Gruppering (hukommelse)

Gruppering eller foldning ( engelsk  chunking ) er en mnemonisk proces til at huske store informationsarrays, herunder: opdeling af arrayet i fragmenter kendt og ukendt for mennesker; at kombinere elementerne i hvert ukendt fragment til et enkelt kompleks, som bliver til ét integreret objekt for hukommelsen; gentagelse af opdelings- og flettehandlinger til det endelige resultat i form af et sæt associative hukommelsesobjekter, hvilket giver bekvem let hukommelsesadgang til indholdet af det originale informationsarray som helhed. [1] En gruppering er et sæt af grundlæggende elementer kendt af en person, som er blevet kombineret og gemt i hans hukommelse som et integreret objekt. Sådanne grupperinger kan lettere hentes fra en persons hukommelse på grund af deres forbundne fremtrædende betydning for ham. [2] Der er en antagelse om, at individer skaber kognitive repræsentationer af høj orden af ​​elementer i grupperinger. Samtidig er elementerne i et sæt lettere at huske som en del af en integreret gruppe end individuelt. Måden, hvorpå et individ grupperer et informationsarray, er stort set subjektivt af natur og afhænger i høj grad af individets opfattelser og oplevelser forbundet med arrayet. Gruppestørrelser varierer typisk fra to til seks elementer og afhænger ofte af sprog og kultur.

Fænomenet gruppering som en hukommelsesmekanisme er let opdaget i hverdagen i funktionerne i opdelingen af ​​tal og information. For at huske et tal som 12101946 bedre, er dets cifre grupperet i bidder 12, 10 og 1946, mnemonisk forbundet med dagen, måneden og året. Samtidig vil dette nummer blive gemt i hukommelsen som datoen 10. december 1946, og ikke som en talfølge. Et andet eksempel på gruppering, der også illustrerer begrænsningen af ​​arbejdshukommelseskapaciteten beskrevet af George Miller, er hukommelsen af ​​telefonnumre. Så nummeret 9849523450 kan opdeles i grupper af tal, som følger 98 495 234 50. Således i stedet for at gemme en sekvens på ti individuelle cifre, hvis længde overstiger størrelsen af ​​arbejdshukommelsen "syv plus eller minus to" , fire grupper af tal dannet ud fra det oprindelige nummer. [3]

Gruppering kan ses som en mnemonisk strategi , der øger arbejdshukommelsens kapacitet ved at kombinere elementer af inputinformation til et mindre antal semantiske aggregater [4] .

Nogle forskere klassificerer arbejdshukommelsen øget på denne måde med brugen af ​​gruppering som korttidshukommelse [5] .

Modalitetseffekt

Gruppering har en modal effekt . Det vil sige, at mekanismen, der bruges til at videregive listen over elementer til en anden person, påvirker antallet af oprettede bidder.

Det er eksperimentelt blevet fastslået, at stemmetransmission af information fører til dannelse og brug af et større antal grupperinger end visuelle. Litteratur som The Magic Number Seven, Plus eller Minus Two: Some Limitations in Our Ability to Process Information (1956) viser, at brug af "gruppering"-strategien øger sandsynligheden for at huske information. Som nævnt ovenfor udføres gruppering ved at nedbryde information baseret på kategorierne af dens semantiske og perceptuelle sammenhæng. Lindley (1966) viste, at da de dannede grupper giver mening for individet, øger denne strategi individets evne til at bevare og genkalde information under udforskning og test. [6] Når gruppering bruges som en mnemonisk strategi, er der derfor grund til at forvente en højere andel af korrekte tilbagekaldelser.

