Nechaev, Nikolai Nikolaevich

Nechaev Nikolai Nikolaevich
Fødselsdato 28. januar 1946 (76 år)( 28-01-1946 )
Fødselssted Kalinin , USSR
Land  USSR → Rusland 
Videnskabelig sfære Psykologi
Arbejdsplads MSUPU
Alma Mater Moskva statsuniversitet M. V. Lomonosov
Akademisk grad Doktor i psykologi
videnskabelig rådgiver P. Ya. Galperin
Præmier og præmier
Venskabsorden - 1996| Medalje KDUshinsky rib.png|Præsidenten for Den Russiske Føderations pris inden for uddannelse - 1997

Nikolai Nikolaevich Nechaev ( 28. januar 1946 , Kalinin ) er en sovjetisk og russisk psykolog [1] , specialist inden for udviklings- og pædagogisk psykologi , psykologi og pædagogik for løbende uddannelse , teori og praksis for universitetsuddannelse af specialister. Forfatter til teorien om dannelsen af ​​professionel bevidsthed . Elev af P. Ya. Galperin . Doctor of Psychological Sciences ( 1987 ), professor ( 1990 ). Vicepræsident for Rådet for International Bureau of Education i Genève ( 1990 - 1992 )). Aktivt medlem af Russian Academy of Education, Russian Academy of Education ( 1992 , Institut for Psykologi og Udviklingsfysiologi ) . Vicerektor for pædagogisk og metodisk arbejde og leder af afdelingen for psykologi og pædagogisk antropologi , Moskvas statslige sproglige universitet . Vicepræsident for det russiske psykologiske selskab ( 2012 ). Han blev tildelt " Venskabsordenen " ( 1996 ), K. D. Ushinskys medalje ( 2000 ). Modtager af Præsidenten for Den Russiske Føderations pris på uddannelsesområdet ( 1998 ) [2] .

Biografi

Han dimitterede fra Fakultetet for Psykologi ved Lomonosov Moscow State University (1969) og postgraduate studier der ( 1972 ), efter at have forsvaret sin Ph.D. - afhandling "Samtidig dannelse af en gruppe af begreber, der dækker en given del af viden." Han begyndte sin professionelle karriere som lærer i psykologi ved Moscow State University (1970-1972, 1982-1988), MADI (1973-1974), Moscow Architectural Institute ( 1974-1982 , siden 1976  - lektor ). I 1987 forsvarede han sin doktorafhandling " Designmodellering som en kreativ aktivitet (psykologiske grundlag for højere arkitektonisk uddannelse)" og flyttede til stillingen som vicedirektør for Research Institute for Higher Education Problemer i USSR Ministeriet for Højere Uddannelse .

Fra 1989 til 1992  - leder af Hoveddirektoratet for General Secondary Education, medlem af kollegiet for USSR State Committee for Public Education. Efter oprettelsen af ​​det russiske uddannelsesakademi på grundlag af USSR's APS arbejdede han som den videnskabelige chefsekretær for det russiske uddannelsesakademi (1992-1997). Sideløbende med videnskabelige og organisatoriske aktiviteter fortsatte han sit undervisningsarbejde: Professor ved Institut for Filosofi ved MKhTI. D. I. Mendeleeva (1989-1992), leder af Institut for Pædagogik og Antropologi , MSLU (1992-1994), leder af Institut for Psykologi og Pædagogisk Antropologi , MSLU (1994-2016). Prorektor for uddannelses- og metodearbejde i MSLU (2000-2016) [3] .

Fra 2016 til august 2017 - Leder af Institut for Psykologi for Sprog og Undervisning i fremmedsprog, vicedekan for Det Psykologiske Fakultet for Uddannelses- og Metodologisk Arbejde ved Lomonosov Moscow State University. Siden september 2017 har han været professor ved UNESCO-stolen for Cultural and Historical Psychology of Childhood ved Moscow State Psychological and Pedagogical University (MSPPU). Medlem af ekspertrådet for den højere attestationskommission i Den Russiske Føderation for pædagogik og psykologi (siden 2018).

