En lektion er en form for organisering af læring med det formål at mestre det materiale, der studeres (viden, færdigheder, ideologiske og moralske og æstetiske ideer). Denne formular bruges i klasse-lektionssystemet for undervisning og udføres for klassen, det vil sige for et relativt fast uddannelseshold.
I denne form afholdes klasser i de fleste uddannelsesinstitutioner, der implementerer uddannelsesprogrammer for almen uddannelse ( skoler , lyceums , gymnastiksale , gymnasier osv.) i et klasseundervisningssystem .
I typologien af træningssessioner af M. A. Mkrtchyan er en lektion en slags gruppetræningssessioner.
Målene for lektionen er pædagogisk, udviklende og pædagogisk.
I den pædagogiske praksis i det moderne Rusland, i overensstemmelse med Federal State Educational Standard , udvikles en kalendertematisk plan for undervisning i en disciplin, og emnerne for hver skolelektion er detaljeret der (undervisningens emne, Generelle kompetencer, Type lektion, lektionsmetoder, didaktisk støtte, hjemmearbejde).
Nogle undervisningsmaterialer har metodiske udviklinger for hver lektion.
De vigtigste typer af lektioner omfatter:
1. Klassificering af lektioner efter didaktiske formål:
Den interaktive type af lektionen involverer brugen af tre komponenter - elevens elektroniske lærebog, lærerens elektroniske lærebog og den interaktive tavle . Interaktionsprincippet er enkelt: den elektroniske lærebog er installeret på elevens tablet . Hver elevs tablet er til gengæld forbundet til et enkelt netværk med en interaktiv tavle og en lærers tablet. Elektroniske lærebøger indeholder hyperlinks til indbyggede encyklopædier, mere detaljerede illustrationer med mulighed for at rulle, krydslinks mellem forskellige dele af lærebogen. I en sådan lærebog er det muligt at bruge lyd- og videomateriale, grafik, som giver eleverne mulighed for bedre at tilegne sig det gennemgåede materiale. Samtidig er adgangen til det "gratis" internet og muligheden for at installere spil på tablets blokeret [2] .
2. Klassificering af lektioner efter stadier af færdighedsdannelse:
3. Klassificering af lektioner i henhold til de metoder, der bruges til at øge kognitiv interesse og kognitiv aktivitet:
4. Klassificering af lektioner i henhold til metoden til at organisere kommunikation mellem deltagere i uddannelsesprocessen:
5. Klassificering af lektioner efter den anvendte prioriterede undervisningsmetode:
6. Klassificering af lektioner efter type af tværfaglige forbindelser:
7. Der er også åbne lektioner og lektioner - offentlige gennemgange af viden.
For første gang blev lektionsplanlægning introduceret i pædagogik af Friedrich Herbart . ( om eksemplet med at forklare et nyt emne - volumen af et rektangulært parallelepipedum )
En del af lektionen | Tid | Mål | Læreraktivitet | Læreraktivitet |
---|---|---|---|---|
Orgmoment | 3 min | Navnopråb, indledende del | Læreren eller klasselæreren foretager et navneopkald til eleverne | Elever svarer, oplysninger om fravær indtastes i en klassejournal eller slider |
Tjek lektier | 2 minutter | Kontrol af hjemmearbejde (cylinderoverfladeareal) i notesbøger eller eksternt | Læreren beder om lektier og karakterer | Eleverne præsenterer resultaterne af deres arbejde |
Vidensopdatering [4] | 5 minutter | Det stadie i lektionen, hvor eleverne reproducerer den erfaring og de færdigheder, der er nødvendige for assimilering af ny viden. | Læreren stiller spørgsmål om begreber | Eleverne svarer på spørgsmål |
