Social intelligens

Social intelligens er et sæt  af evner , der bestemmer succesen af ​​social interaktion . Det omfatter evnen til at forstå en anden persons adfærd, ens egen adfærd, samt evnen til at handle derefter i en situation [1] .

Begrebet social intelligens er ofte forbundet med begrebet følelsesmæssig intelligens , og siger, at ideen om følelsesmæssig intelligens voksede ud af det sociale. De fleste forfattere mener dog, at disse begreber simpelthen krydser hinanden [1] . Social intelligens krydser selskabelighed .

Udtrykket blev første gang brugt af Edward Lee Thorndike [2] og videreudviklet i værker af G. Allport [3] , J. Gilford og andre, samt russiske forskere M. I. Bobneva [4] og V. N. Kunitsyna [5] .

Tilnærmelser til definitionen

Der er tre tilgange til at forstå karakteren af ​​social intelligens:

  1. Social intelligens som en af ​​intelligenstyperne . Det betyder, at social intelligens er en kognitiv evne, der er på niveau med sådanne typer intellektuel viden som matematisk, verbal intelligens mv.
  2. Social intelligens som viden , evner og færdigheder erhvervet i socialiseringsprocessen . Social intelligens præsenteres her ikke som en evne, men som erhvervede præstationer ( psykologiske ressourcer ). Denne tilgang kritiseres for det faktum, at erhvervelsen af ​​enhver præstation og viden på den ene eller anden måde indebærer tilstedeværelsen af ​​evner.
  3. Social intelligens som et personlighedstræk, der bestemmer succes i interpersonel interaktion. [6]

Studiehistorie

Problemet med social intelligens blev først fremhævet i begyndelsen af ​​det 20. århundrede af Edward Thorndike , som opfandt udtrykket "social intelligens" for at betegne evnen til at lykkes i interpersonelle situationer, til at opføre sig klogt og i overensstemmelse med situationen. Derudover tillod han også tilstedeværelsen i strukturen af ​​social intelligens af evnen til at styre andre mennesker. [2]

Den britiske psykolog F. Vernon gav den bredeste definition af social intelligens, idet han talte om det som en persons evne til at omgås mennesker generelt, såvel som den nemme selvpræsentation i samfundet og evnen til at forstå stemninger i en gruppe og skjulte personlighedstræk hos mennesker. [7]

Ifølge G. Allport er social intelligens en "social gave", der fremmer smidig kommunikation. Allport talte om social intelligens som evnen til at tilpasse sig ændrede forhold i den menneskelige verden. Efter hans mening er dette en af ​​de 8 egenskaber, der bestemmer evnen til at forstå mennesker godt [8] .

O. Comte og G. Eysenck understregede til gengæld intelligensens sociale karakter, og Comte tilføjede også, at social intelligens er evnen til at forstå andre mennesker, såvel som evnen til at se sig selv gennem deres øjne. [9]

J. Gilford var den første forsker, der nærmede sig problemet med social intelligens ud fra et målingssynspunkt. Han udviklede en test af social intelligens og foreslog desuden, at social intelligens er en enhed, der ikke afhænger af den generelle intellektuelle faktor, men er forbundet med erkendelsen af ​​information om adfærd. [ti]

Robert Sternberg tolkede social intelligens som evnen til at omgås andre mennesker, sætte sig selv i deres sted, forstå dem og også korrekt og kritisk vurdere deres følelser, stemninger og motivation for deres handlinger. [elleve]

I den sovjetiske psykologi blev det første fænomen social intelligens beskrevet af Margarita Isidorovna Bobneva. Efter hendes mening dannes social intelligens i socialiseringsprocessen : i løbet af livet og i processen med at kommunikere med andre mennesker. Derudover blev tendenser i typificering og individualisering beskrevet i sammenhæng med Bobnevas sociale intelligens. Tendensen mod typificering kommer til udtryk i udviklingen af ​​egenskaber, der er fælles for alle mennesker, mens tendensen til individualisering tværtimod er en proces med ophobning af personlig, individuel erfaring. [fire]

