af ​​marxistisk psykologi, som han promoverede under navnet " zoneterapi ". Den mest berømte af hans elever på den tid er Olga Skorokhodova . Forskningen fandt sted på grundlag af det ukrainske forskningsinstitut for pædagogik og blev noget langsommere efter arrestationen af ​​Sokolyansky i december 1933 (han blev løsladt efter anmodning fra Gorky i marts 1934). Mængden af ​​defektologisk forskning blev betydeligt reduceret efter den anden arrestation (oktober 1937 - maj 1939) og Sokolyanskys flytning fra Kharkov til Moskva i 1939 [22] .

Psykologi egentlig: UPNA og KhSPI, 1930'erne

I begyndelsen af ​​1930'erne blev en gruppe af Moskva-psykologer, ansatte hos Vygotsky ( A. R. Luria , M. S. Lebedinsky og A. N. Leontiev ), inviteret til at arbejde i den ukrainske SSR, som stod i spidsen for psykologsektoren grundlagt i Kharkov ved det ukrainske psykoneurologiske institut ved slutningen af ​​1931 (mindre end et år senere, i 1932, blev instituttet en del af det ukrainske psykoneurologiske akademi , UPNA). I perioden 1932-1936 var den organisatoriske base for al psykologi i Kharkov UPNA's psykologiske sektor under ledelse af Luria (senere, fra 1934 - L. L. Rokhlin), som omfattede afdelinger for generel (ledet af Galperin), kliniske afdelinger (afdelingsleder - Lebedinsky) og genetisk (det vil sige barn og alder; afdelingsleder - Leontiev) psykologi [23] . Snart L.I.,GinevskayaT.O.,ZaporozhetsA.V.affik disse forskere ) og medicinske ( P. Ya. Galperin og F.V. Bassin ) uddannelsesinstitutioner. Denne gruppe omfattede også en aktiv repræsentant og en af ​​lederne af den psykotekniske bevægelse i det sovjetiske Ukraine A. I. Rosenblum . Noget senere sluttede nye medarbejdere sig til teamet af psykologer: K. E. Khomenko , V. V. Mistyuk, L. I. Kotlyarova, D. M. Dubovis-Aranovskaya , E. V. Gordon, G. V. Mazurenko, O. M. Kontsevaya, T. I. Titarenko (alle er forskere inden for børne- og udviklingspsykologi). ). Leontiev angiver i sin selvbiografi, at i 1936-37 bestod Kharkov-gruppen af ​​hans ansatte (Afdelingen for Genetisk Psykologi i UPNA's Sektor for Psykologi) af 15 personer [24] . De vigtigste forskningsområder i denne gruppes førkrigsperiode omfattede empiriske undersøgelser af så forskellige mentale fænomener og processer, såsom mentale handlinger som:

Også på den anden side, i Institut for Klinisk Psykologi som en del af Sektor for Psykologi, arbejdede foruden Luria, Lebedinsky, Halperin, Zaporozhets og Bassin, E. I. Artyukh, G. I. Voloshin og E. N. Kosis.

Repræsentanter for denne gruppe udviklede produktivt og samtidig kritisk L. S. Vygotskys ideer i 1930'erne. (i 1931-1941) i en række uddannelses- og videnskabelige institutioner i Kharkov, såsom det ukrainske psykoneurologiske akademi (UPNA, tidligere Ukrainian Research Psychoneurological Institute ), Ukrainian Research Institute of Pedagogy (UNDIP), Kharkov State Pedagogical Institute. G. S. Skovoroda (KhSPI), Kharkov Pædagogiske Institut for Fremmedsprog (KhSPII). Luria og Leontiev var direkte involveret i gruppens arbejde fra 1931 til 1934, hvor de begge endelig vendte tilbage til Moskva. I nogen tid efter sin afgang (i 1934-1936) fortsatte Leontiev formelt med at have en række ledende stillinger i forsknings- og uddannelsesorganisationer i Kharkov. Efter Lurias afgang fortsatte klinisk psykologisk forskning på grundlag af UPNA under ledelse af Lebedinsky. På den anden side overtog Zaporozhets ledelsen af ​​forskningen i pædagogisk og udviklingspsykologisk psykologi på grundlag af Kharkov State Pedagogical Institute (KhSPI) (overtog officielt lederen af ​​Institut for Psykologi ved Det Pædagogiske Institut i 1938) [25] .