Hukommelsestræningssystemer, mnemonics

Forskellige typer læringshukommelsessystemer og mnemonics omfatter lærings- og træningsværktøjer designet i overensstemmelse med specielt oprettede skemaer til omkodning og gruppering af information. Sådanne systemer eksisterede før Millers artikel, men der var ingen passende term til at beskrive en sådan generel strategi og til at studere dem på en substantiel og pålidelig måde. Udtrykket "gruppering" bruges nu ofte i forbindelse med sådanne systemer. Som en illustration, for patienter med Alzheimers sygdom , som typisk mangler arbejdshukommelse, er gruppering en effektiv metode til at forbedre verbal arbejdshukommelsesscore (Huntley, Bor, Hampshire, Owen, & Howard, 2011). Et andet klassisk eksempel på blokering diskuteres nedenfor i afsnittet Ekspertviden og virkninger af Mnemic Skills.

Kanalkapacitet, "Det magiske nummer syv", øget korttidshukommelse

Det engelske udtryk "chunking" optrådte i et berømt papir fra 1956 af George A. Miller , "The Magic Number Seven Plus or Minus Two: Some Limitations to Our Ability to Process Information" (Neisser, 1967). Tidligt i anvendelsen af ​​informationsteori til psykologi fandt Miller ud af, at nogle menneskelige kognitive problemløsningsevner svarede til en "båndbredde"-model med omtrent konstant bitkapacitet, men at der ikke var en sådan overensstemmelse for korttidshukommelse. Mange undersøgelser er kommet frem til det samme resultat: korttidshukommelsen har en kapacitet på omkring "syv plus eller minus to" objekter. Miller (1956) skrev: "For binære elementer er størrelsen af ​​hukommelsespladsen omkring ni, og selvom den falder til omkring fem med enstavelses engelske ord, er forskellen meget mindre end krævet for hypotesen om konstant information. Det ser ud til, at mængden af ​​RAM praktisk talt uafhængig af antallet af bits i en informationsenhed i hukommelsen, i det mindste i det spektrum, der er blevet udforsket til dato, indrømmede Miller, at "vi ikke er meget sikre på, hvad der udgør en informationsenhed."

Miller (1956) skrev, at det ifølge denne teori burde være muligt effektivt at øge korttidshukommelsen for emner med lav information ved mentalt at omkode dem til færre emner med højere information. "En person, der lige er begyndt at lære radiotelegrafkoden, hører prikker og bindestreger som separate fragmenter. Snart kan han kombinere disse lyde til bogstaver og derefter bearbejde bogstaverne i portioner. Så kombineres bogstaverne til ord, som er endnu større portioner, og han begynder at høre hele sætninger. Således kan en telegrafist effektivt "huske" flere dusin cifre i morsekode i form af en enkelt sætning. Uerfarne forsøgspersoner kan kun huske ni binære cifre, men Miller rapporterer et eksperiment fra 1954, hvor folk blev trænet til at lytte til rækker af binære cifre og (i ét tilfælde) mentalt gruppere dem i bidder af fem, omkode hver gruppe til dens navn (f.eks. "enogtyve" for 10101) og husk navnet. Med nok motion var folk i stand til at huske op til fyrre binære cifre. Miller skrev:

Det var noget overraskende at observere, hvordan en person lytter til 40 binære cifre i træk og derefter gentager dem uden fejl. Men hvis du tænker på dette som blot en hukommelsesudvidelseshukommelse, går du glip af et vigtigere punkt, som er implicit i næsten alle sådanne mnemonics. Pointen er, at omkodning er et ekstremt kraftfuldt værktøj til at øge mængden af ​​information, vi kan håndtere.

