| Pyotr Fedorovich Kapterev | |
|---|---|
| Fødselsdato | 7. juli ( 19. juli ) 1849 |
| Fødselssted | Klyonovo |
| Dødsdato | 7. september 1922 (73 år) |
| Et dødssted | |
| Land | |
| Videnskabelig sfære | pædagogik , psykologi |
| Arbejdsplads | |
| Alma Mater | Petersborgs teologiske akademi |
| Akademisk titel | Professor |
| Kendt som | den største hjemlige lærer og grundlægger af pædagogisk psykologi |
Pyotr Fedorovich Kapterev ( 7. juli (19.), 1849 , Klyonovo - 7. september, 1922 , Voronezh ) - russisk og sovjetisk lærer og psykolog . Han er grundlæggeren af russisk pædagogisk psykologi .
Født 7. juli 1849 i landsbyen Klenovo . Den yngre bror til N. F. Kapterev .
Han studerede ved Bethany Theological Seminary , og efter seks års studier blev han optaget på den historiske afdeling af Moskva Theological Academy , hvorfra han dimitterede i 1872. Umiddelbart efter sin eksamen fra akademiet blev den unge lærer optaget i lærerstaben og udnævnt til lærer i psykologi, didaktik, pædagogik og logik ved St. Petersburg Theological Seminary and Academy . På grund af elevernes og virksomhedens respekt blev han betroet ledelsen af søndagsskolen og blev valgt til medlem af seminariets bestyrelse [1] . Han forelæste ved Froebel-kurserne , tjente i Mariinsky-afdelingen, som var engageret i kvinders uddannelse. Han underviste på private kvindegymnastiksale. Han deltog aktivt i aktiviteterne i Forældrekredsen - en uddannelsesinstitution inden for uddannelse og træning, og i aktiviteterne i det pædagogiske museum for militære uddannelsesinstitutioner. En af arrangørerne i begyndelsen af det 20. århundrede af de all-russiske kongresser om pædagogisk psykologi, eksperimentel pædagogik og familieuddannelse. Kapterevs liv efter oktober 1917 er fuld af dramatik. Synspunkterne fra den borgerlige professor, som selv under bolsjevikkerne fortsatte med at slå til lyd for skolens autonomi fra myndighederne og statens ikke-indblanding i dens anliggender, blev i 1921 vurderet af N. K. Krupskaya som "fremmed". Siden 1921 har han været professor ved Voronezh Universitet og den første dekan ved dets pædagogiske fakultet. [2] Organiserede et pædagogisk college i Voronezh. Han døde den 7. september 1922 af lungebetændelse i Voronezh .
Han lagde stor vægt på familieuddannelse, udgav Encyclopedia of Family Education. Kapterev mente, at opdragelsen af et barn skulle begynde fra det øjeblik hans fødsel. Den systematiske motion og udvikling af barnets ydre sanseorganer er grunduddannelsens vigtigste opgave. Han anbefalede at bruge " Frøbel- gaver ": farvede kugler, en kugle, en cylinder, forskellige trekanter og pinde. Han talte om børnehavernes pædagogiske og sociale betydning og gik ind for deres fordeling. I barnets udvikling lagde han stor vægt på spil, især fælles. Partnerskab er den vigtigste betingelse for børns spil. Han mente, at børnehaven ikke fritager forældre for ansvaret for at opdrage børn. Der er brug for en levende sammenhæng mellem familien og offentlige organisationer. Forældre og pædagoger bør uddannes i spørgsmål om psykologi, pædagogik og hygiejne.
