Ontolinguistik er en gren af lingvistik , der studerer tales ontogeni og børns tale : dannelsen af et barns taleevne, fremkomsten og videreudviklingen af et individuelt sprog og yderligere aldersrelaterede ændringer i et individs sprog. Oftest fortolket som en af hovedsektionerne af psykolingvistik . Udtrykket blev foreslået af S.N. Zeitlin.
Lingvistik af børns tale (ontolinguistik) hører til kategorien af unge videnskabelige discipliner, der er blevet udviklet i sidste fjerdedel af forrige århundrede. Det er en af de moderne antropocentriske videnskaber. Genstanden for ontolinguistik er barnets taleaktivitet, og emnet er processen, hvor børn lærer deres modersmål .
Selvom ontolinguistik opstod og tog sine første skridt i Rusland (i 20'erne af det forrige århundrede), blev den dog senere mere udviklet i Vesten. Den tilsvarende akademiske disciplin (sprogstilegnelse, børnesprog) undervises på universiteter og gymnasier i Europa og USA, der findes et stort antal lærebøger og læremidler. Det er vigtigt at bemærke, at vestlige forskere i høj grad stoler på resultaterne af russiske videnskabsmænd (primært L. S. Vygotsky , A. R. Luria , A. N. Gvozdev ), hvis værker længe er blevet oversat til engelsk.
I Rusland udviklede ontolingvistikkens skæbne sig dramatisk. A. N. Gvozdevs værker , skrevet på materialet i hans søns tale og offentliggjort i 1950'erne og 1960'erne, blev ikke udbredt bredt. Appellen fra I. A. Baudouin de Courtenay , og derefter L. V. Shcherba , rettet til lingvister, blev ikke straks taget op - for at undersøge fakta om barnets tale, da de hjælper med at forestille sig "stammesprogets fremtidige tilstand". K. I. Chukovskys bog "Fra to til fem", der udover talrige fakta fra barnets tale indeholder en række dybe og seriøse sproglige ideer, blev af samtiden hovedsageligt opfattet som en samling sjove og rørende anekdoter.
I 60-70'erne, i forbindelse med fremkomsten af psykolingvistik som en selvstændig videnskabelig retning, blev interessen for talens ontogenese fornyet . På netop dette tidspunkt begyndte en seriøs undersøgelse af disse problemer i Vesten (R. Brown, D. Slobin , M. Brain, M. Bauerman, E. Clark og andre). Vestlige videnskabsmænd begyndte at studere taleontogenese og fokuserede stort set på forskning, der allerede eksisterede i Rusland. I de næste par årtier var vestlige forskere i stand til at komme deres russiske kolleger foran, dels på grund af teknologiske fremskridt, der gjorde det muligt at skabe nye programmer til automatisk analyse af tekster produceret af børn, dels på grund af et mere fleksibelt system til udveksling af videnskabelig information (tidsskrifter, konferencer, seminarer, sommerskoler osv.). Den stærkeste side af indenlandsk forskning inden for ontolinguistik har imidlertid været og er fortsat et seriøst teoretisk grundlag udviklet i forhold til studiet af "voksen" tale. Grundlæggende forskning inden for morfologi, syntaks, leksikologi, orddannelse, udført på materialet i det kodificerede litterære sprog og for nylig på voksnes dagligdagstale, har skabt et pålideligt teoretisk apparat, der med succes kunne bruges i undersøgelsen af et barns tale. Samtidig blev det mere og mere klart, at "børnenes" materiale er ret specifikt og kræver en særlig tilgang, på grund af behovet for at spore ethvert sprogligt fænomen i dets dynamik, udvikling, dannelse og individuelle originalitet.