Ekspertviden og virkningerne af Mnemic Skills

Forskning har vist, at hukommelsen fungerer bedre, når folk forsøger at huske ting, de er fortrolige med. På samme måde har folk en tendens til at skabe og bruge sæt af informationsgrupperinger, som de kender, sådanne sæt kaldes også hukommelsesreferencesæt (mellemrum). Denne berømthed giver folk mulighed for at huske flere individuelle stykker indhold, såvel som flere grupperinger generelt for at indkode information for lettere at huske. Eksperter med god faglig hukommelse og bred ekspertise inden for deres fagområde kan bruge denne viden som referencehukommelsesplads til at huske information fra andre områder. Chase og Eriksson, der arbejdede med en SF-studerende i to år, er kendt for deres undersøgelse af gruppeprocessforbedring. Chase og Ericsson ønskede at se, om kapaciteten af ​​menneskelig digital hukommelse kunne øges ved praksis. SF startede forsøget med en regulær længdesekvens på 7 cifre. SF var en langdistanceløber og plejede at gruppere løbetidsciffersekvenser, hvilket øgede hans digitale referencehukommelsesplads. Ved afslutningen af ​​eksperimentet var længden af ​​hans cifferrum vokset til 80. Bogen The Brain-Targeted Teaching Model for 21st Century Schools (2012) rapporterer, at SF senere udvidede sin strategi til at omfatte aldre og år, men klikerne var altid kendt for ham og gjorde det dermed lettere for ham at huske og genkalde bidder af information. Det er vigtigt at bemærke, at en person, der ikke har god viden på et eller andet område (for eksempel ikke er bekendt med mile/marathon-tidsforhold), vil have svært ved at nedbryde løbstider og til sidst være ude af stand til at huske mange tal ved hjælp af denne metode.

Gruppering i motorisk læring

Gruppering som undervisningsmetode kan anvendes i en række andre sammenhænge og ikke begrænset til kun verbalt materiale (Oberauer et al, 2018). Carl Lashley hævdede i sin klassiske papirserierækkefølge (Lashley, 1951), at sekventielle erindringer, som ser ud til at være organiseret på en lineær og flad måde, skjuler en underliggende hierarkisk struktur. Dette er blevet påvist i motorisk kontrol af Rosenbaum et al. (1983). Sekvenser kan således bestå af delsekvenser, som igen kan bestå af delsekvenser. Hierarkiske repræsentationer af sekvenser har forrang over lineære repræsentationer. De kombinerer effektive lokale handlinger på lave hierarkiske niveauer, samtidig med at de bevarer evnen til at styre den overordnede struktur. Mens den lineære repræsentation af en sekvens er enkel fra et lagringssynspunkt, kan den give potentielle problemer under tilbagekaldelse. For eksempel, hvis der opstår et brud i sekvenskæden, bliver efterfølgende elementer utilgængelige. På den anden side vil en hierarkisk visning have flere niveauer af præsentation. Et brud i forbindelsen mellem knudepunkter på lavere niveau gør ikke nogen del af sekvensen utilgængelig, da kontrolknudepunkterne (fragmentknudepunkter) på det højere niveau stadig kan give adgang til knudepunkterne på lavere niveau.

Grupperinger i motorisk læring adskilles (identificeres) af pauser mellem successive handlinger (Terrace, 2001). Han foreslog også, at deltagerne under udførelsesfasen af ​​sekvensen (efter træning) huskede punkterne på listen, de kombinerede grupperinger under pauser. Terrace gik også ind for en operationel definition af grupperinger ud fra den antagelse, at forskelle i input- og outputgrupper kommer fra kort- og langtidshukommelsen. Inputgrupperinger afspejler begrænsningen af ​​arbejdshukommelsen under kodningen af ​​ny information (hvordan ny information lagres i langtidshukommelsen), og hvordan den genkaldes ved efterfølgende adgang. Outputgrupperinger afspejler organiseringen af ​​genindlærte motoriske programmer, der dannes online i arbejdshukommelsen. Sakai et al. (2003) viste, at deltagerne spontant organiserer sekvensen i flere fragmenter i flere sæt, og at disse fragmenter var forskellige i forskellige deltagere testet for den samme sekvens. Sakai et al. (2003) viste, at shuffled sekvens ydeevne var dårligere, når fragmentmønstre blev brudt, end når fragmentmønstre blev bevaret. Chunking-skemaer ser også ud til at afhænge af de anvendte effektorer.

Mnemic operationer involveret i grupperingsprocessen

Under grupperingsprocessen kan mange forskellige intelligente mimikoperationer udføres. Et af sæt af sådanne operationer er præsenteret i arbejdet af V. D. Shadrikov og L. V. Cheremoshkina [7] , og inkluderer følgende operationer.

