Rubtsov, Vitaly Vladimirovich

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 16. oktober 2020; checks kræver 25 redigeringer .

Vitaly Vladimirovich Rubtsov

Fødselsdato

20. oktober 1948 (74 år)

Fødselssted

Moskva , USSR

Land

Rusland

Videnskabelig sfære

psykologi ( udviklingspsykologi , pædagogisk psykologi , social genetisk psykologi )

Arbejdsplads

Moskvas statspsykologiske og pædagogiske universitet

Alma Mater

NRNU MEPhI

Akademisk grad

Doktor i psykologi

Akademisk titel

professor , tilsvarende medlem af APS i USSR, akademiker ved det russiske uddannelsesakademi

videnskabelig rådgiver

Vasily Vasilievich Davydov

Studerende

Yu. V. Gromyko , A. G. Kritsky, A. A. Margolis, Ignatius (Pologrudov)

Præmier og præmier

Internet side

mgppu.ru

Vitaly Vladimirovich Rubtsov (født 20. oktober 1948 , Moskva ) - sovjetisk og russisk psykolog , doktor i psykologiske videnskaber, professor, akademiker ved det russiske uddannelsesakademi , grundlægger og rektor for Moskvas statspsykologiske og pædagogiske universitet (fra 1996 til 2018) , præsident for Moscow State Pedagogical University (siden november 2018 [1] ), direktør for det psykologiske institut for det russiske uddannelsesakademi (fra 1992 [2] til januar 2014 [3] og fra 2015 [4] til maj 2019) .

Biografi

Doktor i psykologi, professor, akademiker ved det russiske uddannelsesakademi, hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation, æresprofessor ved School of Education ved University of Wisconsin (USA).

1972 - uddannet fra Moskva Engineering Physics Institute.

Fra 1972 til 2018 - arbejdede på det psykologiske institut for det russiske uddannelsesakademi:

Fra 1972 til 1981 - en ansat ved Laboratoriet for Psykologi for Grundskoleelevers Pædagogiske aktivitet (Prof. V. V. Davydovs Laboratorium)

1978 - forsvarede sin afhandling om emnet: "Psykologiske træk ved at introducere skolebørn i feltet af teoretiske begreber (baseret på fysik)".

1981 til 1992 - leder af laboratoriet "Psykologiske grundlag for nye pædagogiske teknologier"

1988 - forsvarede sin doktorafhandling om emnet "Psykologiske grundlag for tilrettelæggelsen af fælles uddannelsesaktiviteter."

fra 1992 til 2014 og fra 2015 til maj 2019 - Direktør for det psykologiske institut for det russiske uddannelsesakademi.

fra 1996 til 2018 - rektor for Moscow State Psychological and Pedagogical University (MSPPU). [en]

fra 2018 til i dag - Præsident for Moscow State University of Psychology and Education.

Videnskab og videnskabelig aktivitet

Specialist inden for almen psykologi, udviklings- og pædagogisk psykologi. Han udførte grundlæggende forskning i psykologiske mønstre og mekanismer til at organisere fælles læringsaktiviteter og tilblivelsen af kognitive handlinger hos børn. Han underbyggede en ny version af den sociogenetiske metode, som tillader en dybere undersøgelse af betingelserne for oprindelsen af pædagogiske og kognitive handlinger hos skolebørn. Udviklede et videnskabeligt læringsbegreb, baseret på positionen af fællesfordelte former for læringsaktiviteter. Han skabte en ny videnskabelig retning i teorien om pædagogisk aktivitet "Fundamentals of socio-genetisk psykologi".

Forskningsresultaterne er sammenfattet i den grundlæggende monografi "Organisation og udvikling af fælles handlinger hos børn i læringsprocessen" (M., 1987; oversat til engelsk, 1991; 1994).

For skabelsen og implementeringen af forfatterens model "Systemet for psykologisk støtte til udvikling af uddannelse baseret på teorien om sociogenese" blev tildelt prisen fra præsidenten for Den Russiske Føderation inden for uddannelse (1998, leder af det videnskabelige team) .

Han gennemførte en række statslige programmer og internationale projekter med det formål at studere de psykologiske betingelser for effektiv brug af nye pædagogiske teknologier og modeller for undervisning af forskellige kontingenter af børn og voksne i uddannelsesprocessen.

