Lektie

En lektion  er en form for organisering af læring med det formål at mestre det materiale, der studeres (viden, færdigheder, ideologiske og moralske og æstetiske ideer). Denne formular bruges i klasse-lektionssystemet for undervisning og udføres for klassen, det vil sige for et relativt fast uddannelseshold.

I denne form afholdes klasser i de fleste uddannelsesinstitutioner, der implementerer uddannelsesprogrammer for almen uddannelse ( skoler , lyceums , gymnastiksale , gymnasier osv.) i et klasseundervisningssystem .

I typologien af ​​træningssessioner af M. A. Mkrtchyan er en lektion en slags gruppetræningssessioner.

Målene for lektionen er pædagogisk, udviklende og pædagogisk.

I den pædagogiske praksis i det moderne Rusland, i overensstemmelse med Federal State Educational Standard , udvikles en kalendertematisk plan for undervisning i en disciplin, og emnerne for hver skolelektion er detaljeret der (undervisningens emne, Generelle kompetencer, Type lektion, lektionsmetoder, didaktisk støtte, hjemmearbejde).

Nogle undervisningsmaterialer har metodiske udviklinger for hver lektion.

Typer af lektioner

De vigtigste typer af lektioner omfatter:

1. Klassificering af lektioner efter didaktiske formål:

Den interaktive type af lektionen involverer brugen af ​​tre komponenter - elevens elektroniske lærebog, lærerens elektroniske lærebog og den interaktive tavle . Interaktionsprincippet er enkelt: den elektroniske lærebog er installeret på elevens tablet . Hver elevs tablet er til gengæld forbundet til et enkelt netværk med en interaktiv tavle og en lærers tablet. Elektroniske lærebøger indeholder hyperlinks til indbyggede encyklopædier, mere detaljerede illustrationer med mulighed for at rulle, krydslinks mellem forskellige dele af lærebogen. I en sådan lærebog er det muligt at bruge lyd- og videomateriale, grafik, som giver eleverne mulighed for bedre at tilegne sig det gennemgåede materiale. Samtidig er adgangen til det "gratis" internet og muligheden for at installere spil på tablets blokeret [2] .

2. Klassificering af lektioner efter stadier af færdighedsdannelse:

3. Klassificering af lektioner i henhold til de metoder, der bruges til at øge kognitiv interesse og kognitiv aktivitet:

4. Klassificering af lektioner i henhold til metoden til at organisere kommunikation mellem deltagere i uddannelsesprocessen:

5. Klassificering af lektioner efter den anvendte prioriterede undervisningsmetode:

6. Klassificering af lektioner efter type af tværfaglige forbindelser:

7. Der er også åbne lektioner og lektioner - offentlige gennemgange af viden.

Omtrentlig lektionsstruktur

For første gang blev lektionsplanlægning introduceret i pædagogik af Friedrich Herbart . ( om eksemplet med at forklare et nyt emne - volumen af ​​et rektangulært parallelepipedum )

Lektionsplan
En del af lektionen Tid Mål Læreraktivitet Læreraktivitet
Orgmoment 3 min Navnopråb, indledende del Læreren eller klasselæreren foretager et navneopkald til eleverne Elever svarer, oplysninger om fravær indtastes i en klassejournal eller slider
Tjek lektier 2 minutter Kontrol af hjemmearbejde (cylinderoverfladeareal) i notesbøger eller eksternt Læreren beder om lektier og karakterer Eleverne præsenterer resultaterne af deres arbejde
Vidensopdatering [4] 5 minutter Det stadie i lektionen, hvor eleverne reproducerer den erfaring og de færdigheder, der er nødvendige for assimilering af ny viden. Læreren stiller spørgsmål om begreber Eleverne svarer på spørgsmål
Formulering af emne og mål for lektionen 10 min Sådan beregnes volumen af ​​et parallelepipedum. Læreren introducerer begrebet volumen, spørger hvilke geometriske objekter der har volumen Eleverne besvarer spørgsmål om, at polyeder, nogle omdrejningslegemer (cylinder, kegle, kugle) kan have volumen
Elevens opfattelse og forståelse af nyt materiale 10 min Lærebogsnoter Læreren taler om volumen og kommenterer nogle gange nogle uforståelige begreber Eleverne skitserer teksten og lytter til læreren og skriver også hovedegenskaberne for bind ned i en notesbog
Primær fastgørelse [5] 5 minutter Løsning af simple problemer (produkt af tre dimensioner). Læreren tilbyder at finde volumen af ​​et rektangulært parallelepipedum med dimensionerne 3,4, 5. Han kan vælge enhver elev at svare. Eleverne finder rumfanget af et rektangulært prisme. V=abc=3*4*5. Hvis de har løst problemet, så kan de række hånden op.
Problemløsning 5 minutter Løsning af problemer ved tavlen (for eksempel at finde volumen af ​​et parallelepipedum langs diagonalerne). Læreren tilbyder børnene en opgave fra lærebogen, opgavens niveau er over gennemsnittet Elever (eller studerende) løser opgaven ved tavlen. Samtidig løser eleverne opgaven i notesbøger.
Lektionsopsummering 2 minutter Bedømmelse Læreren sætter mærker i en notesbog (til arbejde eller til noter) eller i en klassejournal Studerende indsender deres notesbøger til gennemgang.
Lektier 2 minutter Flere opgaver fra lærebogen er sat (normalt på et gennemsnitligt niveau)
Refleksion [6] 1 minut Elevanalyse af lektionen Læreren spørger om lektionen Eleverne vurderer, om de kunne lide lektionen, om opgaverne var lette eller svære, om materialet var klart eller ej.

