Cinquain

Cinquain (af fr.  cinquains , eng.  cinquain ) er en femlinjet poetisk form, der opstod i USA i begyndelsen af ​​det 20. århundrede under indflydelse af japansk poesi .

Senere begyndte det at blive brugt til didaktiske formål som en effektiv metode til udvikling af billedtale, som giver dig mulighed for hurtigt at få resultatet [1] . En række metodologer mener, at syncwines er nyttige som et værktøj til at syntetisere kompleks information, som et afskæringspunkt til at vurdere elevernes konceptuelle og ordforråd [2] .

Oprindelse

I begyndelsen af ​​det 20. århundrede blev formen for cinquain udviklet af den amerikanske digterinde Adelaide Crapsey , baseret på hendes bekendtskab med japanske haiku og tanka stavelsesminiaturer . Sinkwines indgik i hendes posthume digtsamling Vers , udgivet i 1915 og genoptrykt flere gange. Crapsey betragtede denne form som den mest kortfattede af de metriske former for engelske vers, der kan eksistere som helhed [3] .

Kompileringsregler

Den traditionelle cinquain består af fem linjer og er baseret på et forskelligt antal stavelser i hver linje: dens stavelsesstruktur er 2-4-6-8-2, det samlede antal stavelser er 22 (i haiku - 17, i tanka - 31).

Forfatterne, der udviklede formularen i fremtiden, foreslog en række af dens variationer [4] :

• Omvendt cinquain - med en omvendt rækkefølge af vers (2-8-6-4-2);
• Mirror cinquain (Mirror cinquain) - en form af to fem-linjers strofer , hvor den første er traditionel , og den anden er reverse syncwines;
• Butterfly cinquain (Butterfly cinquain) - en ni-linjers form med en syllabisk struktur 2-4-6-8-2-8-6-4-2;
• Crown cinquain - 5 traditionelle cinquains danner et komplet digt;
• Garland of cinquain (Garland cinquain) - analog krans af sonetter , krone af cinquains, hvortil den sjette cinquain er tilføjet, hvor den første linje er taget fra den første cinquain, den anden linje fra den anden osv.

Didaktisk cinquain

Didaktisk cinquain udviklet i praksis i den amerikanske skole. I denne genre er teksten ikke baseret på stavelsesafhængighed, men på indholdet og den syntaktiske specifikation af hver linje.

• Den første linje - syncwine-tema , indeholder ét ord (normalt navneord eller stedord ), som angiver det objekt eller emne, der vil blive diskuteret.
• Den anden linje er to ord (oftest adjektiver eller participier ), de beskriver funktionerne og egenskaberne for det objekt eller objekt, der er valgt i syncwine.
• Den tredje linje er dannet af tre verber eller gerunder , der beskriver objektets karakteristiske handlinger .
• Den fjerde linje er en sætning på fire ord, der udtrykker den personlige holdning hos forfatteren af ​​syncwine til det beskrevne objekt eller objekt.
• Den femte linje er et ord , der karakteriserer essensen af ​​emnet eller objektet.

Streng overholdelse af reglerne for at skrive syncwine er ikke nødvendig. For at forbedre teksten i den fjerde linje kan du f.eks. bruge tre eller fem ord, og i den femte linje to ord. Andre dele af tale er også mulige.

Sinkwine fra et pædagogisk synspunkt

At skrive en syncwine er en form for fri kreativitet, der kræver, at forfatteren kan finde de væsentligste elementer i informationsmaterialet, drage konklusioner og kort formulere dem. Ud over brugen af ​​syncwines i litteraturtimerne [5] (for eksempel for at opsummere det udførte arbejde [6] ), praktiseres brugen af ​​syncwine også som en afsluttende opgave for det materiale, der er dækket i enhver anden disciplin.

Nem konstruktion

Enkelheden ved at bygge en syncwine gør det til en af ​​de mest effektive metoder til udvikling af et førskolebarn, hvilket giver dig mulighed for hurtigt at få resultater. Især bekendtskab med selve ordets begreb og udvidelse af ordforråd for mere effektiv udtryk for ens tanker [7] .

Dannelse af analytiske færdigheder

At udarbejde en syncwine, en kort oversigt baseret på store mængder information, er nyttig til at udvikle evnen til at analysere. I modsætning til et skoleessay kræver cinquain mindre tid, selvom det har en mere rigid ramme i forhold til præsentationsformen, og at skrive det kræver, at compileren implementerer næsten alle sine personlige evner (intellektuelle, kreative, figurative). Således giver proceduren for kompilering af en syncwine dig mulighed for harmonisk at kombinere elementerne i alle tre hoveduddannelsessystemer: information, aktivitet og personlighedsorienteret [8] .

Variation

Forskellige variationer til at kompilere en syncwine bidrager til den mangfoldige sammensætning af opgaver. Ud over uafhængig (som i et par, i en gruppe) kompilering af en ny syncwine, er mulighederne mulige:

• kompilering af en novelle baseret på den færdige syncwine (ved hjælp af de ord og sætninger, der udgør syncwine);
• korrektion og forbedring af den færdige syncwine;
• analyse af en ufuldstændig syncwine for at bestemme den manglende del (for eksempel gives en syncwine uden at angive et emne - uden den første linje er det nødvendigt at bestemme det baseret på de eksisterende).

Noter

1. ↑ Bannov A. M. Sinkwain // At lære at tænke sammen. - M. : INTUIT.RU, 2007. - S. 105-106. — 128 s.
2. ↑ Bachman E.V. Sinkwines i kemitimerne . Skole: dag for dag . Dato for adgang: 28. maj 2009. Arkiveret fra originalen 25. november 2011. (Russisk)
3. ↑ Adelaide Crapsey: "An Unconscious Imagist" // Susan Sutton Smith, University of Rochester Library Bulletin, bind XXXVII, 1984 . Hentet 8. oktober 2020. Arkiveret fra originalen 10. oktober 2020. (ubestemt)
4. ↑ Kendivan O. D-S., Kuular L. L. Didaktiske syncwines som et middel til at forbedre den kognitive aktivitet hos studerende  // Fundamental Research: Scientific Journal. - 2014. - Nr. 3 . - S. 827-829 . — ISSN 1812-7339 . Arkiveret fra originalen den 6. april 2018. (Russisk)
5. ↑ Mordvinova T. Sinkwein ved en litteraturlektion . Festival for pædagogiske ideer "Åben lektion" . Dato for adgang: 28. maj 2009. Arkiveret fra originalen 27. marts 2012. (Russisk)
6. ↑ Terentyeva N. Sinkwain på "Pit"? . Litteratur . Magasinet "Første september", nr. 4 (2006). Dato for adgang: 28. maj 2009. Arkiveret fra originalen 17. februar 2011. (Russisk)
7. ↑ Dushka N. Sinkwain i arbejdet med udvikling af tale fra førskolebørn (utilgængeligt link) . Magasinet "Logopæd", nr. 5 (2005). Hentet 28. maj 2009. Arkiveret fra originalen 13. april 2009. (Russisk) 
8. ↑ At skrive og arbejde med syncwines . Elementer af innovative teknologier . MedBio (afdelingen for medicinsk biologi og genetik ved KSMU ). Hentet 28. maj 2009. Arkiveret fra originalen 4. marts 2016. (Russisk)

Links

• Syncwines af Adelaide Crapsey oversat af Maxim Kalinin i Journal Hall
• Websted dedikeret til cinquains
• Didaktiske syncwines på TrePsy.net 

Ordbøger og encyklopædier	Britannica (online)
I bibliografiske kataloger	J9U : 987007530437505171 LCCN : sh2002001118