Arrangør og deltager af UNESCOs verdenskonference om tidlig børneuddannelse og opdragelse. Deltog gentagne gange i arbejdet med internationale videnskabelige seminarer og konferencer (Bulgarien, Finland, Tyskland, USA, Italien, Frankrig, Storbritannien, Danmark, Japan, Grækenland). Repræsenteret indenlandsk videnskab ved de europæiske kongresser om udviklingspsykologi, ved de internationale psykologiske kongresser om aktivitetsteori og anvendt psykologi, ved UNESCOs internationale kongresser "Informatik og uddannelse"

Han er en af de første hjemlige psykologer, der udforskede mulighederne for at bruge computerteknologi i pædagogiske aktiviteter. Deltog i det fælles sovjet-amerikanske projekt "Forskning om problemerne med at bruge computerteknologi i kommunikationsnetværk af computere i skoleundervisning", det internationale UNESCO -projekt "Nye informationsteknologiers indvirkning i uddannelse på udvikling af børn."

Leder Federation of Educational Psychologists of Russia (FPOR), vicepræsident for foreningen "Educator of the XXI århundrede", formand for Association of Inclusive Universities (AIV), medlem af Association of Educational Researchers (AIO), medlem af eksekutivkomiteen for International Society for Researchers of Communication and Activity (ISCAR), Association of Educational Researchers (AIO).

Leder af den naturvidenskabelige skole "Aktivitetstilgang i psykologisk og pædagogisk uddannelse".

Baseret på forskningsresultaterne er der publiceret 200 videnskabelige artikler, heraf 57 inden for de sidste 3 år, herunder grundlæggende værker om almen, udviklings- og pædagogisk psykologi.

Den samlede erhvervserfaring inden for videnskab og uddannelse er mere end 45 år.

Pædagogisk aktivitet

Professor i specialet "Pædagogisk og Udviklingspsykologi" (1989). Fra 2010 til i dag, leder af UNESCOs internationale lærestol "Cultural and Historical Psychology of Childhood" ved Moskvas statsuniversitet for psykologi og uddannelse .

Videnskabelig vejleder på kandidatuddannelsen "Kulturhistorisk psykologi og aktivitetstilgang i undervisningen". Læser forfatterens forelæsningsforløb "Methodological Foundations of the Scientific School of L. S. Vygotsky" og "Experimental Methods for the Development of Concepts in Children in the System of Cultural-Historical Psychology."

Vejleder på 10 doktor- og 32 kandidatafhandlinger.

Arrangør og leder af den årlige ISCAR International Summer School for postgraduate studerende og unge videnskabsmænd, dedikeret til teoretiske og metodiske problemer inden for kulturhistorisk psykologi og aktivitetsteori (siden 2010).

Forelæsningscyklusser om problemet "Læring og udvikling i sammenhæng med sociale interaktioner" blev læst i USA (1990-1992), Storbritannien (1991), Schweiz (1994), Japan (1990, 1996), Bulgarien (1997- 2001), Italien (2001, 2002, 2020), Grækenland (1998).

Gennemførte og fremtidige projekter

1. Projekt: "Moscow Psychological School" (på grundlag af det psykologiske institut for det russiske uddannelsesakademi):

for første gang i Den Russiske Føderation blev værker af fremragende russiske psykologer, professorer V. V. Zenkovsky, L. M. Lopatin, G. I. Chelpanov , udgivet og genudgivet ;
udarbejdet og udgivet en videnskabelig historisk og kulturel biografi om Moskvas psykologiske skole "Outstanding Psychologists of Moscow" (sammen med M. G. Yaroshevsky og T. D. Martsinkovskaya);