Tværfaglige og transnationale projekter

På trods af den tilsyneladende skarpe opdeling mellem psykologer, der oftest var forbundet med børne-, udviklings- og pædagogisk psykologi (Luriya, Lebedinsky, Leontiev og deres kolleger), og på den anden side psykohygienister og psykoterapeuter, som var repræsenteret af specialister i biomedicinske discipliner ( Rokhlin, Platonov, Velvovsky og andre), blev der udført en række undersøgelser i krydset mellem disse to områder. Så for eksempel deltog den kommende velkendte psykolog P. Ya. Galperin i midten af ​​1920'erne i en undersøgelse af at foreslå mæthed til patienter med sygdomme i mave-tarmkanalen [20] . I begyndelsen af ​​1930'erne gennemførte en gruppe psykoterapeuter og kliniske psykologer en fælles undersøgelse af personlighedsregression til tidligere udviklingsstadier i en hypnotisk tilstand (en fælles undersøgelse af Platonov, Luria og Lebedinsky) [26] .

Også i krydsfeltet mellem to discipliner - psykologi og psykoteknik - blev der udført forskning i Kharkov om psykologi af menneskelig aktivitet i forbindelse med en maskine, en bil [27] . En hel række anvendte psykologiske og psykotekniske undersøgelser af opfattelsen af ​​billeder af bogillustrationer af børn blev udført under en aftale med bogforlaget Kharkov (forskning udført af Khomenko, Mistyuk, Ginevskaya, Rabina og Drobantseva) [28] , nogle af disse undersøgelser blev offentliggjort i 1939-1941 [29] [30] [31] . Et andet sådant grænseoverskridende og tværfagligt projekt var den psykologiske undersøgelse af børns interesser i Palace of Pioneers and Octobrists i byen Kharkov [32] [33] og den psykologiske undersøgelse, der støder op til det i parken opkaldt efter. Gorky i Moskva, udført af et fælles Kharkov-Moskva-team af forskere ledet af Muscovite Leontiev og Kharkovite Rosenblum [34] [35] .

På grund af den intensive tilnærmelse af forskere fra en gruppe sovjetiske psykologer til en gruppe forskere fra Kurt Lewins kreds i Tyskland og siden 1933 i USA på initiativ af A. R. Luria i Kharkov i 1936, var planlagt til at afholde en "Lewin-konference" (Lewin Symposium, "Topologische Meeting"), hvor sovjetiske forskere skulle præsentere deres arbejde i ånden af ​​Levins topologiske psykologi [9] [36] . Af den ene eller anden grund blev denne konference hverken afholdt i Kharkov eller andre steder, og ifølge den traditionelle historiografi af sovjetisk psykologi dannede undersøgelser af denne periode grundlaget for den såkaldte psykologiske aktivitetsteori . Den videnskabelige aktivitet af denne brogede, men indbyrdes forbundne gruppe af forskere og praktikere blev afbrudt af evakueringen af ​​statsinstitutioner i 1941 og derefter af besættelsen af ​​Kharkov. Som et resultat blev hele mængden af ​​psykologisk forskning reduceret, og selve forskningen blev reorienteret til frontens behov under den store patriotiske krig (det vil sige, at der hovedsageligt blev udført klinisk forskning på hospitaler under evakuering). Efter krigens afslutning fortsatte fuldskalastudier af repræsentanter for Kharkov-skolen i Kharkov.

Efterkrigstiden til i dag

Alle undersøgelser blev afbrudt med begyndelsen af ​​den store patriotiske krig, evakueringen af ​​statsinstitutioner og besættelsen af ​​Kharkov. Mængden af ​​psykologisk forskning er således faldet noget siden anden halvdel af 1940'erne. Efter krigen blev forskning og anvendt arbejde genoptaget inden for klinisk psykologi, psykoterapi i obstetrik, udviklings- og pædagogisk psykologi samt teoretisk og almen psykologi baseret på forskning i hukommelsesprocesser.

