Williams testbatteri ( Creativity Assessment Packet; CAP ) er et batteri af test, der blev udviklet af F. Williams (Frank Williams) i 1980 [1] for at måle kreativitet og tilpasset af E. E. Tunik i 1997-1999 på en russisk prøve [2] .
Williams-batteriet af tests blev oprindeligt brugt i udvælgelsen af begavede og talentfulde børn i skoler , der specialiserede sig i programmer til udvikling af børns kreative evner. Men nu er måling af kreativitet med dens hjælp mulig for alle børn af deres lærere eller forældre.
Frank Williams er pædagogisk konsulent og forfatter ved Portland State University , Oregon , og var tidligere gæsteprofessor. Han er også direktør for kreative, nationale skoleprojekter og leder af Macalester College, St. Paul , Minnesota .
Han skabte og ledede de første tre kreative uddannelsesinstitutioner i Californien (1960-1962) og var fellow med Calvin Taylor ved fire kreative konferencer i Utah (1963-1965 og 1970).
Dr. Williams er i øjeblikket involveret i et nationalt projekt for at uddanne lærere til at udvikle kreativitet i klasseværelset. Han er forfatter til flere bøger og mange artikler om kreativitet [3] [4] .
Kreativitetsområdet , sammenlignet med andre evner, er karakteriseret ved en mangel på valide vurderingsmetoder. Kreativitetstestbatteriet blev skabt af Frank Williams i 1980 for at udfylde dette hul [1] . I den originale version blev normative data udviklet for en samlet prøve på 8 til 17 år gammel. Det oprindelige formål med Williams kreative test var at udvælge talentfulde børn til skoler, der specialiserede sig i udvikling af kreative evner . I øjeblikket bruges testen aktivt i amerikanske skoler til at diagnosticere og forbedre børns kreative evner [5] .
Testene blev tilpasset af E. E. Tunik i tre år på en russisk prøve (2628 børn). Gentestpålidelighed for de tilpassede test blev testet på to prøver; værdien af Spearman-korrelationskoefficienten for dem er 0,70 og 0,75, hvilket beviser gyldigheden af disse tests. Normative data blev grupperet efter alder og præsenteret for børn i tre aldersgrupper: 5-7 år, 8-12 år og 13-17 år [6] . En tilpasset udgave af testen bruges af psykologer, lærere og forældre til at vurdere barnets kreative evner.
Williams kreative test er opdelt i tre dele.
SAR-test anbefales til børn i alderen 5-17 år. Denne mulighed er dog begrænset af behovet for selvstændigt at udfylde et spørgeskema med personlige kreative egenskaber. I originalen foreslog Williams at læse udsagn til børn, som skulle besvares [1] , men da E. E. Tunik tilpassede denne test i Rusland, blev det foreslået at bruge denne del af testen fra 10-11 år [5] . Således er den fuldgyldige Williams-test kun tilgængelig til gennemførelse fra skolens femte klasse, men delvis brug er allerede mulig fra de ældre grupper i børnehaven.
Dataene opnået i den første del af testen diagnosticerer fire faktorer af divergerende tænkning : flydende, fleksibilitet, originalitet og udvikling. Disse faktorer blev identificeret af J. Gilford ved hjælp af faktoranalyse, da han skabte intelligensstrukturen kendt som SOI [7] .
Den anden del af testen omfatter 50 udsagn, der yderligere afspejler børns selvevaluering af spørgsmål om nysgerrighed , fantasi , evne til at forstå komplekse ideer og risikovillighed . Ved afslutningen af testen modtager eksaminator en samlet råscore og fire individuelle scorer for de variabler, der er anført ovenfor.
Den tredje del af testen er et spørgeskema, der præsenterer seks karakteristika for hver af de otte kreativitetsfaktorer fra de tidligere tests. Det er for dem, at eksperter (forældre eller lærere) skal evaluere barnet. Derudover indeholder denne del af testen fire åbne spørgsmål, der skal karakterisere barnet. Resultatet af den tredje del er scorerne for hvert udsagn (fra 1 til 4 point for udsagnet), som viser niveauet af barnets kreative evner ifølge eksperter.
Williams-skalaen er et spørgeskema, der vurderer otte faktorer af kreativitet (Fluency, Flexibility, Originality, Elaboration, Curiosity, Imagination, Complexity, Risk-taking) ved hjælp af observation [2] . Når de udfylder spørgeskemaet, skal forældre og lærere vurdere barnet på seks karakteristika for hver af de otte faktorer, idet de vælger hyppigheden af en bestemt type barns adfærd ("Ofte", "Nogle gange" og "Sjældent"). Der er også fire åbne spørgsmål, hvor forældre og lærere selvstændigt kan karakterisere den person, der vurderes. Williams-skalaen viser eksperternes mening om niveauet af et barns kreative evner . Spørgeskemaer gives til forældre derhjemme i kuverter, lærere udfylder dem i skolen; påfyldningstiden er ikke begrænset. For at udelukke subjektivitet i resultaterne er det ønskeligt at udfylde Williams-skalaen af flere lærere; til sidst beregnes gennemsnitsværdien af scorerne [5] .
Den divergerende tanketest og spørgeskemaet om personlige kreative egenskaber administreres af psykologer eller lærere.
