Asynkron læring er en læringsmetode , hvor kontakten mellem lærer og elev udføres med tidsforsinkelse. Internetressourcer, der bruges til at understøtte asynkron læring, omfatter e-mail , elektroniske postlister, e-læringskurser (f.eks. Intuit , Cisco Networking Academy ), cd-rom'er , konferencesystemer, e-test, virtuelle træningssystemer, internetfora , wikier , blogs ( Habrahabr ), podcasts ( PodFM ), screencasts ( Skillopedia ) [1] [2] [3] . En af modellerne for asynkron læring er den såkaldte. peer-to-peer learning (andre navne: horisontal læring, peer learning, engelsk "peer learning" , P2P-læring ). Denne tilgang kombinerer selvlæring med asynkron interaktion mellem elever og lærere. En gruppe af personer involveret i asynkron læring over internettet kaldes et asynkront læringsnetværk .
Netværksbaserede læringsstyringssystemer såsom CampusCruiser LMS , Desire2Learn , Blackboard , WebCT , Moodle , Sakai giver brugerne mulighed for at organisere diskussioner, poste og svare på beskeder, uploade og downloade lyd- og videofiler. Asynkrone læringsformer suppleres nogle gange med synkrone komponenter, såsom talechat , telefonsamtale, webinar , videokonference , møde i virtuelt rum. For eksempel giver en tredimensionel virtuel verden med elementer fra Second Life sociale netværk mulighed for gruppestuderende diskussioner.
Det asynkrone princip om organisering af uddannelsesprocessen er baseret på den konstruktivistiske læringsteori , som giver den studerende større frihed til valg af discipliner og efteruddannelse, samtidig med at han pålægger ham et større ansvar for sin egen læring end med den synkrone organisering af uddannelsesprocessen. [3] .
Et eksempel på asynkron læring er korrespondance , som dukkede op i begyndelsen af det 19. århundrede i færd med at sende undervisnings- og metodologiske materialer. I 1920'erne og 30'erne fandt de første lydoptagelser vej til fjernundervisning . De første undervisningsfilm dukkede op og blev aktivt udsendt under Anden Verdenskrig . Internettet som et gunstigt medium for asynkron læring spredte sig til vestlige gymnasier og universiteter i begyndelsen af 1980'erne efter betydelige investeringer i udvikling af informationsteknologi og uddannelsessoftware. I denne periode begyndte asynkrone læringsnetværk at tage form på grund af udbredelsen og populariteten af de første personlige computere .
I 1990'erne dukkede blandede universitetsprogrammer op i verden, der kombinerede synkron og asynkron internetlæring. I dag yder avancerede multimedie- og interaktive teknologier et væsentligt bidrag til udviklingen af asynkrone læringsnetværk, der bygger bro mellem indholdsskaberen og dens forbruger. Nye værktøjer som læringsblogs og wikier skaber rige muligheder for videreudvikling af asynkron interaktion og læring [4] .
Den asynkront opbyggede uddannelsesproces giver eleverne mulighed for, inden for rammerne af den statslige uddannelsesstandard , at vælge discipliner, deres rækkefølge, og bidrager i hvert tilfælde til dannelsen af en individuel læringsvej [5] [6] .
En asynkron ordning til organisering af uddannelsesprocessen praktiseres af seniorstuderende i studiet af sådanne discipliner som matematik [5] , informationsteknologi , business administration [7] osv.
I online læring gennemgår instruktørens rolle betydelige ændringer. Den elevcentrerede karakter af asynkron online læring kræver, at eleverne deltager aktivt i uddannelsesprocessen og tager større ansvar for deres egen læring. Ud over deres normale læringsansvar skal eleverne mestre den teknologi, der anvendes i forløbet, lære at bruge nye måder at kommunikere med medstuderende og lærere på og styrke den indbyrdes afhængighed gennem samarbejde med deres kammerater.