2. Projekt: Federal State Budgetary Educational Institute of Higher Education "Moscow State Psychological and Pedagogical University" (MGPPU):

det første specialiserede psykologiske og pædagogiske universitet i Rusland blev oprettet (1997 indtil 2012 - Moscow City Psychological and Pedagogical Institute - MSPPU; i 2012 modtog MSPPU status som Federal Budgetary Educational Institution of Higher Education "Moscow State Psychological and Pedagogical University" - FGBOU VO MSUPU);
MSUPE er vinderen af konkurrencen om innovative programmer til udvikling af uddannelse i Den Russiske Føderation (Innovativt uddannelsesprogram til udvikling af psykologisk uddannelse - IOP MSUPU, 2007-2008);
Federal State Educational Standard of Higher Education af Federal State Educational Standard of Higher Education i retning af "psykologisk og pædagogisk uddannelse" blev udviklet (2009; sammen med A. A. Margolis, Yu. M. Zabrodin, O. I. Leonova);
udviklede professionelle standarder:

- "Teacher" (2013; sammen med A. A. Margolis, V. A. Guruzhapov, E. A. Yamburg, M. A. Safronova)

- "Pædagog-psykolog" - (2015; sammen med A. A. Margolis, Yu. M. Zabrodin,

V. A. Guruzhapov, O. I. Leonova, M. A. Safronova, 2015)

3. Projekt: "Udvikling af storbyuddannelser".

udviklet og implementeret i uddannelsessystemet i Moskva 3 regionale programmer "Metropolitan Education";
en innovativ model for aktiviteten i den psykologiske tjeneste for uddannelse i Moskva blev udviklet og implementeret;
Arbejdets cyklus "Moskva Psykologisk Skole: Videnskab, Uddannelse, Praksis" til videnskabelig og metodisk støtte fra videnskabelige og uddannelsesinstitutioner blev tildelt prisen fra regeringen i Den Russiske Føderation inden for uddannelse (2007; leder af det videnskabelige team );
det videnskabelige og uddannelsesmæssige kompleks "Psykologi" blev oprettet (på grundlag af det psykologiske institut for det russiske uddannelsesakademi og Moskvas statsuniversitet for psykologi og uddannelse, 1981).

4. Projekt "Barndomsuniversitet":

Der er udviklet professionelle standarder, der er af interdepartemental karakter: (i overensstemmelse med instruktionerne fra Rådet for værgemål på det sociale område under Den Russiske Føderations regering i afsnittet "Uddannelse for børn" med deltagelse af Federation of Education Psykologer i Rusland):

– Faglig standard "Psykolog på det sociale område" (registreret 25. december 2013);

— Faglig standard "Specialist i at arbejde med familier" (registreret den 25. december 2013);

– Faglig standard "Specialist i rehabiliteringsarbejde på det sociale område" (registreret 20.07.2020);

konceptet for udvikling af tidlig intervention i Den Russiske Føderation for perioden frem til 2020 blev udviklet ;

Konceptet for at forbedre den faglige uddannelse af sociale specialister til at arbejde med udsatte kategorier af befolkningen blev udviklet (Rapport for mødet i Rådet under Den Russiske Føderations regering på det sociale område, oktober 2020,

se https://psyjournals.ru/vestnik_psyobr/2020/n2/Rubtsov_Alekhina_et_al.shtml

der blev udviklet en model til oprettelse af et distribueret register over bedste sociale praksisser i Den Russiske Føderation baseret på ensartede evalueringskriterier (som en del af implementeringen af paragraf 129 i handlingsplanen for barndommens tiår sammen med Agenturet for Strategiske Initiativer (ASI) ) og Fonden til støtte for børn i vanskelige livssituationer).

5. Projekt: "Fremtidens russiske skole (RSB)".

På grundlag af kulturhistorisk psykologi og aktivitetsteorien blev et videnskabeligt koncept og model for fremtidens skole udviklet (sammen med A. A. Margolis, V. A. Guruzhapov, Yu. V. Gromyko)

https://psyjournals.ru/psyedu/1996/n4/Rutsov.shtml

https://psyjournals.ru/kip/2020/n1/Gromyko_Rubtsov_Margolis.shtml

Udgivelse

Chefredaktør for magasiner:

" Psykologisk videnskab og uddannelse "
" Bulletin for praktisk uddannelsespsykologi "
Bulletin fra Uddannelses- og Metodologisk Sammenslutning af Universiteter i Den Russiske Føderation for psykologisk og pædagogisk uddannelse

Formand for redaktionen og forlaget for tidsskrifter:

Medlem af redaktionen og forlaget for to internationale tidsskrifter:

"European Journal of Psychology in Education" ( European Journal of Psychology of Education )

"Tidlig udvikling og forældreskab" (Holland).