Yu. N. Emelyanov associerede begrebet social intelligens med social følsomhed : efter hans mening danner en person intuitivt på en eller anden måde individuelle evner, på grundlag af hvilke han træffer beslutninger og drager konklusioner i social interaktion. Det blev således hævdet, at tilstedeværelsen af ​​sensitivitet bidrager til udviklingen af ​​social intelligens. [12]

Fra V. N. Kunitsynas synspunkt er social intelligens en global evne, der udvikler sig på baggrund af intellektuelle, personlige, kommunikative og adfærdsmæssige træk. [5]

A. L. Yuzhaninova kalder også social intelligens for en vis evne og siger, at denne evne kommer til udtryk i 3 komponenter: social-perceptuelle evner, social fantasi og social kommunikationsteknologi. [13]

Social intelligens i modellen for intelligensens struktur G. Eysenck

G. Eizenk foreslog et skema (fig. 1), som kombinerer 3 typer intelligens: biologisk, psykometrisk og social.

Ifølge denne ordning er biologisk intelligens en indikator forbundet med hjernebarkens strukturer og funktioner (det vil sige med de fysiologiske, neurologiske, biokemiske og hormonelle adfærdsbaser). Psykometrisk intelligens afspejles ifølge Eysenck i selve intelligensindekset (IQ), der måles gennem test. Og endelig beskrives social intelligens af ham som en manifestation af socialt nyttig tilpasning, som omfatter sådanne evner som ræsonnement, problemløsning, hukommelse, læring, strategisering, tilpasning til miljøet.

I skemaet præsenteret af Eysenck er begrebet social intelligens således det bredeste, herunder de snævrere begreber om biologisk og psykometrisk intelligens. [9]

Social intelligens i modellen for intelligensens struktur af J. Gilford

J. Gilford udviklede en kubisk model af intelligensens struktur (fig. 2), hvori også social intelligens fandt en plads.

I denne struktur er intelligens beskrevet i rummet af tre variable: indholdet af den præsenterede information, informationsbehandlingsoperationer og resultaterne af informationsbehandling.

Det er disse tre koordinaters akser, der beskriver intellektuelle evner, som afspejles i dette skema i form af små terninger. På samme måde kan social intelligens beskrives ud fra disse tre variable.

Denne model er af særlig interesse for social intelligens, fordi Guilfords opmærksomhed var fokuseret på en af ​​operationerne - på kognition.

Hans forskning på dette område var viet til viden om adfærd. Denne evne omfatter 6 faktorer:

  1. Erkendelse af adfærdselementerne - evnen til at isolere verbalt og non-verbalt udtryk for adfærd fra konteksten
  2. Erkendelse af adfærdsklasser - evnen til at opfatte fælles egenskaber i informationsstrømmen
  3. Erkendelse af adfærdsmæssige relationer - evnen til at forstå de relationer, der opstår mellem informationsenheder om adfærd
  4. Erkendelse af adfærdssystemer - evnen til at forstå logikken i udviklingen af ​​situationer med interaktion mellem mennesker og betydningen af ​​deres adfærd i specifikke situationer
  5. Erkendelse af adfærdstransformationer - evnen til at forstå ændringen i betydningen af ​​lignende adfærd
  6. Erkendelse af resultaterne af adfærd - evnen til at forudsige konsekvenserne af adfærd, baseret på den indledende information. [fjorten]

Social intelligens i strukturen af ​​multiple intelligenser G. Gardner

I strukturen af ​​multiple intelligenser foreslået af Gardner skelnes der mellem følgende typer af intelligenser, der er direkte relateret til social intelligens:

  1. Intrapersonlig intelligens er evnen til at adressere sine egne indre mentale processer, at forstå sig selv, sine evner, motiver, følelser.
  2. Interpersonel intelligens er evnen til at forstå andre menneskers følelser og hensigter. [femten]

Machiavellisk intelligens

Machiavellisk intelligens - specifikke intellektuelle evner, der sikrer den effektive funktion af et individ i et team (evnen til at danne koalitioner, at organisere en fælles afvisning til "krænkere af den etablerede orden", at opfinde forskellige tricks til at øge ens omdømme og sociale status, at forudse "landsmænds" reaktioner og handlinger på grundlag af "modellering" af deres hensigter, viden og måde at tænke på osv.). [16] [17]

Sammensætning

I strukturen af ​​social intelligens skelner forskellige forfattere forskellige komponenter.