De førende begreber er volumen, målinger, prisme, parallelipipedum.

I løbet af timen kan eleverne løse 3-5 opgaver fra lærebogen. På timen er der mulighed for idrætsminutter. Klassetype: Begrebet kropsvolumen. Generelle kompetencer: OK3, OK4. Lektionstype: At lære nyt materiale. Undervisningsformer: Verbal. Didaktisk støtte: Atanasyan's Geometry Textbook. Hjemmearbejde - 1 opgave.

Anvendt udstyr: parallelepipedummodeller, computer, projektor, præsentation, lineal.

Det er muligt at gennemføre lektioner ikke kun personligt, men også eksternt (for eksempel via Zoom og Google Classroom ).

Lektionens varighed

Lektioner i forskellige lande kan variere i varighed. Så for eksempel varer en lektion i mellem- og gymnasiet i Japan 50 minutter.

Lektioner i Rusland varer normalt 40 eller 45 minutter, mellem hvilke der er fritid - en pause (5-15 minutter, nogle gange mere, for eksempel til frokost). O. A. Savvina og I. A. Marushkina fandt ud af, at varigheden af ​​lektionen i Ruslands historie ikke var den samme. For eksempel varede lektionen i 1828 90 minutter [7] , og i 1865 - 60 minutter [8] . Nogle gange kombineres lektioner i par (især på lyceums, tekniske skoler og universiteter), dedikeret til ét emne, inden for hvilket ændringen reduceres. På nogle skoler er lektionens varighed konstant, på andre kan det afhænge af lektionens nummer og ugedagen. På førferiedage kan undervisningstiden nedsættes efter afgørelse fra uddannelsesinstitutionens administration. I første halvdel af året har 1. klasses elever en undervisningstid på 35 minutter.

Som regel starter undervisningen i løbet af ugen på et bestemt tidspunkt. Nogle gange kan de skifte, hvis der er aktiviteter for elever eller lærere, såsom undervisningstimer.

Galleri

Se også

Noter

  1. ↑ Dette er former, ikke typer af lektioner. Seminaret kan afholdes både ved konsolideringstimen og til testtimen samt en konference.
  2. ↑ Om den elektroniske lærebog / Moscow Department of Education. — 2015. Arkiveret 28. september 2018 på Wayback Machine
  3. ↑ Metodologisk vejledning til at skabe en moderne lektion om Federal State Educational Standard . Hentet 23. november 2020. Arkiveret fra originalen 21. januar 2022.
  4. ↑ Aktualisering af viden som et trin i en moderne lektion . Hentet 21. november 2020. Arkiveret fra originalen 21. januar 2022.
  5. ↑ Stadium - primær fiksering . Hentet 21. november 2020. Arkiveret fra originalen 28. november 2020.
  6. ↑ Refleksion som lektionsstadie: typer, teknikker, eksempler . Hentet 21. november 2020. Arkiveret fra originalen 4. oktober 2020.
  7. ↑ Denne varighed af undervisningen er typisk for universiteter og kaldes et par.
  8. ↑ Savvina O.A., Marushkina I.A. Matematiktime i en førrevolutionær gymnasieskole .. - M .: Infra-M, 2013. - S. 18. - 80 s. - ISBN ISBN 978-5-16-006909-8 .

Litteratur

Links

  Gå til Wikidata-elementet  Ordbøger og encyklopædier