Ringelmann effekt

Ringelman-effekten  er tendensen hos individuelle medlemmer af en gruppe til at falde i personlig produktivitet, efterhånden som gruppen vokser i størrelse. Det blev første gang beskrevet af Maximilian Ringelmann ( fr.  Maximilien Ringelmann ; 1861 - 1931 ), en fransk professor i landbrugsteknik, i 1913 . Tovtrækningen bruges ofte til at visualisere Ringelmann-effekten . Jo flere der er involveret i arbejdet, jo lavere bliver deres gennemsnitlige produktivitet, da hver enkelt deltager føler, at hans egen indsats ikke er afgørende.

Historie

Ringelman udførte en række eksperimenter med vægtløftning og tovtrækning, hvor han registrerede de maksimale præstationer for individuelle deltagere, såvel som hold af forskellige størrelser, bestående af dem. Eksperimenter har vist, at præstationer bygget på deltagernes individuelle indsats er overlegne i forhold til dem, hvor sidstnævnte handler sammen. Ifølge Ringelman skyldes dette tab af individuel motivation og behovet for koordinering blandt gruppemedlemmer [1] .

Resultaterne af eksperimenterne blev bekræftet af yderligere forskning i anden halvdel af det 20. århundrede .

Årsager

Ifølge Ringelmann (1913) formår grupper ikke at nå deres fulde potentiale, fordi forskellige interpersonelle processer distraherer fra gruppens overordnede kvalifikationer. [2] Der er nemlig identificeret to forskellige processer som potentielle kilder til gruppepræstationsforringelse: tab af motivation og koordinationsproblemer.

Tab af motivation

Tab af motivation, eller social loafing , som det ellers er kendt, er den reduktion i individuel indsats, der ses, når man arbejder i grupper sammenlignet med at arbejde alene (Williams, Harkin, & Latané, 1981). [3] Ifølge Ringelmann (1913) har medlemmer af en gruppe en tendens til at stole på, at deres kolleger eller kolleger yder den ønskede indsats, der er nødvendig for at udføre en fælles opgave. Selvom gruppemedlemmer har en tendens til at tro, at de er den maksimale bidragyder, når de bliver spurgt, viser beviser, at medlemmer udviser lediggang, selv når de ikke ved, at de gør det (Karau & Williams, 1993). [4] For at reducere niveauet af social loafing i den psykologiske litteratur foreslås det at bruge social facilitering . Her er nogle af disse løsninger:

• Øget identificerbarhed : Når mennesker føler, at deres individuelle ideer eller resultater er identificerbare (f.eks. målbare), er de motiverede til at lægge mere indsats i en gruppeopgave (Harkins & Jackson, 1985) [5] . Dette skyldes, at folk bliver ængstelige for at blive bedømt af andre (vurderingsbekymringer), når opgaven er enkel og individualistisk, hvilket igen øger produktiviteten gennem social støtte. Tilsvarende, hvis en opgave tillader gruppemedlemmer at være anonyme (det vil sige at forblive i skyggen af ​​gruppeinteraktioner og bidrage på en uvigtig måde), oplever de mindre pres fra at blive bedømt af andre, hvilket fører til social loafing og reduceret produktivitet, når de udfører en gruppeopgave (Forsyth, 2006). [6]
• Minimer freebies : Folk, der er socialt dovne, bidrager normalt ikke til standarder, fordi de stoler på, at andre gør arbejdet for dem. Derfor skal de enkelte medlemmer føles som et uundværligt aktiv for gruppen. Ved at øge den oplevede betydning af deres personlige roller i gruppen, har medlemmerne en tendens til at arbejde hårdere mod gruppens mål (Kerr & Bruun, 1983) [7] . En lignende effekt kan også opnås ved at reducere gruppens størrelse, for i takt med at gruppens størrelse falder, bliver hvert enkelt medlems rolle i denne gruppe mere integreret, så der er mindre mulighed for at læne sig tilbage (Forsyth, 2006).
• Sætte mål : Ifølge Harkins og Szymanski (1989) har grupper, der sætter klare, præcise mål, en tendens til at udkonkurrere grupper, der mister deres mål af syne. [8] At sætte entydige mål antages at stimulere en række præstationsfremmende processer, herunder øget gruppeengagement, omhyggelig planlægning og kvalitetskontrol af gruppearbejde og forbedret indsats (Weldon, Jehn, & Pradhan, 1991) [9] . Udover at være tydelige, er det vigtigt, at gruppens mål er udfordrende og udfordrende. Dette skyldes, at simple opgaver kræver en lille indsats fra gruppen og dermed giver deltagerne mulighed for at læne sig tilbage, mens komplekse mål kræver fuldt samarbejde fra alle gruppemedlemmer (Forsyth, 2006). For eksempel er der i en gruppe ikke behov for at besvare spørgsmålet "hvad er 2 + 2", og hvis gruppen blev oprettet til dette, ville en person klare dette mål. I modsætning hertil kan integrerede matematikopgaver kræve en gruppe, fordi dette mål naturligvis er mere komplekst og kræver deltagelse af alle medlemmer (Forsyth, 2006).
• Øget engagement : En anden måde at reducere social loafing på er simpelthen at øge graden, i hvilken gruppemedlemmer er involveret i en given opgave eller et givet mål. Dette kan opnås ved at gøre opgaven til en venskabelig konkurrence mellem gruppemedlemmer, eller ved at knytte en belønning eller straf til opgaven, afhængigt af gruppens præstation som helhed (Forsyth, 2006). På samme måde kan lediggang forebygges ved at overbevise de enkelte gruppemedlemmer om, at målet er vigtigt, men at deres kolleger ikke er motiverede for at nå dette mål, i en proces, der kaldes social kompensation (Forsyth, 2006).