Yuzhaninova fremhæver for eksempel følgende:

  1. Socialt perceptuelle evner  - evnen til tilstrækkelig selverkendelse, forståelse af egen position i menneskers verden og at fungere i den. Det inkluderer den korrekte opfattelse af ens egne individuelle karakteristika, forløbet af mentale processer, såvel som følelsesmæssige træk og kvaliteter.
  2. Social fantasi  er evnen til at syntetisere andre menneskers ydre træk og modellere deres personlige kvaliteter baseret på dem, samt forudsige deres fremtidige adfærd i visse situationer.
  3. Den sociale kommunikationsteknik  er fleksibiliteten af ​​adfærd i enhver situation, evnen til at ændre den, samt at se og repræsentere situationen fra en anden persons synspunkt. [13]

Ifølge O. John og K. Kosmitsky omfatter social intelligens følgende komponenter:

  1. God forståelse for andres følelser, tanker og hensigter
  2. Evne til at kommunikere og omgås mennesker
  3. Godt kendskab til normer og regler for menneskelige relationer
  4. Evne til at forstå andres synspunkter
  5. Evne til at tilpasse sig godt i sociale situationer
  6. Varme og opmærksomhed
  7. Modtagelighed for ny oplevelse [15]

V.N. Kunitsyna repræsenterede strukturen af ​​social intelligens som følger:

  1. Kommunikativt og personligt potentiale - et sæt af menneskelige egenskaber, der hjælper ham med at kommunikere og interagere med andre mennesker (eller tværtimod hindre denne interaktion)
  2. Det karakteristiske ved selvbevidsthed er en følelse af selvrespekt, frihed fra komplekser, åbenhed over for nye ideer.
  3. Social opfattelse, social tænkning og fantasi, evnen til at forstå sociale fænomener, samt de motiver, der bevæger mennesker
  4. Energikarakteristika for et individ - udholdenhed, aktivitet, udmattelse [15]

Forholdet mellem social intelligens og andre typer intelligens

I dette nummer holder forskellige forfattere på samme måde til forskellige synspunkter.

For eksempel, ifølge D. Veksler , er social intelligens anvendelig til det almene og er en del af det, manifesteret i den sociale sfære.

Ifølge E. Thorndike , J. Gilford og M. I. Bobneva er social intelligens tværtimod ikke en del af generel intelligens og er ikke forbundet med den.

R. Sternberg tilskrev social intelligens til varianterne af praktisk intelligens.

Alderstræk

I førskole- og folkeskolealderen udvikles social intelligens aktivt i processen med rollespil, såvel som når man kommunikerer med jævnaldrende. [atten]

I ungdomsårene dannes det kommunikativ-personlige potentiale (som en generel tendens til at kommunikere og kommunikere), selvbevidsthed og evnen til at forstå andre mennesker (inklusive evnen til at forudsige deres adfærd) mest aktivt. [5]

I ungdomsårene sker først og fremmest evnen til at forudse konsekvenserne af egne handlinger og forudsige andres handlinger. [19]

I voksenalderen tager social intelligens form af social visdom. I denne alder dannes først og fremmest også evnen til at indse sine egne fejl. [tyve]

Målemetoder

For første gang blev en test til måling af social intelligens foreslået af T. Khan i 1928: den var multifaktoriel, og vurderingen af ​​helheden af ​​deltest gav den endelige score. Følgende komponenter blev målt: dømmekraft i sociale situationer; hukommelse til navne og ansigter; observation af adfærd; genkendelse af indre tilstande skjult bag ord eller ansigtsudtryk; humoristisk sans; sociale oplysninger.