Ekspertarbejde

Medlem af:

Rådet under Den Russiske Føderations regering om værgemål på det sociale område (leder af sektionen "Uddannelse og opdragelse [5] ")
af Koordineringsrådet under Den Russiske Føderations regering for barndommens årti i Den Russiske Føderation
Interdepartemental Council for tildeling af priser fra regeringen i Den Russiske Føderation inden for uddannelse
Regeringskommissionen for ungdomsanliggender og beskyttelse af deres rettigheder
Ekspertråd for det nationale projekt "Uddannelse"
Rådet for Udvikling af Læreruddannelsen
Rådet under Ministeriet for Videnskab og Højere Uddannelse i Den Russiske Føderation om spørgsmål om at øge tilgængeligheden af videregående uddannelser for handicappede, erhvervsvejledning for handicappede og hjælp til deres efterfølgende beskæftigelse
Tilsynsrådet for FGAU "FNFRO".
Expert-Strategic Council BV SB "Investering i fremtiden"

Priser, priser, titler

Venskabsorden (1999)
Ordre "For Merit to the Fædrelandet" IV grad (2009)
Orden for den russisk-ortodokse kirke af den hellige salige prins Daniel af Moskva II grad (1994) - (i forbindelse med 80-årsdagen for det psykologiske institut for det russiske uddannelsesakademi)
Orden fra den russisk-ortodokse kirke af den hellige højretroende prins Daniel af Moskva , III grad (2008) (for værker, der bidrager til genoplivningen af Rusland, styrkelse af samfundets moralske principper, genoprettelse af åndelige værdier i uddannelses- og opdragelsesaktiviteter kl. skole og i pædagogisk videnskab)
Medalje til dem. K. D. Ushinsky (1995, 1998)
Medalje til dem. G. I. Chelpanova (1997)
medalje til dem. L. S. Vygotsky (2012)
medalje til dem. V. V. Davydova (2020)
Medalje fra Forsvarsministeriet i Den Russiske Føderation (2001, 2002 for organisationen af den psykologiske tjeneste)
Medalje "300 år af den russiske flåde" (1996)
Medalje "Til minde om 850-årsdagen for Moskva" (1997)
Æret videnskabsmand fra Den Russiske Føderation (2004)
Badge "Æresmedarbejder for videregående faglig uddannelse i Den Russiske Føderation" (2003)
Præsidenten for Den Russiske Føderations pris inden for uddannelse (1998)
Den Russiske Føderations regerings pris inden for uddannelse (2007)
Taknemmelighed fra den øverstbefalende for de væbnede styrker i Den Russiske Føderation, præsidenten for Den Russiske Føderation V. Putin (2002 for den eksemplariske udførelse af militær pligt og uselvisk tjeneste for fædrelandet)
Taknemmelighed fra regeringen i Den Russiske Føderation (2014, 2017)
Taknemmelighed fra formanden for Føderationsrådet for Den Russiske Føderations Føderale Forsamling (2017).
Æresprofessor ved University of Wisconsin , (Wisconsin, Madison, USA, siden 1999)