Tiden til den første del er begrænset med henblik på efterfølgende sammenligning af de opnåede resultater med standarderne - 25 minutter tildeles børnehave- og grundskolebørn; for børn, startende fra skolens femte klasse - 20 minutter [8] .
Til anden del afsættes 20-30 minutter afhængig af børnenes alder.
Materialer til tredje del skal indsendes til eksperten til udfyldelse eller distribueres under personlige møder.
Test giver dig mulighed for at vise et sæt kognitive og personlige egenskaber hos barnet. Williams testbatteri giver data om børns kreativitet og færdigheder.
For ikke så længe siden var vurderingen af et barns personlighed kun en vurdering af kognitive konvergerende evner. Williams-batteriet af tests gør det muligt at vurdere både kognitive og affektive-personlige divergerende egenskaber hos børn [1] .
Williams testbatteri kan bruges til at:
Som fordelene ved testen er det værd at fremhæve muligheden for at sammenligne forældres og læreres evaluerende meninger både med hinanden og med indikatorerne for den divergerende tankeprøve og testen af personlighedstræk (den første og anden del af batteriet ). De første to tests vil afspejle ændringen i niveauet af barnets kreative evner efter udviklingsprogrammet, og Williams-skalaen vil vise forældrenes mening om barnets kreativitet som resultaterne af dette program [2] . En integreret tilgang modellerer en bred idé om barnets kreative evner [6] .
En væsentlig fordel ved Williams-batteriet af tests er testens egnethed til dens implementering ikke kun af psykologer , men også af lærere og forældre, hvilket i høj grad letter processen med at måle et barns kreative evner [5] .
Williams-batteriet af test tillader både at identificere og diagnosticere et barns kreativitet og at give forældre og lærere information om faktorerne for divergerende tænkning og om personlighedsmanifestationer, der er vigtigst for kreativitet [5] .
Den største begrænsning ved Williams-testbatteriet er, at det kun er beregnet til børn i alderen 5-17 år. For at vurdere voksnes kreativitet er det muligt at bruge andre tests, for eksempel Guilford kreativitetstesten , Torrens osv.
En anden aldersbegrænsning pålægges af testen af personlighedstræk (den anden del af testen), som kun er mulig fra 10-11 år. Anvendelsen af Williams kreativitetstestbatteri til børn under 10-11 år er således ikke fuldstændig.
Re- test reliabiliteten af den oprindelige test blev beregnet for en blandet aldersprøve (256 personer, elever i klasse 3-12), Pearson korrelationskoefficienten er 0,60 og er statistisk signifikant. Der blev også afsløret en høj signifikant korrelation mellem de enkelte dele af testen: Korrelationskoefficienten mellem den divergerende tanketest ( testens første del) og personlighedstræksspørgeskemaet (anden del) er 0,71 ved et signifikansniveau på 0,05; mellem testen af divergerende tænkning og vurdering af forældre (0,59) og lærere (0,67) på et signifikansniveau på 0,05. Den samlede score på Divergent Thinking Test og Personality Questionnaire korrelerede med den samlede score for forældre og lærere (0,74).
Ved analyse af de data, der blev opnået under tilpasningen af testen i Rusland, blev det konstateret, at alle fordelingskurver er tæt på normalen . Test blev udført på forskellige aldersgrupper og viste, at der ikke er nogen stigning med alderen i faktorerne flydende, fleksibilitet og originalitet. Disse data er i overensstemmelse med dem i Torrens -testen , hvilket forbedrer den interne validitet af batteriet af tests. For andre faktorer observeres en stigning i gennemsnitsværdien med stigende alder, hvilket er forbundet med udviklingen af kreativitet som en stigning i kompleksiteten og asymmetrien af tegninger (Elaboration-faktoren) og med udviklingen af tale, den verbale komponent som evnen til at udtrykke betydningen af billedet ved hjælp af ord (Navnefaktor).
Ved at sammenligne dataene fra den originale og tilpassede test blev der afsløret forskelle mellem russiske og amerikanske børn, nemlig tegningerne af russiske børn er mere forskellige, deres antal er større, og flere dele af den plads, der er tilvejebragt til tegninger, er involveret; hos amerikanske børn er asymmetrien af tegninger og evnen til verbalt at vise billedet højere [2] .
For at vurdere testens eksterne validitet blev niveauet for udvikling af børns kreativitet, vurderet i eksperimentelt arbejde ved hjælp af åben type opgavevurderingskriterier, og resultaterne af Williams batteri af tests (tilpasset version) [9] sammenlignet .
185 elever i klasse 5-9 på skoler i Kirov-regionen blev udvalgt som fag. Undersøgelsen blev gennemført fra marts til april 2008.
De opnåede data bekræfter den eksterne validitet af Williams-testen: Pearson-korrelationskoefficienten for individuelle niveauer af forskellige metoder er 0,59; den er statistisk signifikant og karakteriserer den gennemsnitlige styrkekorrelation. Den anvendte stikprøve er repræsentativ for den samlede population på 57.571 elever i skoleåret 2008-2009. år fra 5. til 9. klasse i Kirov-regionen med en konfidenssandsynlighed på 0,95 og en fejl i repræsentativiteten af korrelationskoefficienten på 0,09 [10] .