Den asynkrone læringsmodel er mere fleksibel end den synkrone, og med den studerendes vedholdenhed og selvdisciplin giver den den studerende seriøse fordele, hvoraf den største er friheden til at få adgang til kurset og dets undervisningsmateriale på et hvilket som helst passende tidspunkt. tid fra enhver geografisk placering, forudsat at der er en internetforbindelse, mulighed for at vælge discipliner og rækkefølgen af deres undersøgelse [5] [3] . Dette øger studieforløbets tilgængelighed for forskellige grupper af studerende, herunder fuldtidsstuderende, arbejdende professionelle, udenlandske studerende i udlandet [2] . Takket være højt udviklede informationsteknologier og moderne software giver asynkrone læringsmiljøer en "høj grad af interaktivitet" mellem deltagere, som er adskilt fra hinanden geografisk og i tid [4] .
Forskning viser, at den indledende tid, der kræves for at designe et asynkront kursus, kan sammenlignes med den traditionelle synkrone læringsmodel. De fleste asynkrone kurser har dog potentialet til at tiltrække mange flere studerende end traditionelle forelæsningsmodeller. En anden fordel ved asynkron læring (og, efterhånden som teknologien udvikler sig, ved mange synkrone læringsmodeller) er tilgængeligheden af en næsten komplet kursusoptegnelse. Alt materiale, korrespondance og interaktioner kan arkiveres elektronisk. Deltagerne kan til enhver tid vende tilbage og gennemgå kursusmaterialer, forelæsninger og præsentationer.
Ifølge en række udenlandske forskere SR Hiltz, Sh. Hrastinski , det asynkrone læringsprincip har en positiv indvirkning på den studerendes professionelle og personlige dannelse på grund af hans aktive interaktion med andre emner i læreprocessen, muligheden for at præsentere ideer for andre studerende og deres efterfølgende udvikling i diskussionsprocessen . Eksperimentelle undersøgelser af SR Hiltz i amerikanske uddannelsesinstitutioner har vist, at i processen med asynkron læring har studerende, der arbejder i onlinegrupper, et højere niveau af motivation og følgelig viden om discipliner end dem, der arbejder individuelt [4] . Den svenske forsker Sh. Hrastinski konkluderede, at på grund af det faktum, at elever i processen med asynkron interaktion har mere tid til at tænke og behandle information, udvikler asynkron interaktion mellem elever i processen med e-learning kognitive færdigheder bedre end interaktion i et synkront læringsmiljø, når eleven får lidt tid til overvejelse og skal besvares hurtigt [4] .
Asynkron læring giver flere udfordringer for undervisere, institutioner og studerende. Udviklingen og den indledende opsætning af et asynkront læringssystem kan være dyrt. Institutioner skal levere den netværksinfrastruktur, herunder servere, lyd- og videoudstyr, software og teknisk support, der er nødvendig for at udvikle og vedligeholde et asynkront læringsmiljø. Teknisk support omfatter indledende træning og konfiguration, brugeradministration, datalagring og -gendannelse samt hardwarereparationer og -opgraderinger. Forskning viser, at undervisere tøver med at undervise i asynkrone læringsmiljøer på grund af mangel på tilstrækkelig teknisk support i deres institutioner.
For at deltage i asynkron læring skal eleverne også have adgang til internetaktiverede computere. Mens personlige computere og internetadgang bliver mere almindelige værktøjer til læring, kan dette krav stadig være en barriere for mange studerende og lærere. Eleverne skal blandt andet også have de computerfærdigheder og viden om teknologi, der kræves for at deltage i et asynkront læringsprogram.
Den asynkrone fjernundervisningsmetode er kernen i uddannelsesprocessen på verdens første globale gratis People's University , grundlagt i Californien af den israelske forretningsmand Shai Reshef [7] [8] [9] , og massive åbne onlinekurser såsom Coursera , Udacity , edX og Khan Academy [ten]