Foredrag

Forelæsning ( lat.  lectio  - læsning) - en systematisk, konsekvent præsentation af undervisningsmateriale, ethvert spørgsmål, emne, afsnit, emne, videnskabsmetoder.

Definitioner

Ifølge TSB er en forelæsning en systematisk, konsekvent præsentation af undervisningsmateriale, ethvert emne, emne, afsnit, emne, videnskabsmetoder [1] .

Udtrykket "forelæsning" har flere betydninger:

1. flertal : Et trykt kursus af offentlige oplæsninger , samt noter om ethvert undervisningsfag.
2. Mundtlig præsentation af emnet af læreren, samt offentlig læsning om ethvert emne.
3. En slags træningssession, bestående af lærerens mundtlige præsentation af emnet.

I den tredje betydning bruges udtrykket "forelæsning" i følgende sammenhæng:

• dette er en slags gruppetræningssessioner i typologien for træningssessioner af M. A. Mkrtchyan;
• et element i undervisnings- og seminarsystemet , der hovedsageligt praktiseres i videregående uddannelser (hvor denne form er den vigtigste i læringsprocessen).

I den anden betydning kan forelæsningen betragtes som en undervisningsmetode relateret til verbale undervisningsmetoder og kan anvendes i forskellige undervisningssystemer, for eksempel i klasseundervisningssystemet i gymnasiet.

Typer af forelæsninger

Ifølge TSB adskiller foredrag sig med [1] :

• pædagogiske foredrag , og
• offentlige foredrag (en form for propaganda og formidling af politisk og videnskabelig viden i systemet for kulturelt og pædagogisk arbejde):

• episodiske foredrag,
• cyklus foredrag.

Forelæsningsforløbet (sekventiel præsentation af materialet på læseplanen) omfatter følgende typer forelæsninger [1] :

• indledende foredrag,
• orienteringsforelæsninger (i systemet med korrespondance og aftenundervisning),
• regelmæssige foredrag,
• gennemgå foredrag,
• afsluttende forelæsninger.

Forelæsningskrav

Ifølge TSB er der følgende krav til en forelæsning [1] : videnskabelig karakter, ideologisk indhold, tilgængelighed, enhed af form og indhold, følelsesmæssig præsentation, forbindelse med andre former for træningssessioner (seminarer, laboratoriearbejde, uddannelsesmæssigt og industrielt). praksis og andre).

Fordele

• Én menneskelig foredragsholder kan udsende information til et hvilket som helst, vilkårligt stort antal personer.

Ulemper

• Mangel på feedback
• gennemsnitlig kompleksitet af indholdet af forelæsningen,
• en mulighed for varierende grad af inddragelse af undervisere.

Perceptionsmekanisme

Mekanismen for forelæsningsopfattelse er som følger: information opfattes, derefter analyseres den i sindet, hvorefter informationen igen udtrykkes i ord (i form af et forelæsningsresumé). Det abstrakte er allerede et produkt af elevens tænkning, hvilket kræver en betydelig mental indsats fra ham. Derudover er de samme områder i hjernebarken under foredraget ophidsede, som et resultat af hvilket niveauet af opfattelse kan falde.

Evnen til at lytte og tage noter til en forelæsning udvikles gradvist. Forelæsningsmateriale fastlægges på seminarer .

Efterforelæsningsarbejde

Pædagogiske færdigheder består ligesom viden af ​​små korn af daglig erfaring. Det er vigtigt ikke at miste disse korn, at ordne, tage hensyn og gøre dem til din ejendom. Efter at have holdt et foredrag, ser og mærker læreren selv tydeligt dets styrker og svagheder: han bedømmer dette først og fremmest ud fra, hvordan publikum accepterede det. Han husker med interesse, hvilke dele og afsnit af den, der blev lyttet til, hvilke steder opmærksomheden blev svækket, hvilke forklaringer der var for detaljerede eller udstrakte, og hvor de var for skematiske, hvor der ikke var eksempler nok, eller de var ikke helt vellykkede. Det anbefales, at alle disse kommentarer skrives ned med det samme og bruges i fremtiden, når der arbejdes på kurset. Forelæsninger er en vigtig del af uddannelsesprocessen.

Forelæsningsstruktur

i gymnasiet

I gymnasiet praktiseres forelæsninger normalt, når der præsenteres nyt, ret omfangsrigt og ret komplekst materiale, ved hjælp af metoder til at aktivere elevernes pædagogiske og kognitive aktivitet, herunder vænne dem til at tage noter af det præsenterede materiale.

på universitetet

En undervisningsforelæsning på et universitet bør have en klar og stram struktur. Historisk set består en forelæsning som udgangspunkt af tre dele: introduktion (introduktion), præsentation og konklusion.

• Introduktion (introduktion) definerer emnet, planen og formålet med forelæsningen. Den er designet til at interessere og opsætte tilhørerne, fortælle, hvad emnet for forelæsningen er og dets relevans, hovedideen (problem, centralt spørgsmål), sammenhængen med tidligere og efterfølgende klasser og stille dets hovedspørgsmål. Indledningen skal være kort og fokuseret.

• Præsentationen er hoveddelen af ​​foredraget, hvor det videnskabelige indhold af emnet realiseres, alle nøglespørgsmål stilles, hele evidenssystemet gives ved hjælp af de mest passende metodiske teknikker. I løbet af oplægget anvendes alle former og metoder for dømmekraft, argumentation og bevisførelse. Hver teoretisk påstand skal underbygges og bevises, de givne formuleringer og definitioner skal være klare, mættede med dybt indhold. Alle beviser og forklaringer er rettet mod at nå det fastsatte mål, afsløre hovedideen, indholdet og de videnskabelige konklusioner. Hvert træningsspørgsmål afsluttes med korte konklusioner, der logisk leder eleverne til det næste spørgsmål i forelæsningen.

Antallet af spørgsmål i en forelæsning er normalt fra to til fire. Nogle gange er individuelle spørgsmål opdelt i underspørgsmål, som letter præsentationen og assimileringen af ​​materialet. For brøkdeling af en to-timers forelæsning eller tværtimod alt for store komponenter er uønsket i logisk og psykologisk-didaktisk forstand. Varigheden af ​​dens dele bør stå i et rimeligt forhold til den videnskabelige betydning af de præsenterede problemer.

• Konklusionen opsummerer i korte formuleringer hovedideerne i forelæsningen og afslutter den logisk som en helhed. Den kan give anbefalinger om proceduren for videre undersøgelse af forelæsningens hovedspørgsmål uafhængigt af den angivne litteratur. Alt dette er genstand for overvejelser under udviklingen. Visse typer af traditionelle foredrag (indledende, afsluttende, installation) har dog deres egne karakteristika i indhold og opbygning, som skal tages i betragtning ved udarbejdelsen af ​​forelæsningsplanen.

Se også

• Typer af kommunikation
• Typer af træning
• Master Class

Noter

1. ↑ 1 2 3 4 Foredrag  // Great Soviet Encyclopedia  : [i 30 bind]  / kap. udg. A. M. Prokhorov . - 3. udg. - M .  : Sovjetisk encyklopædi, 1969-1978.

Ordbøger og encyklopædier	Britannica (online)
I bibliografiske kataloger	GND : 4117405-7