Taleudvikling (eller taleontogenese , jf. også engelsk sprogudvikling ) er en meget brugt kompleks betegnelse af processer, stadier og metoder forbundet med at mestre (både et barn og i bred forstand en person gennem hele livet) ved hjælp af både mundtlige og skriftlig tale (sprog), der igen karakteriserer udviklingen af hans kommunikationsevner, verbale tænkning og litterære kreativitet.
Et barn uden særlig træning fra voksne mestrer sproget i en alder af fire. På det præ-verbale stadie har han et græde , kurre , pludre og moduleret pludre . Udviklingen af fonemisk hørelse giver barnet mulighed for at lære fonemer . I en alder af halvandet har han onomatopoetiske ord , i en alder af to - to-ords sætninger, og udviklingen af grammatik begynder . I en alder af to år skal barnet allerede klart forstå betegnelserne for genstande, handlinger og besvare forældrenes spørgsmål. Når forældre fortæller en begivenhed, der skete for dem, skal barnet være i stand til at genfortælle det og svare på de spørgsmål, som fortælleren stiller. Babyen skal også nemt vise 5 dele af kroppen, mens den tydeligt kender deres betegnelser. I kommunikationen med de ældre ved den yngste allerede, hvordan man taler i sætninger bestående af flere ord, og pronominer (jeg, han, du, vi), adverbier (der, der) og adjektiver deltager i samtalen [1] . Ved treårsalderen øges barnets ordforråd mange gange og kan være 1000-1500 ord [2] .
Børn, der er berøvet menneskelig interaktion , kan tilpasse sig samfundet, selvom de vender tilbage til samfundet, når de er over 6 år (men ikke senere end 12 år) [3] .
Når man mestrer et sprog, laver et barn mange fejl, som skyldes det faktum, at det forsøger at anvende de mest generelle regler på alt, hvad han taler. Der er endda et såkaldt " mellemsprog ". Mange fejl begået af børn er typiske og afhænger af deres alder og niveau af sproglig udvikling. Ordet skabelse af børn afspejler den kreative karakter af sprogtilegnelse og adlyder også visse mønstre.
At mestre syntaksen begynder med et-ords sætninger , derefter vises todelte sætninger, hvor du kan fremhæve "støtte"-ordene og ordene fra "den åbne klasse".
At mestre betydningen af et ord begynder med at isolere den visuelle komponent ( fonosemantisk ), derefter bliver ordet mere specifikt for barnet, og først når barnet mestrer den objektive verden i kommunikation med voksne, trænger barnet ind i ordets semantiske natur . Internaliseringen af ordenes betydning sker i kommunikation og aktivitet .
I de senere års psykolingvistik er studiet af børns tale blevet en separat gren: ontogenesen af et barns tale eller ontolinguistik , eng. udviklingspsykologisk lingvistik . Der afholdes internationale symposier om dette problem, og der skrives særlige lærebøger.