Grupperingsprocessen skal også omfatte operationerne med at detektere og udtrække kendte og ukendte fragmenter og kombinere elementerne i hvert ukendt fragment til et enkelt integreret hukommelsesobjekt. De anførte operationer, selvom de inkluderer algoritmiske komponenter, er ikke algoritmer, såsom operationer med addition og multiplikation. De anførte operationer er heller ikke gensidigt ikke-skærende i indhold og kan indeholde fælles komponenter.

Processen med at kombinere gruppering af elementer til et sammenhængende hukommelsesobjekt

For at gemme en sekvens i langtidshukommelsen (LTM) som et enkelt objekt, skal den gemmes (gentages) i korttidshukommelsen, indtil den bliver til en enkelt helhed for hukommelsen og er fikseret i langtidshukommelsen og ikke forblive som en sekvens af separate elementer. Dermed forsvinder behovet for at huske forholdet mellem elementer og deres positioner. [otte]

For at en gruppe af elementer så hurtigt som muligt kan kombineres for hukommelse til en enkelt helhed, skal den placeres i korttidshukommelsen (STM) som en helhed, dvs. dens længde bør ikke overskride kapaciteten af ​​SIS og indeholde højst 4-5 elementer. Under hensyntagen til, at gentagelsesoperationen i selve KVP'en kræver placering af et andet element i den, nemlig at give et opkald til opdateringsproceduren, genindtastning af den huskede gruppe af elementer i KVP'en, indtil denne information er registreret i DVP'en , og forstå, hvad en forening er elementer i et hukommelsesobjekt, og dets fiksering i DWP'en er afsluttet, bør den indledende sekvens opdeles i grupper, der ikke indeholder mere end 3-4 elementer. Hoveddelen af ​​sekvensgentagelsesoperationen i CVP er en mental mnemonisk færdighed, hvis implementeringsprocedure er gemt i procedurehukommelsen . Denne operation fremkaldes af en specifik, hukommelsesorienteret hensigt (ønske) om at gemme information i hukommelsen til langtidsbrug. Forståelsen af, at fikseringen af ​​information i DWP har fundet sted, er en metakognitiv proces baseret på afspejling af bevidstheden om færdiggørelsen af ​​fikseringsinformation i DWP. Den signaleringsmekanisme, hvormed DWP og underbevidstheden som helhed informerer bevidstheden, og bevidstheden lærer om færdiggørelsen af ​​fikseringsinformation i DWP, danner en følelse af fuldførelsen af ​​operationen af ​​association og fiksering, bekræftet af let at reproducere den huskede gruppering, som bevidstheden genkender og foretager overgangen til andre planlagte operationer.

Gruppering i studiet af langtidshukommelsesstrukturer

Denne brug er baseret på Millers (1956) grupperingsidé, men der lægges nu vægt på langtidshukommelse , ikke kun korttidshukommelse . En gruppering kan så defineres som "et sæt af elementer, der har stærke associationer til hinanden, men svage associationer med elementer fra andre grupperinger" (Gobet et al., 2001, s. 236). Chase og Simon (1973) og senere Gobet, Retzschitzky og de Voogt (2004) viste, at begrebet gruppering kan forklare nogle af de fænomener, der er forbundet med oplevelsen af ​​at spille skak. Efter en kort introduktion til brikkernes placering på skakbrættet var erfarne dygtige skakspillere i stand til at huske og huske en langt større del af stillingen end begyndere. Denne effekt er dog bestemt af specifik viden om reglerne for skak; når brikkerne blev fordelt tilfældigt (herunder scenarier, der ikke var almindelige eller tilladte i rigtige spil), er forskellen i størrelsen på den huskede del af positionerne reduceret betydeligt for erfarne og begyndere skakspillere. Med denne idé er der udviklet adskillige succesrige computerlærings- og undersøgelsesmodeller, såsom EPAM (Elementary Perceiver and Memorizer) og CHREST (Chunk Hierarchy and Retrieval Structures). Gruppering er også blevet brugt i sprogtilegnelsesmodeller . [9]