Skolen bør ikke reducere uddannelse til opretholdelse af ekstern disciplin, dens rolle er at sikre udviklingen af karakter og verdenssyn hos skolebørn. Dette kan ikke lade sig gøre uden udvikling af intellektuelt initiativ, tilvænning til mentalt arbejde og opdyrkning af interesse for det. En sådan opgave kan kun opnås ved heuristiske metoder. For den korrekte formulering af uddannelse og træning er viden om børnepsykologi nødvendig. Uddannelse påvirker forskellige naturer på forskellige måder. Mest af alt har børn med gennemsnitlige evner brug for det. Skolen opfordres til at være meget opmærksom på elever med fremragende evner, opfylde deres behov og lede selvuddannelse. Væsentlige princip for pædagogik : individualisering af uddannelse og træning. Almen dannelse er ikke studiet af fag, men udvikling af personlighed gennem fag. Den pædagogiske proces er et holistisk fænomen, hvor det biologiske og sociale, individuelle og sociale er i et komplekst samspil. Han gik ind for skolens autonomi, så læreren fik selvstændighed i sine aktiviteter, og eleverne fik mulighed for frit at udvikle tro og syn på religion, stat og samfund. Han skrev, at en forbedring af lærerens økonomiske og juridiske status ville tiltrække dygtige mennesker til denne aktivitet. Han nærmede sig alle didaktikkens problemer fra psykologiens synspunkt. [3]
P. F. Kapterev spillede en vigtig rolle i udviklingen af problemerne med arbejdsuddannelse og træning i gymnasier. Han modsatte sig kategorisk enhver form for professionalisering af den almene uddannelsesskole og påpegede, at hvis "abstrakt og død boglighed er skadelig", så er "grov utilitarisme og håndværk i skolen endnu mere skadeligt." Arbejdet, der begynder i skolen, bør efter hans mening bidrage til udviklingen, først og fremmest, af elevernes mentale evner. Fysisk arbejde, taget af sig selv, mister en betydelig del af sin værdi; faktisk er det en simpel fysisk aktivitet, der kan have pædagogisk værdi hos små børn, men er fuldstændig ubrugelig i teenageårene. Samtidig mente P.F. Kapterev, at elevernes manuelle arbejde som et af elementerne i almen uddannelse er absolut nødvendigt i skolen, fordi det udvikler en persons fysiske styrke, giver dig mulighed for at udvikle nøjagtigheden af handlinger, bruge forskellige materialer korrekt. , og lærer dig, hvordan du overvinder vanskeligheder. Imidlertid kan manuelt arbejde kun erhverve sin fulde uddannelseskraft, når det er "i tæt sammenhæng med indholdet af teoretiske værker" og bidrager til elevernes mentale aktivitet. Kun en sådan skole vil ikke kun udstyre eleverne med arbejdsfærdigheder, men ved at udvikle tænkning vil den også udvikle en bevidst holdning til arbejde hos dem. [fire]
P. F. Kapterev afsluttede reorienteringen af russisk pædagogik mod personen, påbegyndt af N. I. Pirogov og K. D. Ushinsky, og præsenterede den i "Didaktiske essays. Theory of Education" (1915) Russisk pædagogik som et sammenhængende videnskabeligt system (for den første, 1885, udgave af "Didactic Essays", tildelte St. Petersburg Literacy Committee sin forfatter en guldmedalje). I dette arbejde blev uddannelsens mål (eksterne og interne) formuleret, uddannelsesteorien fik sit studieemne - den pædagogiske proces, pædagogikkens love og principper opdaget af A. Disterweg blev afklaret, dets begrebsapparat, dets metoder , former og midler osv. e. Pædagogik i Rusland er blevet en videnskab. Kapterev var en af de første til at give en systematisk præsentation af udviklingen af russisk pædagogik i hele dens eksistensperiode. Han udviklede sin egen periodisering af dens udvikling: fra adoptionen af kristendommen til Peter I - kirkepædagogik ; fra Peter I til 60'erne af det XIX århundrede - statspædagogik ; fra 60'erne af XIX århundrede - socialpædagogik . Ved at analysere skoleerfaring og fortidens pædagogiske ideer udpegede han først og fremmest, hvad der hjælper med at løse problemerne med opdragelse og undervisning i hans tid, der tilfredsstiller behovene for offentlig uddannelse. Han forbandt pædagogikkens historie med den almene historie, idet han forstod pædagogikken som et vidensfelt tæt knyttet til offentlige interesser. Han skrev: "Hverken staten eller kirken, men kun samfundet selv kan påvirke, lede og styre skolevirksomheden" - en konklusion fra pædagogikkens historie.
I 1874 offentliggjorde Kapterev resultaterne af sin forskning i flere videnskabelige tidsskrifter i St. Petersborg . I tidsskriftet "Folkets Skole" nr. 6, 7 i artiklen "Uddannelse af førskolebørn" i dette arbejde, for første gang i husholdningspædagogik , overvejede forfatteren spørgsmålene om at intensivere udviklingen og uddannelsen af unges mentale evner børn. Noget senere, i tidsskriftet "Familie og skole" nr. 8, 9, udkom en anden af hans artikler, "The Laws of Association of Psychic Phenomena and their Application in Training and Education", og i næste nummer, "Hvordan man Byg en stærk karakter." I efteråret samme år udgiver Znamenie-magasinet nr. 10 en stor artikel af Kapterev "Etudes on the Psychology of Peoples", og i slutningen af året "Folkeskolen" nr. 11, 12 - en artikel "The Heuristisk undervisningsform i en folkeskole” [1] .
Hans hovedværker:
Den 18.-19. juni 2019 blev der afholdt en konference "Antropologisk viden som en systemdannende faktor i professionel pædagogisk uddannelse" på Kursk State University , dedikeret til 170-året for fødslen af P.F. Kapterev [5] .