Formulering af emne og mål for lektionen | 10 min | Sådan beregnes volumen af et parallelepipedum. | Læreren introducerer begrebet volumen, spørger hvilke geometriske objekter der har volumen | Eleverne besvarer spørgsmål om, at polyeder, nogle omdrejningslegemer (cylinder, kegle, kugle) kan have volumen |
Elevens opfattelse og forståelse af nyt materiale | 10 min | Lærebogsnoter | Læreren taler om volumen og kommenterer nogle gange nogle uforståelige begreber | Eleverne skitserer teksten og lytter til læreren og skriver også hovedegenskaberne for bind ned i en notesbog |
Primær fastgørelse [5] | 5 minutter | Løsning af simple problemer (produkt af tre dimensioner). | Læreren tilbyder at finde volumen af et rektangulært parallelepipedum med dimensionerne 3,4, 5. Han kan vælge enhver elev at svare. | Eleverne finder rumfanget af et rektangulært prisme. V=abc=3*4*5. Hvis de har løst problemet, så kan de række hånden op. |
Problemløsning | 5 minutter | Løsning af problemer ved tavlen (for eksempel at finde volumen af et parallelepipedum langs diagonalerne). | Læreren tilbyder børnene en opgave fra lærebogen, opgavens niveau er over gennemsnittet | Elever (eller studerende) løser opgaven ved tavlen. Samtidig løser eleverne opgaven i notesbøger. |
Lektionsopsummering | 2 minutter | Bedømmelse | Læreren sætter mærker i en notesbog (til arbejde eller til noter) eller i en klassejournal | Studerende indsender deres notesbøger til gennemgang. |
Lektier | 2 minutter | Flere opgaver fra lærebogen er sat (normalt på et gennemsnitligt niveau) | ||
Refleksion [6] | 1 minut | Elevanalyse af lektionen | Læreren spørger om lektionen | Eleverne vurderer, om de kunne lide lektionen, om opgaverne var lette eller svære, om materialet var klart eller ej. |
De førende begreber er volumen, målinger, prisme, parallelipipedum.
I løbet af timen kan eleverne løse 3-5 opgaver fra lærebogen. På timen er der mulighed for idrætsminutter. Klassetype: Begrebet kropsvolumen. Generelle kompetencer: OK3, OK4. Lektionstype: At lære nyt materiale. Undervisningsformer: Verbal. Didaktisk støtte: Atanasyan's Geometry Textbook. Hjemmearbejde - 1 opgave.
Anvendt udstyr: parallelepipedummodeller, computer, projektor, præsentation, lineal.
Det er muligt at gennemføre lektioner ikke kun personligt, men også eksternt (for eksempel via Zoom og Google Classroom ).
Lektioner i forskellige lande kan variere i varighed. Så for eksempel varer en lektion i mellem- og gymnasiet i Japan 50 minutter.
Lektioner i Rusland varer normalt 40 eller 45 minutter, mellem hvilke der er fritid - en pause (5-15 minutter, nogle gange mere, for eksempel til frokost). O. A. Savvina og I. A. Marushkina fandt ud af, at varigheden af lektionen i Ruslands historie ikke var den samme. For eksempel varede lektionen i 1828 90 minutter [7] , og i 1865 - 60 minutter [8] . Nogle gange kombineres lektioner i par (især på lyceums, tekniske skoler og universiteter), dedikeret til ét emne, inden for hvilket ændringen reduceres. På nogle skoler er lektionens varighed konstant, på andre kan det afhænge af lektionens nummer og ugedagen. På førferiedage kan undervisningstiden nedsættes efter afgørelse fra uddannelsesinstitutionens administration. I første halvdel af året har 1. klasses elever en undervisningstid på 35 minutter.
Som regel starter undervisningen i løbet af ugen på et bestemt tidspunkt. Nogle gange kan de skifte, hvis der er aktiviteter for elever eller lærere, såsom undervisningstimer.
Tegne lektion
Engelsk time
biologi lektion
Geografi lektion
Astronomi lektion
Matematik lektion
Kemi lektion
![]() |
---|