Da ontolinguistik hører til kategorien af aktuelt fremvoksende områder af videnskabelig forskning, ophører uenigheder om dens status ikke: om det er en projektion af begreber og metoder, der allerede er etableret og testet på "voksen" materiale på nyt ("børns") materiale eller et fundamentalt anderledes videnskabelig disciplin, der kræver forskellige tilgange og metoder. I det første tilfælde ville det naturligvis være nødvendigt ikke at tale om en ny videnskab, men kun om udvidelsen af studieobjektet i traditionel lingvistik. Når vi står i sådanne positioner, kan vi antage, at enhver "voksen" sprogforsker let bliver til en "børns", hvis han i stedet for f.eks. Turgenevs historie lægger essayet fra en anden klasse eller udviklede teoretiske værktøjer foran sig. i færd med at analysere Tjekhovs eller Gorkys skuespil, anvende til studiet af fireårige børns dialog om et ødelagt legetøj. En sådan tilgang til analysen af "børns" materiale indebærer et syn på barnets taleproduktion (nemlig at den primært studeres) som et utilstrækkeligt modent produkt genereret af det samme sprogsystem som teksten produceret af en voksen. Denne tilgang kan kaldes "lodret", fordi den er baseret på et syn på barnets tale "fra oven", set fra den allerede dannede og indviede tradition for det "voksne" sprogsystem. Først med denne tilgang bliver det muligt at adskille det korrekte (set fra den herskende brugspraksis) og ukorrekte, at udskille taleinnovationer og -fejl osv. Med denne tilgang, der antager tingenes tilstand i system af normativt sprog som udgangspunkt, er det muligt at stille følgende hovedspørgsmål:
Med denne tilgang afsløres uoverensstemmelser mellem systemet og normen tydeligt (i E. Coserius ånd ), den idiomatiske karakter af nogle leksemer bliver indlysende osv. Meget programmeret af sprogsystemet forbliver urealiseret på normniveauet eller implementeret som et sæt af muligheder, valget mellem hvilke er ikke altid forudsigeligt - således er sprogets anomali tydeligt afsløret, hvilket gør det til et levende, naturligt system af tegn, i modsætning til kunstige tegnsystemer. .
Samtidig fremstår børns tale som en slags springbræt til at teste forklaringskraften i teoretiske begreber udviklet i forhold til "voksen"-lingvistik.
Men for nylig er det blevet mere og mere indlysende, at ovenstående tilgang lider af en vis ensidighed. Et andet syn på børns tale er også muligt, som betinget kan kaldes "horisontal", hvor det betragtes som en repræsentation af et særligt "børns" sprogsystem, som til en vis grad er autonomt, hvilket afspejler niveauet af opnået kognitiv udvikling af barnet på det givne tidspunkt og i stand til at tilfredsstille dets kommunikative behov. I dette tilfælde er selve formuleringen af spørgsmålet om rigtighed eller ukorrekthed absurd, fordi behovet for sammenligning med den "voksne" standard forsvinder. I dette sprogsystem er betydningen af mange ord specifikke: så " av-av " kan betyde ethvert dyr, og " kar-kar " - ikke kun enhver fugl, men også enhver genstand, der kan bevæge sig i luften (f.eks. en ballon og flyver i vinden tørt blad) enklere end i det "voksne" sprog, reglerne for dannelse af ordformer, for eksempel bruges en enkelt bøjning i et bestemt tilfælde, uanset den såkaldte type deklination ( ingen næser , ingen øjne , ingen ører ) eller en enkelt måde at korrelere åbne og lukkede verbale stammer - ved at tilføje eller omvendt eliminere J ( lege , hoppe , gemme sig , hakke , kysse ).
Med et sådant syn på fænomenernes essens kan et barns sproglige udvikling repræsenteres som en gradvis ændring i midlertidige sprogsystemer, som hver afspejler sit eget, også midlertidige, kognitive system hos barnet.
Begge tilgange, som de siger, "er i et forhold af komplementaritet", og kun deres integration kunne gøre det muligt fuldt ud at studere dette fantastiske fænomen, der tiltrækker mere og mere opmærksomhed, ikke kun hos lingvister, men også hos psykologer, logopæder, taleudviklingsmetodologer og mange andre specialister, hvad er barnets tale.
I løbet af den kognitive udvikling udføres differentiering og kategorisering af objekter og fænomener, der gradvist forstås af barnet, hvortil der søges efter de tilsvarende sproglige former og kategorier blandt dem, der præsenteres i inputtet (talemiljøet omkring barnet) eller opbygget selvstændigt.
På nuværende tidspunkt, som kan kaldes ontolingvistikkens storhedstid, manifesteres dens udvikling ikke kun i at udvide omfanget af videnskabelig forskning, øge det faktuelle grundlag, forbedre metoder til at studere processen med at mestre modersmålet af et barn, men også i at introducere videnskabelige resultater i uddannelsesprocessen. På dette område er der et tæt samarbejde mellem de ældre og yngre generationer af forskere, og ikke kun kandidatstuderende, der udfører afhandlingsforskning om dette spørgsmål, men også bachelorer, bachelorstuderende osv. er repræsentanter for sidstnævnte Af særlig værdi er studierne. af forældre, hvori er baseret på observationer af deres egne børns taleudvikling.