Inden for klinisk psykologi og psykoterapi i efterkrigstiden er der siden slutningen af ​​1940'erne blevet offentliggjort undersøgelser af udviklingen af ​​en ikke-medikamentel, hypno-suggestiv metode til lindring af veer , udført af I. Z. Velvovsky og hans kolleger i Kharkov. Alle disse undersøgelser var baseret på udviklingen før krigen hos K. I. Platonov og hans samarbejdspartnere [37] [38] [39] [40] [41] [42] , udført i traditionen for Skt. Petersborg-Petrograd-Leningrad-studier af V. M. Bekhterev . Platonov understregede kontinuiteten i førkrigstidens - og endda før-revolutionære - og på den anden side efterkrigsudviklingen: "I Rusland var P. P. Podyapolsky (1915) en pioner i brugen af ​​foreslået analgesi i kirurgi til almen eller lokalbedøvelse. I Ukraine blev denne metode først brugt i en gynækologisk klinik af A.P. Nikolaev (1923), i kirurgiske og gynækologiske klinikker af os og G. Z. Velvovsky (1923) [43] , og derefter gentagne gange brugt af vores øvrige medarbejdere” [44] . Som nyere undersøgelser viser, har "Velvovsky-metoden", baseret på den naturvidenskabelige tradition for biomedicinsk forskning i Bekhterevs og hans tilhængeres ånd, en række ligheder og var formodentlig også baseret på brugen af ​​traditionelle folkeskikke fra fødsel [45] .

De første sovjetiske publikationer inden for psykoterapeutisk smertelindring under fødslen i efterkrigsårene begyndte at dukke op i USSR fra slutningen af ​​1940'erne - begyndelsen af ​​1950'erne [46] [47] [48] [49] . I 1950 blev resultaterne af disse anvendte undersøgelser præsenteret uden for USSR, hvilket førte til lån af "Velvovsky-metoden" i udlandet og gav anledning til lignende udviklinger, som i dag er almindeligt kendt som " Lamaze-metoden " [50] [51] [ 52] .

Inden for udviklings-, pædagogisk og almen psykologi, efter at en betydelig del af gruppen af ​​psykologer flyttede til Moskva, fortsatte V. I. Asnin , O. M. Kontsevaya (begge døde i 1956), P. I. Zinchenko og deres ansatte intensiv forskning inden for psykologi af vilje, hukommelse, ingeniørpsykologi og udviklingsuddannelse (også kendt som Elkonin  - Davydov -systemet ) på grundlag af Kharkov Pædagogiske Institut opkaldt efter G.S. Skovoroda (under ledelse af F.G. Bodansky og V.V. Repkin ), samt Kharkov Pædagogiske Institut for fremmedsprog og Kharkov Universitet (under ledelse af Zinchenko, senere G. K. Sereda ) [53] [54] . Den 5. september 2000 blev det psykologiske fakultet oprettet (dekanen for indtil 2008 var Laktionov Alexander Nikolaevich ).

Arbejder fra skolerepræsentanter

Samlinger af artikler på ukrainsk og russisk: på engelsk (særlige tidsskriftsnumre og udvalgte artikler):

