Didaktisk heuristik
Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den
version , der blev gennemgået den 28. juli 2019; checks kræver
3 redigeringer .
Didaktisk heuristik - teorien om heuristisk læring , en pædagogisk variation af heuristik - videnskaben om at opdage noget nyt. Oprindelsen til didaktisk heuristik ligger i den sokratiske metode og maieutik .
Nøgletermer og begreber
Nøglebegreber for didaktisk heuristik: heuristisk læring , heuristisk metode , pædagogisk målsætning , meta-fagsindhold i uddannelsen , individuel uddannelsesbane , heuristisk situation , pædagogisk produkt , refleksion , kreativ kompetence , portfolio .
Begrebsmæssige bestemmelser for didaktisk heuristik
I heuristisk læring konstruerer den studerende indledningsvis viden inden for det undersøgte virkelighedsområde. For at gøre dette tilbydes han en virkelig betydningsfuld genstand (naturfænomen, historisk begivenhed, materiale til byggeri osv.), men ikke færdiglavet viden om det. Produktet af aktivitet modtaget af eleven (hypotese, komposition, håndværk osv.) sammenlignes derefter med hjælp fra læreren med kulturelle og historiske analoger - kendte præstationer inden for det relevante område. Som et resultat heraf genovervejer, fuldender eller dramatiserer eleven sit resultat. Der er en personlig uddannelsestilvækst af eleven (hans viden, følelser, evner, erfaring), tilsvarende produkter oprettes. Resultaterne af elevens aktivitet kan ikke kun være et personligt, men også et generelt kulturelt tilvækst, så indgår eleven i de kulturelle og historiske processer som deres fulde deltager.
Principper for didaktisk heuristik
- Princippet om personlig målsætning af eleven. Uddannelsen af den enkelte elev sker med udgangspunkt i og under hensyntagen til dennes personlige læringsmål.
- Princippet om at vælge en individuel uddannelsesbane. Eleven har ret til et bevidst og aftalt med lærerens valg af hovedkomponenterne i deres uddannelse: betydning, mål, mål, tempo, undervisningsformer og -metoder, undervisningens personlige indhold, systemet til overvågning og evaluering af resultater. .
- Princippet om meta-fags grundlag for uddannelsens indhold. Grundlaget for indholdet af uddannelsesområder og akademiske discipliner er grundlæggende uddannelsesobjekter, der giver mulighed for deres subjektive personlige viden hos eleverne.
- Princippet om læringsproduktivitet. Hovedfokus for læring er elevens personlige uddannelsestilvækst, som består af hans interne produkter af pædagogisk aktivitet (færdigheder, evner, aktivitetsmetoder osv.) og eksterne produkter (version, tekst, tegning osv.).
- Princippet om forrang for elevens undervisningsprodukter. Det personlige indhold af uddannelsen, der er skabt af den studerende, er forud for studiet af uddannelsesstandarder og almindeligt anerkendte kulturelle og historiske resultater inden for det undersøgte felt.
- Princippet om situationsbestemt læring. Uddannelsesprocessen er baseret på organiserede situationer, der involverer elevernes selvbestemmelse og en heuristisk søgen efter deres løsninger. Læreren ledsager eleven i hans pædagogiske bevægelse.
- Princippet om pædagogisk refleksion. Uddannelsesprocessen omfatter løbende bevidsthed fra eleven og læreren om deres egne aktiviteter: analyse og assimilering af metoderne til denne aktivitet, de opnåede resultater, opbygning af efterfølgende handlinger og træningsplaner på dette grundlag.
Ifølge ideerne fra denne videnskabelige skole er didaktisk heuristik en pædagogisk teori, ifølge hvilken uddannelse er baseret på den kreative selvrealisering af elever og lærere i processen med at skabe pædagogiske produkter inden for de undersøgte viden- og aktivitetsområder.
Som en teori og teknologi for kreativ læring er didaktisk heuristik blevet brugt i både fuldtids- og fjernundervisning siden 1997 .
Der er alternative undersøgelser, der beskæftiger sig med pædagogisk heuristik (N. K. Sergeev, V. N. Sokolov).
Litteratur
- Andreev V.I. Heuristisk programmering af undervisnings- og forskningsaktiviteter: Metodevejledning. - M.: Højere skole, 1981. - 240 s.