Videnskabelige ideer

N. N. Nechaevs videnskabelige interesser er fokuseret på de psykologiske og pædagogiske problemer ved universitetsuddannelse af specialister, teori og praksis for livslang uddannelse . Resultatet af mange års arbejde var skabelsen af ​​en holistisk teori om dannelsen af ​​professionel bevidsthed som en central kategori af uddannelse og opdragelse i de videregående uddannelser, identifikation af psykologiske mønstre i dannelsen af ​​højere former for professionel kreativitet .

Ifølge denne teori tjener og regulerer videregående uddannelse et vist, historisk etableret niveau af arbejdsdeling , idet det er en form for specialistuddannelse , hvor den studerende udvikler et system af psykologiske kvaliteter og karakteristika, der er karakteristiske for repræsentanter for denne profession  - hans professionelle bevidsthed , hvilket gør eleven til en fuldgyldig specialist. Fra dette koncepts position er videregående uddannelse ikke kun en speciel, men også det højeste niveau af udvikling af de specifikke psykologiske egenskaber og evner hos en person, takket være hvilke specialister fuldt ud kan udføre den tilsvarende professionelle aktivitet , bogstaveligt talt bliver i stand til at det. Den "mentale" udvikling , den psykologiske "formning" af hver enkelt person udføres med måde, og efterhånden som han "træder ind", "vokser" ind i den professionelle aktivitet, som han mestrer i processen med at mestre dens indhold, dens former og metoder i videregående uddannelse . Dette er opgaven med professionel "socialisering" af den studerende i processen med videregående uddannelse, hans "transformation" og "konvertering" til en specialist. Faktisk ingeniør- eller videnskabelig tænkning , kunstnerisk fantasi , matematisk hukommelse , litterær fantasi osv. - de specifikke former for mental aktivitet hos en person , hvor kun menneskelig mental aktivitet og dens individuelle typer og former eksisterer og manifesterer sig - er fra dette punkt view, den retningslinje, der giver dig mulighed for med rimelighed at sætte og løse problemet med at fastlægge mål og indhold for videregående uddannelser. Opgaven for den videregående uddannelses psykologi som forskningsretning er at identificere den psykologiske "kerne" af en specialists professionelle aktivitet, dens psykologiske invariant . Dette koncept har fundet praktisk anvendelse i udviklingen af ​​den psykologiske teori om højere arkitektonisk uddannelse, juridisk og sproglig uddannelse af specialister. Under ledelse af Nechaev blev en række metoder og teknikker til intensiv træning i forskellige typer af professionelle aktiviteter udviklet og implementeret. På hans initiativ blev den første afdeling for andragogi i Rusland oprettet ved Moskvas statslige sproglige universitet , der beskæftiger sig med problemerne med voksenuddannelse.

N. N. Nechaev er forfatter til mange lærebøger og monografier , herunder dem om arkitektonisk uddannelse. Blandt dem: "Organisation af rumlig modellering i pædagogisk arkitektonisk design" (1980); "Introduktion til design" (1982); "Psykologiske og pædagogiske grundlag for brugen af ​​computere i uddannelsesprocessen for videregående uddannelser" (1987); "Metoder til arkitektonisk kreativitet" (1988); "Erfaring med at anvende teorien om gradvis dannelse af mentale handlinger i undervisning i fremmedsprog på et universitet" (1989); "Theory and Methods of Spatial Analysis in Architecture" (1991), etc. [4]

Hovedværker

Noter

  1. ↑ Pædagogisk encyklopædisk ordbog / Kap. udg. Bim-Bad B. M.  - M .: Great Russian Encyclopedia , 2002. - 528 s.
  2. ↑ Dekret fra præsidenten for Den Russiske Føderation af 30. september 2000 nr. 1718 . Hentet 1. juli 2022. Arkiveret fra originalen 14. juni 2022.
  3. ↑ Institut for Psykologi og Pædagogisk Antropologi (utilgængeligt link) . www.linguanet.ru Hentet 2. marts 2016. Arkiveret fra originalen 6. marts 2016. 
  4. ↑ Historie om psykologi i ansigter: personligheder.  (link ned)  (link nede siden 14-06-2016 [2323 dage])

Links

  Gå til Wikidata-elementet  I bibliografiske kataloger