Større publikationer

Rubtsov VV Fundamentals af sociogenetisk psykologi. - Voronezh, 1996.
Rubtsov VV Sociogenetisk psykologi for udvikling af uddannelse: aktivitetstilgang. — M.: MGPPU, 2008.
Fremragende psykologer i Moskva / red. V. V. Rubtsova . — M.: PI RAO, 2007.
Moskva psykologiske skole: historie og modernitet / red. V. V. Rubtsova . — M.: MGPPU, PI RAO, 2008. — i 4 bind.
Rubtsov VV Psykologisk og pædagogisk uddannelse af læreren til "Ny Skole" // Psykologisk videnskab og uddannelse. - 2010. - Nr. 1
Rubtsov V. V. To tilgange til problemet med udvikling i forbindelse med sociale interaktioner: L. S. Vygotsky vs. J. Piaget // Kulturhistorisk psykologi. 2020. Bind 16. Nr. 3. S. 5-14. [6]
Rubtsov V. V., Ivoshina I. T. Design af et udviklende uddannelsesmiljø for en skole. — M.: MGPPU, 2003.
Rubtsov VV, Malykh SB Psykologi af ekstreme situationer. — M.: PI RAO, 2007.
Rubtsov V. V., Margolis A. A. Lærer for den nye skole: modernisering af pædagogisk uddannelse i Rusland// Uddannelsespolitik. - 2010. - Nr. 4.
Rubtsov V.V., Margolis A.A.Psykologisk og pædagogisk uddannelse af lærer til ny skole // Uddannelsespolitik. - 2010. - Nr. 5-6.
Rubtsov V. V., Margolis A. A. Strategi for udvikling af højere psykologisk uddannelse // Psykologisk videnskab og uddannelse. 1998. Bind 3. Nr. 2.
Rubtsov V. V., Margolis A. A., Ushakov D. V., Zhuravlev A. L. Uddannelse af begavede som et statsproblem // Psykologisk videnskab og uddannelse. 2009. Bind 14. Nr. 4. S. 5-14.
Rubtsov VV, Polivanova KN Skolens pædagogiske miljø som en faktor i elevernes mentale udvikling. — M.: PI RAO, 2007.
Rubtsov V. V., Ulanovskaya I. M. Uddannelsesaktivitet som en effektiv måde at udvikle meta-fag og personlige kompetencer hos yngre skolebørn // Kulturhistorisk psykologi. 2020. Bind 16. Nr. 2. S. 51-60.
Rubtsov V. V., Yudina E. G. Karakteristika og problemsituationer for en moderne førskolebørn // World of Psychology. - 2010. - Nr. 1.
Rubtsov V. V., Margolis A. A., Pajitnov A. L. Computer som et middel til pædagogisk modellering // Informatics and Education, nr. 5, 1987
Rubtsov V. V., Margolis A. A., Guruzhapov V. A. Kulturhistorisk skoletype (udviklingsprojekt) // Psykologisk videnskab og uddannelse. 1996. Bind 1. Nr. 4.
Gromyko Yu. V., Rubtsov V. V., Margolis A. A. Skole som et økosystem til udvikling af børns og voksne fællesskaber: en aktivitetstilgang til at designe fremtidens skole // Kulturhistorisk psykologi. 2020. Bind 16. Nr. 1. S. 57-67. doi:10.17759/chp.2020160106
Teknologi til vurdering af skolens undervisningsmiljø. Pædagogisk og metodisk manual for skolepsykologer / Red. Rubtsova V.V. og Ulanovskaya I.M. - M., 2010.
Bolotov V. A., Rubtsov V. V., Frumin I. D., Margolis A. A., Kasprzhak A. G., Safronova M. A., Kalashnikov S. P. Information og analytiske materialer om resultaterne af den første fase af projektet "Modernisering af pædagogisk uddannelse". // Psykologisk videnskab og uddannelse, 2015, bind 20, nr. 5, s. 13-28;
Rubtsov, VV, (1991). Læring hos børn: organisering og udvikling af samarbejdsaktioner (MJ Hall, Trans.). Hauppauge, NY, USA: Nova Science
Rubtsov VV Nylige tendenser i udviklingen af uddannelse i Rusland og aktivitetsteoriens rolle for skolegang. I: Hedegaard, M., Chaicklin, S. e Jensen, UJ (red). Aktivitetsteori og social praksis: kulturhistoriske tilgange. Aarhus: Aarhus Universitetsforlag, 1999.
Rubtsov VV Interações Sociais e aprendizagem [Social interaktion og læring]. I: Anais da I Conferência Internacional. O enfoque Histórico-Cultural em Questão. [Annals of the I International Conference on the Cultural-Historical Approach]. Santo André, 2006. P 35-48.