Bibliografi

Noter

  1. ↑ Sokolova E. E. (2007). Udviklingslinjer for L. S. Vygotskys ideer i Kharkov School of Psychology // Cultural-Historical Psychology, 1, 2007
  2. ↑ Yasnitsky A. (2008). Essay om historien om Kharkov skole for psykologi: perioden 1931-1936. // Kulturhistorisk psykologi, 3, 2008, s. 92-102
  3. ↑ Yasnitsky A. (2009). Essay om historien om Kharkov School of Psychology: den første videnskabelige session af Kharkov State Pedagogical Institute og fremkomsten af ​​"Kharkov School of Psychology" (1938) // Kulturhistorisk psykologi, 2, 2009, s. 95-106
  4. ↑ Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). Genovervejelse af den tidlige historie af post-Vygotskian psykologi: sagen om Kharkov-skolen . History of Psychology, 11(2), 101-121
  5. ↑ Yasnitsky, A. & Ferrari, M. (2008). Fra Vygotsky til Vygotskiansk psykologi: Introduktion til Kharkov-skolens historie . Journal of the History of the Behavioural Sciences, 44(2), 119-145
  6. ↑ Yasnitsky, A. Psychology in the First Capital : History and Modernity (2012) // Bulletin of Kharkiv National Pedagogical University opkaldt efter. G. S. Skovorodi. Serie psykologi
  7. ↑ Yasnitsky A. Vygotsky Circle som et personligt netværk af lærde: Gendannelse af forbindelser mellem mennesker og ideer // Integrative Psychological and Behavioural Science. 2011. V. 45. Nr. 4. S. 422-457
  8. ↑ Yasnitsky A. Vygotsky Circle i løbet af årtiet 1931-1941: Mod en integrerende videnskab om sind, hjerne og uddannelse. Ph.D. afhandling, University of Toronto, 2009.
  9. ↑ 1 2 Yasnitsky, A. & van der Veer, R. (red.) (2015). Revisionistisk revolution i Vygotsky-studier . London og New York: Routledge
  10. ↑ 1 2 Greenwald, S. G. Kharkov Skole for Psykoterapi
  11. ↑ 1 2 Mikhailov, B. V. (2004). Kharkov psykoterapeutiske skole
  12. ↑ Ivanova, E. F. og A. Yasnitsky. Oprindelse og udvikling af psykologi i Kharkiv gennem prisme af kulturel og historisk (Vygotskian) tradition // International Scientific and Practical Conference "Kharkiv School of Psychology: Scientific Recession and Modernity" til 80-års jubilæet for Kharkiv School of Psychology ved KhNPU opkaldt efter G. S. Skovoroda, 19.-20. juli 2012, Kharkiv National Pedagogical University opkaldt efter G. S. Skovoroda
  13. ↑ Ivanova O. F. Historien om psykologi i XIX-XX århundreder (baseret på udviklingen af ​​psykologi i Slobozhanshchina). Hovedhjælper. Kharkiv: KDU, 1995
  14. ↑ 1 2 Mikhailichenko D. Yu. All-Ukrainian Institute of Labor og dannelsen af ​​Kharkiv-skolen for videnskabelig ledelse (1921-1930) // Gilea: science bulletin. Samling af videnskabelige værker / Mål. udg. V. M. Vashkevich. - K .: VIR UAN, 2012. - Udgave 60 (nr. 5). - S.100 - 106. [1]  (utilgængeligt link) [2] Arkivkopi af 21. august 2016 på Wayback Machine
  15. ↑ Salnikova N.V.
  16. ↑ Salnikova, N. V. Genovervejer oprettelsen af ​​direkte aktivitet af Instituttet for Rationel Management på Cob i 30'erne af det XX århundrede.
  17. ↑ Det centrale kliniske hospitals historie (TsKB UZ)
  18. ↑ Historien om Institut for Psykoterapi ved det ukrainske institut for postgraduate medicinsk uddannelse (UIUV)
  19. ↑ 1 2 Istomin P. P. og Galperin P. Ya. Om indflydelsen af ​​foreslåede tilstande på fluktuationer i fordøjelsesleukocytose // Ukrainian Bulletin of Zoneterapi, 1925, nr. 2.
  20. ↑ Platonov K.I. Ordet som fysiologisk og terapeutisk faktor (Mod psykoterapiens fysiologi) . Med 71 tegninger i teksten: For læger, biologer og lærere / K.I. Platonov. - Kharkov: Ukraines statsforlag, 1930.
  21. ↑ Basilova, T. A. Om Sokolyansky og hans metoder til at undervise døve og døvblinde børn, som var så interesserede i Vygotsky // Kulturhistorisk psykologi, nr. 3/2006