Noter

  1. ↑ Hukommelsestab og gevinster hos ældre voksne . Arkiveret fra originalen den 12. november 2021.
  2. ↑ The Oxford Handbook of Memory . Arkiveret fra originalen den 12. november 2021.
  3. ↑ Det magiske nummer syv . cogprints.org . Dato for adgang: 18. februar 2019. Arkiveret fra originalen 2. juli 2015.
  4. ↑ Luk, Alexander Naumovich . Humor, vid, tænkte Arkiveret 5. februar 2021 på Wayback Machine 1979, s. 324. “ Evnen til at kollapse ræsonnementets kæde. I tankeprocessen er der behov for en gradvis overgang fra et led i ræsonnementkæden til et andet, hvorfor det ofte ikke er muligt mentalt at dække hele billedet , ræsonnement fra første til sidste trin. Men på grund af evnen til at folde kan en lang kæde af ræsonnementer erstattes af en generaliserende operation. Dette er blot et særligt tilfælde af manifestationen af ​​evnen til at erstatte flere begreber med en relateret til et højere abstraktionsniveau, brugen af ​​flere og mere informative symboler.
  5. ↑ Oakes, Lisa M.; Bauer, Patricia J. Short- and Long-term Memory in Infancy and Early Childhood Arkiveret 21. juli 2021 på Wayback Machine OUP, 2007, s. 141.

    "Ifølge et perspektiv er korttidshukommelsen en passiv holdeanordning (eller et sæt af enheder), og arbejdshukommelsen er kombinationen af ​​den holdeanordning sammen med opmærksomhedsprocesser, der styrer den (Engle et al. , 1999):

    korttidshukommelsesopgaver + brug af opmærksomhed = arbejdshukommelsesopgaver

    Ifølge et lidt andet perspektiv skal al information dog holdes ved hjælp af opmærksomhed, medmindre der anvendes et eller andet trick, såsom skjult verbal genhør, som kan bruges til at omgå opmærksomhedsgrænsen (Barrouillet, Bernardin, & Camos, 2004) Oberauer, Lange, & Engle, 2004). Så kan man karakterisere korttidshukommelsesopgaver som dem, hvor et sådant trick bruges til at omgå opmærksomhedsgrænserne:

    arbejdstidshukommelsesopgaver + brug af mnemoniske strategier = korttidshukommelsesopgaver

    Vores seneste arbejde giver en vis støtte til den seneste formulering."

  6. ↑ Lindley, Richard H. Omkodning som en funktion af chunking og meningsfuldhed  //  Psychonomic Science: journal. - 1966. - 1. august ( bd. 6 , nr. 8 ). - S. 393-394 . — ISSN 0033-3131 . - doi : 10.3758/BF03330953 .
  7. ↑ Shadrikov V. D., Cheremoshkina L. V. Mnemic abilities: Development and diagnostics. - M .: Pædagogik, 1990.
  8. ↑ Botvinick, M.; Wang, J.; Cowan, E.; Roy, S.; Bastianen, C.; Mayo, PJ; Houk, JC En analyse af umiddelbar serielt genkaldelsespræstation i en makak   // Animal Cognition : journal. - 2009. - Bd. 12 , nr. 5 . - s. 671-678 . - doi : 10.1007/s10071-009-0226-z . — PMID 19462189 .
  9. ↑ Tomasello, Michael; Lieven, Elena; Bannard, Colin. Modellering af børns tidlige grammatiske viden  (engelsk)  // Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America  : journal. - 2009. - 13. oktober ( bind 106 , nr. 41 ). - P. 17284-17289 . — ISSN 0027-8424 . - doi : 10.1073/pnas.0905638106 . — PMID 19805057 .

Litteratur

Se også

  Gå til Wikidata-elementet  Ordbøger og encyklopædier