Rubtsov VV Aktivitetstilgang til læring og problemet med at skabe digitale læremidler // Tätigkeitstheorie: E-Journal for Activity Theoretical Research in Germany. 2014. Bd. 12(1). S. 11-24.
Rubtsov VV Atividade de aprendizado e os problemas a formazgo teurico referents do pensamento dos escolares [Læringsaktivitet og problemer med dannelsen af teoretisk tænkning blandt skolebørn]. I: Garnier, C., Apus Bednarz, N., Ulanovskaya, I. (Org.). Vygotsky e Piaget [Efter Vygotsky og Piaget]: perspectiva sociale construtivista. Escolas russa e ocidental [socialt og konstruktivistisk syn. russiske og vestlige skoler]. Trad. Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Medicas 1996a.
Rubtsov VV Atividade coletiva e de conceitos teuricos Fнsica De por escolares [Fælles aktivitet og assimilering af teoretiske fysikbegreber af skolebørn]. I: Garnier, C., Bednarz, N.; Ulanovskaya, I. (Org.). Apus Vygotsky e Piaget [Efter Vygotsky og Piaget]: perspectiva social e construtivista. Escolas russa e ocidental [socialt og konstruktivistisk syn. russiske og vestlige skoler] Trad. Eunice Gruman. Porto Alegre: Artes Medicas, 1996b.
Rubtsov VV, Margolis AA, Guruzhapov VA Den kulturelle - historiske type skole. Russisk uddannelse og samfund. NY, 1995, august, nr. 8, - 21 s.
Vitaly V. Rubzov, Arkady A. Margolis, Viktor A. Guruzapov. Per Una Scuola "Storico-Culturale" (Progetto Programmatico). Pædagogiske, kulturelle og psykologiske studier, juni 2014, nr. 9, s. 419-439.
Rubtsov VV, Margolis AA Aktivitetsorienterede informationsmodeller - baserede undervisningsmiljøer. Technology and the future of schooling (Red. Af Stephen T. Kerr), Del 2. The University of Chicago Press, 1996, s. 172-199
H. Daniels, H. Lauder, A. Lessa, V. Rubtsov, Margolis AA, A. Shvedovskaya, J. Hardman. Omridset af forholdet mellem økonomisk vækst, uddannelse og trivsel. Issues of Psychology, november-december 2014, nr. 6, s. 25-32;
Psykopædagogisk forskning i et dobbeltgradsprogram redigeret af Guido Benvenuto og Maria Serena Veggetti/5353Materiali e documenti/ Sociogenenesi dell'azione congiuntaː la comprensione reciproca come preliminare per capire le cose (Vitaly Vladimirovič Rubzov)/ Edit0 0 5 Morzzale 5 Roma, 2020. S.13-44.
Rubtsov, VV, Konokotin, A. Dannelse af højere mentale funktioner hos børn med særlige pædagogiske behov via social interaktion / i evaluering og behandling af neuropsykologisk kompromitterede børn // red. D.Nemeth, J.Glosman / Akademisk presse. 356 sider. S. 179-195.
Rubtsov, VV, & Ulanovskaya, IV (2020) Uddannelsesmiljø og indikatorer for børns udvikling. // Lurian Journal, 1(2). doi:10.15826/Lurian.2020.1.2.6
Rubtsov V. V. Udvikling og læring i sammenhæng med sociale interaktioner: L. Vygotsky vs. J. Piaget // Skole og tænkning, Moderne didaktik, 2020, s. 70-104. [en]

Noter

↑ Bekendtgørelse om godkendelse af V. V. Rubtsov som præsident . Hentet 25. maj 2019. Arkiveret fra originalen 25. maj 2019. (ubestemt)
↑ Nyheder om psykologi. Sergey Borisovich Malykh blev fungerende direktør for PI RAO . Hentet 18. februar 2014. Arkiveret fra originalen 2. februar 2014. (ubestemt)
↑ PI RAO | Administration . www.pirao.ru _ Hentet 10. november 2020. Arkiveret fra originalen 8. februar 2021. (ubestemt)
↑ Psykologisk Institut byder sin nye direktør velkommen . Hentet 15. januar 2021. Arkiveret fra originalen 28. januar 2021. (ubestemt)
↑ Uddannelse og opdragelse . www.popechitely.ru _ Hentet 17. februar 2021. Arkiveret fra originalen 25. januar 2021. (ubestemt)
↑ Rubtsov V.V. To tilgange til problemet med udvikling i sammenhæng med sociale interaktioner: L.S. Vygotsky vs. J. Piaget (russisk) ? . Kulturhistorisk psykologi (2020). Hentet 8. februar 2021. Arkiveret fra originalen 14. februar 2021. (ubestemt)