Et computerforretningsspil (CBI) er et uddannelses- og træningscomputersystem bygget på basis af en matematisk model , der beskriver forretningsprocessen og andre virkelighedsnære situationer efter bestemte regler. KDI giver dig mulighed for at øve dig i at træffe ledelsesmæssige beslutninger og komplekse økonomiske analyser i en foranderlig situation. KDI er et specialtilfælde af et forretningsspil . Den velkendte online forretningssimulering Virtonomics kan nævnes som et typisk eksempel på CDI.
Træningssessioner med brug af CDI er en kombination af traditionelle foredrag , seminarer og innovative undervisningsformer: spilværksteder mv.
Rækkefølgen af implementering af KDI i træningsforløbet varierer fra emnets kompleksitet , varighed og træningsform. Som udgangspunkt introduceres interface, indhold og regler for brug af pædagogiske computerprogrammer i de første lektioner. Derefter, under tema- og kontrolsessionerne, bruges KDI med varierende grad af intensitet. Nogle gange er de baseret på prøver og eksamener .
KDI, der fremlægger simulations-praktiske opgaver for deltagerne, bidrager til at udvide undervisningens problematiske karakter, øger publikums interesse for at studere teoretisk materiale markant. På trods af at deltagerne i KDI har forskellige interesser på grund af deres spillerolle og opgave. Den ene fungerer for eksempel som specialist i produktionsafdelingen, og den anden som økonomidirektør; den ene generaldirektør, den anden - en underordnet osv. Som et resultat løser hver af deltagerne de samme forretningsproblemer fra deres individuelle positioner. Samtidig er de under indflydelse af objektive økonomiske love, der forudbestemmer menneskers økonomiske aktivitet, tvunget til at søge og komme til en enkelt løsning. Alt dette hjælper i størst udstrækning end nogen anden metodisk metode til undervisning i økonomiske discipliner med at forstå essensen af økonomisk analyse , bidrager til udviklingen af praktiske handlinger rettet mod at vælge den optimale økonomiske mulighed for økonomisk aktivitet.
Ved at løse en spilopgave ved hjælp af en computer, evaluerer deltagerne i KDI det kildemateriale, der karakteriserer den økonomiske situation, finder svaret på det simuleringsforretningsproblem, de stilles til dem, bliver enige om en mening med deres spilpartnere og udvikler en fælles ledelsesbeslutning sammen med dem .
I KDI genskabes med lærerens direkte deltagelse og ved hjælp af symbolske midler (regneark, grafiske og dokumentariske former mv.) faget og det sociale indhold af professionel aktivitet, spildeltagernes adfærd efterlignes iflg. de givne regler, der afspejler betingelserne og dynamikken i det virkelige produktionsmiljø.
Ved i træningen at skabe en efterligning af specifikke produktionsbetingelser og dynamikker samt specialisters handlinger og holdninger, tjener KDI som et middel til økonomisk analyse , opdatering, anvendelse og konsolidering af viden. Udviklingen af en specialists personlighed i et forretningsspil skyldes assimileringen af professionelle handlinger (normer) og normer for relationer mellem deltagere i produktionsprocessen. Metodisk korrekt konstruerede forretningsspil tjener som et effektivt middel til at undervise i teknologien til at træffe ledelsesmæssige beslutninger .
Hovedkomponenterne i KDI er manuskriptet, lederens og deltagerens programmer og reglerne. Scenariet inkluderer en beskrivelse af spillets situation (organisation), spillereglerne og en beskrivelse af produktion og andre parametre. Reglerne fastsætter rækkefølgen af emner eller dokumenter, generelle krav til dens adfærd og til undervisningsmateriale, sammensætningen og beskrivelsen af de spillede roller samt yderligere materialer.
Deltagernes adfærd er hovedværktøjet i både CDI og det traditionelle forretningsspil . Det korrekte valg af spillets tidstilstand er meget vigtigt , og genskaber den virkelige situation.
En vigtig rolle spilles af lærerens metodiske færdighedsniveau, hvilket afspejles i at finde den optimale mulighed for at bruge KDI og dets sammenhæng med andre metoder, lede kreative tanker til at løse problemet, vække kognitiv interesse, mobilisere den offentlige mening ved det rigtige tidspunkt og styrkelse af KDI-deltagerens autoritet.
Således er de åbenlyse fordele ved CDI som et læringsværktøj som følger: