En børnemusikskole er en musikalsk uddannelsesinstitution, hvor børn i skolealderen i deres fritid fra undervisning i almene skoler desuden får grundlæggende musikalsk viden og færdigheder [1] . Den nuværende model for gratis og tilgængelig musikundervisning blev skabt i Sovjetrusland i 1918, blev bredt udviklet i Sovjetunionen og i vid udstrækning bevaret i de postsovjetiske lande den dag i dag.
Sådanne institutioner kan eksistere som selvstændige institutioner eller være integreret i hovedskolens struktur. Fra 2015 var der 3.089 børnemusikskoler og kunstskoler med musikafdelinger i Rusland [2] . Forkortelsen "DMSh" er i princippet acceptabel i forhold til enhver børns musikskole, men for at undgå forvirring forsøger de kun at bruge den i forhold til by- eller distriktsskoler med 5-7 eller 8-9- årsprogram [3] . I øjeblikket er sådanne skoler i Den Russiske Føderation og en række post-sovjetiske republikker statslige eller kommunale institutioner , uddannelse i dem er gratis.
I international kommunikation om emnet musikskoler er det vigtigt at præcisere, at vi taler om en "børneskole", da begrebet "skole" ( engelsk skole , tysk Schule osv.) i mange lande fortolkes bredere end i Rusland, og kan betyde det mest anderledes niveau, op til det konservative.
I første halvdel af det 19. århundrede begyndte de første betalte private musikskoler at dukke op i store byer i det russiske imperium. I anden halvdel af det 19. århundrede, på initiativ af russiske komponister A. K. Lyadov , N. A. Rimsky-Korsakov og S. I. Taneyev , blev offentlige musikskoler oprettet. Så var de ikke designet udelukkende til børn. Blandt sådanne uddannelsesinstitutioner opnåede Den Frie Musikskole , grundlagt i 1862 i Skt. Petersborg på initiativ af M. A. Balakirev og G. Ya. Lomakin , berømmelse [4] .
I 1918 blev den første statslige børnemusikskole ( N.A. Rimsky-Korsakov Musical School ) grundlagt i Petrograd .
I anden halvdel af 1920'erne var der to typer musikskoler i landet: en fireårig førstetrins musikskole for børn og almene musikundervisningskurser for voksne.
I 1933 blev fireårige børneskoler omdannet til syvårige børnemusikskoler. Disse skoler blev sat som udgangspunkt for professionel musikuddannelse. Der var hovedfokus på at lære at spille musikinstrumenter . Et system med professionel musikuddannelse blev oprettet (ShUV ("skole-højskole-universitet")). Samtidig blev der oprettet særlige tiårige musikskoler - SSMSH - på konservatorierne , som sammen med ungdomsuddannelserne også leverede den faglige uddannelse, der var nødvendig for at komme ind på et musikuniversitet. Efter krigen opstod der femårige aftenmusikskoler rettet mod unge [4] .
I USSR spillede børnemusikskoler ikke kun rollen som det første led i professionel musikundervisning, men sørgede også for generel æstetisk undervisning til børn [5] . Dette system blev kritiseret af musikforskeren G. M. Tsypin i 1980'erne . Efter hans mening får fremtidige professionelle musikere med en sådan træning et utilstrækkeligt antal færdigheder og evner, og børn, der ikke har professionelle musikalske evner, er tvunget til at studere et unødvendigt sæt akademiske øvelser, hvilket kan forårsage en negativ holdning til musik og orlov. skole [6] . Derfor rådede lærere nogle gange (og råder nu) forældre til avancerede elever på Børnemusikskolen til at overføre deres børn til Musikskolen i mellemklasserne, og i forhold til svage elever lettede de kravene.
I sovjettiden blev undervisningen i landets musikskoler udført efter et enkelt uddannelsesprogram [5] .
På konservatoriets musikskoler i Sovjetunionen blev der oprettet kostskoler, hvor der boede særligt begavede børn, som blev sendt til disse skoler fra provinserne. Programmet for udvælgelse og uddannelse af talentfulde børn fungerede selv i de svære år af den store patriotiske krig: for eksempel blev den fremtidige komponist Alexandra Pakhmutova sendt i efteråret 1943 fra Karaganda til den centrale musikskole ved Moskva-konservatoriet. P. Tchaikovsky , hvor hun studerede klaver hos I. V. Vasilyeva og deltog i en kreds af unge komponister under vejledning af V. Ya. Shebalin og N. I. Peiko .
I den postsovjetiske periode blev kontrollen over børns musikalske uddannelse reduceret af kulturministeriet . Lærere på musikskoler fik mulighed for at vælge deres egne uddannelser. I 1992 blev loven "om uddannelse" vedtaget, hvor børns kunstskoler blev defineret som institutioner for yderligere uddannelse for børn. De fleste musikskoler er blevet børnekunstskoler, takket være udseendet af koreografiafdelingen, popvokal- og billedkunstafdelingerne [5] .
Musikskolernes status begyndte at falde. Samtidig blev der stillet nye opgaver til børns kunstskoler, svarende til dem, der udføres af klubber, kredse og kreative sektioner. Børnekunstskoler havde ikke ensartede krav til uddannelsesprocessen, og læreplanerne udviklet af Kulturministeriet var kun af vejledende karakter. Kvaliteten af børns uddannelse inden for kultur og kunst begyndte at falde [5] .
Børnemusikskoler stod over for mangel på personale og et fald i antallet af elever. Manglen på personale påvirkede mest af alt klasserne af blæse- og strengeinstrumenter. Antallet af børn, der lærer at spille strengeinstrumenter, faldt med næsten 35.000 mellem 2005 og 2015. Disse problemer i børns musikskoler havde en negativ indvirkning på kvaliteten af professionel uddannelse [2] .
På SSMS er uddannelsesniveauet dog stadig et af de højeste i verden. Der er en ganske alvorlig konkurrence på disse skoler. Talentfulde børn fra hele Rusland kommer til Moskvas "ti-årige skole" (der er et herberg til dem), nogle gange accepteres udlændinge også. Der var ni sådanne særlige musikskoler i 2016. En betydelig del af deres kandidater bliver senere fremtrædende musikere.
Muligheder for at undervise børn i musik findes i alle udviklede lande i verden [7] , men professionel musikundervisning er for det meste betalt. Situationen er forskellig fra land til land, men generelt er følgende træk ved udenlandske børns og unges musikalske uddannelse synlige sammenlignet med Rusland og landene i det tidligere USSR:
Samlingen [7] giver information om musikundervisning separat for Europa ( Tyskland , Polen , Storbritannien , Italien , Skandinavien ), Sydøstasien ( Korea , Kina , Japan ), Nord- og Sydamerika, samt for Sydafrika , Australien og Indien .
På alle musikskoler lærer børn at spille på et eller to musikinstrumenter og at synge i kor . Evnen til at spille i et ensemble , at akkompagnere , komponere og improvisere er indpodet . Der undervises også i teoretiske discipliner , såsom solfeggio og musiklitteratur [4] . Derudover kan musikalsk modellering, det grundlæggende i computerarrangement og notation af musikalsk tekst [1] undervises . Læreren afholder lektioner om at spille instrumentet (“efter speciale”) med hver elev individuelt.
Optagelse på en musikskole indebærer passage af et konkurrenceudvalg. En almindelig praksis er at invitere en privatlærer til barnet i 1-2 timer om ugen i cirka et år før den planlagte optagelse til minimal grunduddannelse. Alle musikskoler har desuden forberedelsestimer, hvor du også kan forberede dig til optagelse på skolens hovedforløb.
Den vigtigste type børnemusikskoler i Rusland er skoler med 5-7 eller 8-9 års studier, tilgængelige i alle regioner (både i byer og i landdistrikter ). Sådanne institutioner omtales kort som "børnenes musikskole", selvom de officielt ikke omtales som en "børnes musikskole", men f.eks. som en "musikafdeling af en børnekunstskole". Normalt accepteres børn der i alderen 7-8 år [1] . Lektionsgebyrer er lave. Musikskolens afslutning falder sammen med afslutningen af niende klasse i en almindelig skole. De fleste musikskoleuddannede bliver kulturelle amatørmusikere , og professionelt begavede elever kommer ind på musikskoler . Resten af kandidaterne bliver for det meste elskere af klassisk musik, og udgør publikum i koncertsale og operahuse [3] . Græsk dirigent Teodor Currentzis : "I Rusland er det bedste publikum nu det mest uddannede" [8] [9] . Nogle gange sker en tilbagevenden til klassisk musik "fra hoveddøren" mange år og endda årtier efter eksamen fra en musikskole [10] .
På grund af den ydre lighed mellem den sovjetiske komponist og dirigent D. D. Shostakovich (især i hans ungdom) med hovedpersonen i Harry Potter -bogserien [11] , det standard 7-årige program (ekskl. den forberedende klasse) for at studere ved musikken skolen bliver nogle gange i spøg sammenlignet med niveauet af mentale omkostninger med træning på magiskolen " Hogwarts ". Rossiyskaya Gazeta - journalisten Marina Brovkina: "Nogle drømte, efter at have fået et diplom, om at kaste det i stor skala ind i deres bedstemors tyske klaver med ordene:" Kvæle, umætteligt monster! "Men de kastede det ikke, vi opbevarer omhyggeligt det” [ 12] [13]
Mange almene skoler og klubber har klubber, "skoler" og studier , hvor børn undervises i musik. Den samlede varighed og tilrettelæggelse af uddannelsen i dem kan variere. Klasseniveauet er lavere end i musikskolen; efter at have dimitteret fra sådan et studie, er det næsten umuligt at komme ind på en skole . Men for en studerende, der ikke stræber efter nogen musikalsk fremtid, kan den territoriale tilgængelighed af sådanne institutioner være vigtigere.
En særlig type musikskoler i Rusland er sekundære specialiserede musikskoler (SSMSh) ved konservatorier . Læseplanen for SSMS kombinerer almen uddannelse og musikalske fag. Uddannelse varer 11 år (tidligere - 10, hvorfor navnet "årti" dukkede op og forbliver) og er helt gratis. Niveauet i alle aldre overstiger markant de regionale børnemusikskoler. "Ti år" forbereder deres elever til optagelse direkte på konservatoriet og går uden om skolens scene. Den mest berømte SSMSh er Central Secondary Special School ved Moskvas konservatorium. P. I. Tjajkovskij . De fleste af koncertmusikerne gik gennem SSMSh, og ikke gennem "DMH plus the school".