- Armstrong G. Heuristisk undervisningsmetode eller kunsten at repræsentere børn selv for at nå kendskabet til objekter / Udtrukket. og trans. A.P. Pavlova. - M., 1900. - 23 s.
- Vi udfører et eksperiment på skolen: Internettet, kompetencer, heuristik: Lør. videnskabelig tr. /udg. A.V. Khutorsky. - M.: TsDO "Eidos", 2009. - 314 s.
- Voronin V.N. Integration af heuristiske og teknologiske tilgange i design af didaktiske komplekser på universitetet: Abstract af specialet. … dis. dok. ped. Videnskaber. - Kazan, 1999. - 38 s.
- Innovationer inden for uddannelse. Distanceheuristiske olympiader: Lør. videnskabelig tr. /udg. A.V. Khutorsky. - M.: ELITE-POLYGRAF, 2008. - 344 s.
- Kapterev Petr Fedorovich Heuristisk form for undervisning i folkeskolen // Antologi om pædagogisk tankegang i Rusland i anden halvdel af det 19. - tidlige 20. århundrede. - M .: Pædagogik, 1990. - S. 218-221.
- Korol A.D. Metoden til heuristisk dialog som et middel til at aktivere skolebørns uddannelsesmæssige og kognitive aktivitet. - Abstrakt. diss. … cand. ped. Videnskaber. - M., 2002. - 23 s.
- Korol A.D. Dialogtilgang til organisering af heuristisk læring // Pædagogik. - 2007. - Nr. 9. - S.18-25.
- Korol, A. D. Heuristisk workshop om pædagogik: lærebog.-metode. tilskud til studerende. universiteter, der studerer i ped. specialist. / A.D. Korol, A.V. Khutorskoy, E.I. Belokoz. - Grodno: GrGU im. Ya. Kupala, 2014. - 193 s.
- Kulyutkin Yu.K. Heuristiske metoder i mental aktivitet og i voksenuddannelse. Abstrakt ... dok. ped. Videnskaber. – L.: LGU, 1977.
- Matetsky N. V. Computeropgaver som et middel til at organisere heuristiske læringsaktiviteter for elever i fjernundervisning. - Abstrakt. diss. … cand. ped. Videnskaber. - M., 2001.
- Pædagogisk heuristik i strukturen af personlighedsorienteret uddannelse. Samling af videnskabelige artikler / Ed. Dr. ped. naturvidenskab, prof. N. K. Sergeeva (chefredaktør); cand. filosofi Videnskaber, Assoc. A. P. Goryacheva. - Volgograd: Change, 1998. - 238 s.
- Sokolov VN Pædagogisk heuristik: Introduktion til teori og metodologi for heuristisk aktivitet: Uch. godtgørelse for studerende fra videregående uddannelsesinstitutioner. - M .: Aspect Press, 1995.
- Fridman L. M. Heuristik og pædagogik // sovjetisk pædagogik. - 1971. - Nr. 9.
- Khutorskoy A., Andrianova G., Skripkina Yu. Heuristisk strategi for menneskelig fjernundervisning: implementeringserfaring // Proceedings of the International Conference IITE-2012 "ICT in Education: Pedagogy, Educational Resources and Quality Assurance", 13.-14. november 2012 , Moskva, Moskva: UNESCO, 2012; UNESCO Institute for Information Technologies in Education, 2012. - s. 114-118.
- Khutorskoy A.V. Verdensstudier: En heuristisk vejledning for studerende i 5.-9. - Noginsk, 1995. - 94 s.
- Khutorskoy A.V. Teknologi for heuristisk læring // Skoleteknologier. - 1998. - Nr. 4. - S. 55-75.
- Khutorskoy A. V. Heuristisk type uddannelse: resultaterne af videnskabelig og praktisk forskning // Pædagogik. - 1999. - Nr. 7. - S. 15-22.
- Khutorskoy A.V. Heuristisk læring: Teori, metode, praksis. Videnskabelig publikation. - M .: Internationalt Pædagogisk Akademi, 1998. - 266 s.
- Khutorskoy A. V. Didaktisk heuristik. Teori og teknologi for kreativ læring . - M .: Publishing House of Moscow State University, 2003. - 416 s.
Se også
Links