Guilfords multivariate model dannede også grundlag for måling af social intelligens, og efterfølgende blev Guilfords sociale intelligenstest en af ​​de mest populære. I russisk psykologi er en almindelig teknik tilpasningen af ​​Guilford-testen , produceret af E. S. Mikhailova. [6]

Se også

Noter

  1. ↑ 1 2 Ushakov D.V. Social intelligens som en slags intelligens  (russisk)  // Institut for Psykologi RAS. - 2004. Arkiveret den 19. juni 2018.
  2. ↑ 1 2 Thorndike EL Intelligence og dens anvendelser // Harper's Magazine .. - 1920. - Nr. 140 . - S. 227-235 .
  3. ↑ Khryashcheva N.Yu. Psykogymnastik under træning. - Tale, 2014.
  4. ↑ 1 2 Bobneva M.I. Psykologiske problemer med social udvikling af personlighed. - 1979.
  5. ↑ 1 2 3 Kunitsyna V.N. Social kompetence og social intelligens: struktur, funktioner, relation // Psykologiens teoretiske og anvendte problemstillinger. - 1995.
  6. ↑ 1 2 Lyusin D.V., Ushakov D.V. Social intelligens, teori, måling, forskning. — Institut for Psykologi RAS, 2004.
  7. ↑ Filippovskaya T.V. Viden og social intelligens: en sociologisk tilgang til at forstå forholdet  // Cyberleninka. - 2012. - Nr. 6 . Arkiveret fra originalen den 2. april 2021.
  8. ↑ Allport, GW- mønster og vækst i personlighed. - Holt Rinehart og Winston, 1961.
  9. ↑ 1 2 Aizenk G.Yu. Intellect: A New Look // Questions of Psychology .. - 1995. - Nr. 1 . - S. 111-131 .
  10. ↑ Gilford J. Strukturel model for intelligens. - Psykologi af tænkning, 1965. - 456 s.
  11. ↑ Sternberg R. Praktisk intelligens. - Peter, 2002. - S. 272.
  12. ↑ Brudny, A.A., Schreider Yu.A. Kommunikation og intelligens // Genetiske og sociale problemer ved intellektuel aktivitet. - Alma-Ata, 1975. - S. 245.
  13. ↑ 1 2 Fatikhova L.F., Kharisova A.A. Workshop om psykodiagnostik af social intelligens hos børn i førskole- og folkeskolealderen: læremiddel. – 2010.
  14. ↑ Kudinova I.B., Votchin I.S. Social intelligens som forskningsemne  // Cyberleninka. - 2005. - Nr. 4 . Arkiveret fra originalen den 19. marts 2022.
  15. ↑ 1 2 3 Luneva O.V. Grundlæggende modeller for social intelligens  // Cyberleninka. - 2012. - Nr. 3 . Arkiveret 25. marts 2020.
  16. ↑ Humphrey, N.K. Intellektets sociale funktion . PPG Bateson & R.A. Hinde (red.). Vækstpunkter i etologi . Cambridge: Cambridge University Press (1976). Hentet 9. december 2018. Arkiveret fra originalen 14. februar 2019.
  17. ↑ Byrne & Whiten, A. Machiavellisk intelligens. // Oxford: Oxford University Press. - 1988.
  18. ↑ Shilova O.V. Udviklingen af ​​social intelligens hos ældre førskolebørn og førsteklasser i færd med at kommunikere med en betydningsfuld voksen. – 2009.
  19. ↑ Knyazeva N.N. Studiet af social intelligens hos skolebørn og studerende // Jubilæum internationalt videnskabeligt og praktisk. konf. dedikeret til 200-året for D.P. Oznobishin. Samara, 2004.
  20. ↑ Ivanov A.A. Aldersaspekter af social intelligens // Videnskabelig forskning i uddannelse. - 2009. - Nr. 1 .

Litteratur