  22. ↑ Halperin P. Ya. Psykologisk sektor // All-Ukrainian Psychoneurological Academy: Lør. materialer. Videnskabelig aktivitet / Udg. M. A. Goldenberg. T. 1. Kharkov, 1934.
  23. ↑ Leontiev A. N. Selvbiografi // Traditioner og perspektiver for aktivitetstilgangen i psykologi: A. N. Leontievs skole / Ed. A. E. Voiskunsky, A. N. Zhdan, OK Tikhomirov. M, 1999. - s. 366
  24. ↑ Yasnitsky, A. Psychology in the First Capital: History and Modernity (2012, på tryk) // Bulletin fra Kharkiv National Pedagogical University opkaldt efter. G. S. Skovorodi. Serie psykologi
  25. ↑ Jf.: I øjeblikket starter vi, med professor AR Luria og Dr. MS Lebedinsky, en række undersøgelser, der burde give mere objektive beviser til støtte for virkeligheden af ​​fænomenerne regression til tidligere tidsaldre . Se (s. 208): Platonow, KI, On the Objective Proof of the Experimental Personality Age Regression . Journal of General Psychology, 9 (1933) s.190-209
  26. ↑ Ons. erindringer fra en af ​​deltagerne i disse undersøgelser, T. O. Ginevskaya (s. 19): Og så (ingen ved om dette nu, i kybernetikkens tidsalder og andre præstationer af tekniske og videnskabelige fremskridt) en gruppe psykologer (Zaporozhets, Galperin , Professor Lebedinsky og jeg - laboratorieassistent) begyndte at udforske menneskelig aktivitets psykologi i forbindelse med maskinen, i dette tilfælde med bilen. Vi studerede bilens struktur og drift i lang tid, men jeg kan stadig ikke huske, hvordan det hele endte, bortset fra assimileringen af ​​teoretisk viden om dette . Se: Ginevskaya T. O. Memories of A. V. Zaporozhets // A. V. Zaporozhets er en mand og en tænker. Erindringer fra kolleger, studerende og venner: Proceedings fra den internationale videnskabelige jubilæumskonference dedikeret til 100-året for fødslen af ​​A. V. Zaporozhets / Ed. L. A. Paramonova. M., 2005.
  27. ↑ Zaporozhets, O.V. Funktioner og udvikling af acceptprocessen. En fortælling om Psykologisk Instituts videnskabelige arbejde i 1939-1940. // Videnskabelige noter fra Kharkiv State Pedagogical Institute. Bind VI. Kharkiv: Kendskab til Kharkiv Statens Pædagogiske Institut, 1941. - S. 181-192
  28. ↑ Khomenko, K. Ye. Spriymannya izobrazhenya prostorovyh i perspektivnye vіdnosheniya vіdnej vіku vіku // Naukovі zapiski Kharkіvskogo derzhavnogo pedagogіchnogo іnstitutu. Bind I. Kharkiv: Kendskab til Kharkiv Statens Pædagogiske Institut, 1939. - S. 103-131
  29. ↑ Ginevska, T. O. Betydningen af ​​sammensætningen i de adopterede børn af baby-illustrationen // Scientific Notes of the Kharkiv State Pedagogical Institute. Bind VI. Kharkiv: Kendskab til Kharkiv Statens Pædagogiske Institut, 1941. - S. 157-168
  30. ↑ Mistyuk, V.V. Spriymannya billede af et barns bevægelse // Scientific Notes of the Kharkiv State Pedagogical Institute. Bind VI. Kharkiv: Kendskab til Kharkiv Statens Pædagogiske Institut, 1941. - S. 169-180
  31. ↑ Leontiev, A.N. Psykologisk undersøgelse af børns interesser i Palace of Pioneers og oktober, s. 46-100 // Psykologiske grundlag for børns udvikling og læring / A. N. Leontiev; udg. D. A. Leontiev, A. A. Leontiev. — M.: Mening, 2009. — 423 s. - (Live klassikere). — ISBN 978-5-89357-278-0
  32. ↑ Leontiev A.N. Psykologiske spørgsmål om undervisningens bevidsthed ( idem ) // Problemer med forståelsens psykologi. M.; L., 1947, s. 3-40. (Nyheder fra APN RSFSR, nummer 7)
  33. ↑ Leontiev, A. N., & Rosenblum, A. I. (1935/1999). Psykologisk undersøgelse af de besøgendes aktiviteter og interesser i Gorky Central Park of Culture and Leisure (Foreløbig rapport) // A. E. Voyskunksy, A. N. Zhdan & O. K. Tikhomirov (Red.), Traditioner og udsigter til aktivitetstilgangen i psykologi: skole A. N. Leontiev (s. 370-425). Moskva: Betydning.