Tab af koordination

Hockey er et eksempel på en aktivitet, hvor koordination er afgørende for effektiv præstation.

Når mennesker mødes i grupper for at udføre en opgave, afhænger deres præstation af deres individuelle ressourcer (f.eks. talenter, færdigheder, indsats) og de forskellige interpersonelle processer, der fungerer i gruppen. Selvom teammedlemmerne har evnen og erfaringen til at udføre opgaven, kan de ikke koordinere deres indsats på en produktiv måde. [1] For eksempel kan hockeyfans føle, at et bestemt hold har en bedre chance for at vinde, blot fordi holdet består af stjernespillere. Men i virkeligheden, hvis teammedlemmer ikke effektivt kan synkronisere deres handlinger under spillet, vil holdets samlede præstation sandsynligvis lide. Ifølge Steiner (1972) er koordinationsproblemer blandt gruppemedlemmer en funktion af kravene til de opgaver, der udføres. [10] Hvis opgaven er ensartet (kan ikke opdeles i delopgaver for individuelle medlemmer), er outputmaksimering (høj produktionshastighed) påkrævet for at opnå succes, og indbyrdes afhængighed mellem teammedlemmer kræves for at producere et gruppeprodukt, er den potentielle ydeevne af gruppen afhænger af teammedlemmernes evne til at koordinere sammen. [1] [10]

Empirisk støtte

Efterfølgende forskning bidrog til videreudviklingen af ​​teorien om Ringelmann-effekten. Især Ingham, Levinger, Graves og Peckham (1974) fandt ud af, at gruppemedlemmer fortsatte med at vise et fald i rebspænding, selv efter at de var blevet placeret i pseudogrupper (det vil sige grupper bestående af ligesindede og et sandt medlem) . I deres undersøgelse har Ingham et al. (1974) fik medlemmer af det samme hold, som foregav at trække i et reb, foregivet en indsats, hvilket antydede for det rigtige medlem, at alle arbejdede sammen. Det interessante her er, at da der var ringe eller ingen koordinering mellem deltager og medskyldige (de deltog ikke fysisk i handlingen), kan dårlig kommunikation ikke forklare faldet i indsatsen. [11] Således har Ingham et al. (1974) støtter påstanden om, at motivationstab i høj grad bestemmer faldet i en persons præstation, når han optræder som medlem af en gruppe.

Derudover har undersøgelser vist, at deltagere med tidligere erfaring i holdsport muligvis ikke viser Ringelmann-effekten. [12]

Se også

• Tilskuereffekt (psykologi)
• Spredning af ansvar
• social facilitering
• social dovenskab
• Dunbar nummer

Noter

1. ↑ 1 2 3 Forsyth, D. R. (2009). Gruppedynamik (5. udgave). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
2. ↑ Institut national agronomique Paris-Grignon Auteur du texte. Annales de l'Institut national agronomique: administration, enseignement et recherche . Gallica (1913). Hentet: 22. marts 2021. (Russisk)
3. ↑ Williams, KD, Harkins, S., & Latané, B. 1981. Identificerbarhed som en afskrækkelse mod social loafing: To jubeleksperimenter. Journal of Personality and Social Psychology , 40: 303-311.
4. ↑ Karau, SJ, & Williams, KD (1993). Social loafing: En meta-analytisk gennemgang og teoretisk integration. Journal of Personality and Social Psychology, 65, 681-706.
5. ↑ Harkins, SG, & Jackson, JM (1985). Evalueringens rolle i at eliminere social loafing. Personality and Social Psychology Bulletin , 11, 457-465.
6. ↑ Forsyth, Donelson R. (2006) Group Dynamics 4e [International Student Edition]. Belmont CA.: Thomson Wadsworth Publishing
7. ↑ Kerr, NL, & Bruun, SE (1983). Undgåelsen af ​​medlemsindsats og gruppemotivationstab: Free-rider-effekter. Journal of Educational Computing Research , 5, 1-15.
8. ↑ Harkins, S., & Szymanski, K. (1989). Social Loafing og gruppeevaluering. Journal of Personality and Social Psychology , 56, 934-941.
9. ↑ Weldon, E., Jehn, KA, & Pradhan, P. (1991). Processer, der formidler forholdet mellem et gruppemål og forbedret gruppepræstation. Journal of Personality and Social Psychology , 61, 555-569.
10. ↑ 12 Steiner , ID (1972). Gruppeprocesser og produktivitet . New York: Academic Press.
11. ↑ Ingham, A.G., Levinger, G., Graves, J., & Peckham, V. (1974). Ringelmann-effekten: Studier af gruppestørrelse og gruppepræstation. Journal of Experimental Social Psychology , 10, 371-384.
12. ↑ Stanisław H. Czyz, Andrzej Szmajke, Ankebé Kruger, Magdalena Kübler. Deltagelse i holdsport kan eliminere effekten af ​​social loafing  // Perceptuelle og motoriske færdigheder. — 2016-12. - T. 123 , no. 3 . — S. 754–768 . — ISSN 1558-688X . - doi : 10.1177/0031512516664938 .