  34. ↑ Leontiev, A. N. (1993). Testamente ( idem Arkiveret 1. maj 2006 på Wayback Machine ). Bulletin fra Moskva Universitet. Serie 14, Psykologi, 2, 3-14.
  35. ↑ Yasnitsky, A. (2012). On the History of Cultural-Historical Gestalt Psychology: Vygotsky, Luria, Koffka, Levin, et al. Arkiveret den 16. februar 2015. PsyAnima, Dubna Psychological Journal , 5(1), 60-97
  36. ↑ For eksempel Istomin P.P. Til psykoterapi og dens biologiske værdi under graviditet og fødsel. Forhandlinger fra det ukrainske psykoneurologiske institut. 1930
  37. ↑ Platonov K.I. Anæstesi af fødslen ved metoden til verbal indflydelse .- I bogen: Anæstesi af fødslen. — Donetsk. - 1936. - S. 59-65
  38. ↑ Nikolaev A.P. Suggestiv metode til lindring af veer. I: Guide til fødslens anæstesi. Stalino, 1936
  39. ↑ Kopil-Levina 3. A. Metoder til lindring af veer ved verbale forslag. I bogen: K. I. Platonov. Spørgsmål om psykoterapi i obstetrik. Kharkov, 1940.
  40. ↑ Katkov E. S. Om spørgsmålet om spontan og foreslået analgesi i hypnose. Videnskabelige noter fra Kharkov Pædagogiske Institut. 1941, bind VI.
  41. ↑ Kopil-Levina 3. A. Til bedøvelse af fødslen ved forslagsmetoden i nærvær og fravær af en uddannet psykoterapeut. I: Spørgsmål om neurotraumatologi og psykoneurologi. Ed. vej- og sanitetsafdelingen af ​​den sydlige jernbane, Kharkov, 1941
  42. ↑ Platonov K. I. og Velvovsky I. 3. Til spørgsmålet om brugen af ​​hypnose i kirurgi, obstetrik og gynækologi. Lægevirksomhed, 1924, nr. 7
  43. ↑ cit. ifølge K. I. Platonov. Ordet som en fysiologisk og terapeutisk faktor
  44. ↑ Haber, M. (under tryk). Concealing Labor Pain - the Evil Eye and the Psychoprophylactic Method of Painless Childbirth in Sovjetrusland  (utilgængeligt link) // Kritika: Explorations in Russian and Eurasian History , 2013
  45. ↑ Velvovsky, I. Z., Ploticher, V. A. og Shug, E. A. (1950). Psykoprofylaktisk smertelindring ved fødslen // Obstetrics and Gynecology, 26(6), 6-12
  46. ↑ Psykoprofylakse af smerte ved fødslen: forelæsninger for fødselslæger / I. Z. Velvovsky, K. I. Platonov, V. A. Ploticher et al., red. A. P. Nikolaev. - L .: Medgiz, 1954. - 290 s.
  47. ↑ Velvovsky I. Z. Systemet med psykoprofylaktisk anæstesi til fødslen / I. Z. Velvovsky. M .: Medicinsk litteratur, 1963. - 308
  48. ↑ Velvovsky I. Z. Systemet til psykoprofylaktisk anæstesi til fødslen. - M.: Oplysning, 1986
  49. ↑ Michaels., PA (2012). Pain and Blame: Psychological Approaches to Obstetric Pain, 1950-1980 , i Knowledge and Pain, red. Esther Cohen, Leona Toker, Manuela Consonni og Otniel Dror, 231-55. At the Interface/Probing the Boundaries 84. Amsterdam: Rodopi, 2012
  50. ↑ Michaels., PA (2010). Kammerater i arbejdsværelset: Lamaze-metoden til fødselsforberedelse og Frankrigs kolde krigshjemmefront, 1951-1957 . The American Historical Review, 115(4), 1031-1060. se også pdf
  51. ↑ Michaels., PA (2010). Et kapitel fra Lamaze History: Fødselsfortællinger og autoritativ viden i Frankrig, 1952-1957 . The Journal of Perinatal Education, 19(2), 35-43. se også pdf
  52. ↑ Ivanova EFGK Seredas teori om hukommelse som en udvikling af ideerne fra Zinchenko-skolen // Journal of Russian and East European Psychology . 2011. V. 49. Nr. 1. S. 54-82
  53. ↑ Yasnitsky, A. & Ivanova, EF (2011). Gæsteredaktørernes introduktion: Husk for fremtiden: Grigorii Sereda i historien om Kharkov skole for psykologi . Journal of Russian and East European Psychology , 49(1), 3-16

Se også