En sproglig opgave er en opgave, der modellerer nogle aspekter af lingvisternes aktiviteter [1] .
Udtrykket "sproglig opgave" betyder ofte en selvforsynende opgave, det vil sige en opgave, der ikke kræver særlig viden eller færdigheder, og løsningen er afledt af betingelsen ved logik og generelle ideer om modersmålets struktur. Betingelsen for et sådant problem indeholder alt, hvad du behøver at vide for at løse det [2] [3] [4] . Det kan for eksempel tilbyde oversættelse af sætninger fra et ukendt sprog eller afkodning af ukendt skrift [3] . En af de traditionelle underarter af et sprogligt problem i det russisktalende samfund af problemkompilatorer kaldes "kibuzi" [K 1] : i sådanne problemer skal løseren etablere overensstemmelser mellem forvirrede oversættelser af ord, sætninger eller sætninger på forskellige sprog [5] . Matching er en nøglemekanisme for klassiske sproglige problemer [6] . De er baseret på strukturalismens ideer og demonstrerer sammenhængen mellem lingvistik og matematik og logik [6] [7] . Ifølge lingvisten og teoretikeren af genren af sproglige opgaver Alfred Zhurinsky , inkarnerer denne genre ideerne om "problemlæring", det vil sige at lære nogle love gennem efterligning af at løse et reelt problem [8] . Han formulerede mulige årsager til, at et problem kan erkendes som dårligt stillet: det har parasitære, det vil sige alternative løsninger; det anvendte sproglige fænomen er underudforsket af videnskabsmænd eller indeholder modsætninger; løsningen kan ikke logisk opnås ud fra betingelsen [8] .
Ifølge sprogforsker Andrei Zaliznyak fokuserer forfatteren ved kompilering af en klassisk sproglig opgave på et eller flere sproglige fænomener og udvælger sprogligt materiale, der demonstrerer disse fænomener [9] . Ved at løse sådanne problemer stifter en person selvstændigt bekendtskab med forskellige begreber inden for sprogvidenskab, selvom den indledende viden om specielle termer og begreber ikke er påkrævet for at løse [9] . De introducerer ofte løseren til fænomener, der er fraværende i hans modersmål, og sproglig mangfoldighed generelt - der er opgaver, inklusive dem for lidt kendte, få, dårligt dokumenterede eller døde sprog [4] [9] .
Sproglige opgaver er en form for intellektuel fritid og publiceres i populære tidsskrifter [9] . De bruges som opgaver ved skoleolympiader i lingvistik [4] . Derudover kan opgaver bruges i lærebøger og kurser i lingvistik [4] [9] . Især Zaliznyak foreslog i 1963 at bruge dem specifikt til uddannelsesformål [10] . De er dog ikke almindelige i skolehverdagens praksis. Ifølge filolog Svetlana Shapoval opfattes de af mange som gåder frem for legitime læringsopgaver [8] .
Der er sproglige problemer, der omhandler fænomener, der ligger uden for sprogvidenskabens rammer (for eksempel en række talsystemer ). I analogi med sproglige opgaver kan der også være lignende opgaver for fænomenerne folklore og antropologi [11] eller filologi [8] . De kan være lige så eller mindre selvforsynende [11] .
Forløberne for moderne sproglige opgaver var opgaver i undervisningslitteraturen om sprogvidenskab. Sådanne opgaver findes i værker af lingvister fra det tidlige 20. århundrede Charles Balli , Pyotr Kuznetsov , Alexander Reformatsky , Lev Shcherba og andre [12] . På det tidspunkt, i den eksisterende undervisningslitteratur om sprog, var opgaver udbredt, hvor løseren skulle anvende sin viden - de blev brugt i fremmedsprogskurser [10] [13] . Sprogforsker Ivan Baudouin de Courtenay udgav en samling af problemer i 1912, hvoraf mange ikke var beregnet til at teste viden om et bestemt sprog, men krævede, at læserne skulle løse det på egen hånd [12] .
Selve genren af sproglige opgaver opstod i 1950'erne. De første kendte eksempler af denne art dukkede op i Henry Allan Gleasons problembog , udgivet i 1955 [14] . I 1963 publicerede Andrey Zaliznyak en række selvforsynende problemer for første gang i USSR i sin artikel "Sproglige problemer" [1] . Ifølge Zaliznyak er opgaver til afprøvning af sprogkundskaber ikke relateret til selve lingvistik, og denne mangel kan elimineres ved at sammensætte opgaver på baggrund af sprog, som beslutningstagerne ikke kender [6] [10] . Ifølge sprogforskeren Vladimir Uspensky opfandt Zaliznyak genren af selvforsynende sproglige problemer [13] ; ifølge en mere beskeden vurdering af sprogforskeren Elena Muravenko spillede han en "stor rolle" i dannelsen af genren [14] . Selve begrebet i 1960'erne var endnu ikke tildelt dette begreb i det russisktalende akademiske miljø [13] .
I 1965, på initiativ af lingvisten Alfred Zhurinsky , på grundlag af det filologiske fakultet ved Moscow State University , blev Olympiaden i lingvistik og matematik (nu den traditionelle lingvistik -olympiade ) for første gang organiseret, hvor skolebørn blev organiseret. bedt om at løse sådanne problemer. Zhurinsky blev forfatter til mange problemer i den første olympiade. Begge videnskabsmænd videreudviklede nye problemer [15] . Zhurinsky skrev flere artikler og en bog om teorien om genren af sproglige opgaver. Bogen "Word, Letter, Number", udgivet i 1993, er verdens første eksempel på dens teoretiske undersøgelse [16] [4] . Forfatterne af sproglige problemer til Olympiaderne er professionelle videnskabsmænd (herunder Svetlana Burlak , Alexander Ventzel , Ilya Itkin , Sandro Kodzasov , Vladimir Plungyan , Sergey Starostin , Yakov Testelets og andre) og sprogstuderende [4] .
Fra 1970'erne til i dag er der udgivet samlinger af problemer i Moskva , herunder dem fra olympiader fra forskellige år. I 1972 udkom inden for rammerne af serien "Publications of the Department of Structural and Applied Linguistics [MSU]" en samling bestående af to hundrede opgaver fra I–VII Olympiads in lingvistics and Mathematics [1] [17] . I 1983 udgav forlaget " Prosveshcheniye " samlingen "Sproglige problemer" med et oplag på 180.000 eksemplarer. Ifølge sprogforsker Boris Norman spillede udgivelsen af samlingen i en sådan cirkulation en vigtig rolle i at involvere sovjetiske gymnasieelever i sproglige opgaver, olympiader og sprogvidenskab generelt [12] .
Efterfølgende blev der efter modellen fra Den Traditionelle Olympiade arrangeret Den Internationale Sproglige Olympiade , som har været afholdt siden 2003, hvor skolebørn fra forskellige lande også inviteres til at konkurrere om at løse sproglige problemer [13] . Siden 2004 er sproglige opgaver og lignende opgaver inden for folklore og antropologi blevet tilbudt bachelor- og kandidatstuderende under udvælgelsesprocessen til International Schools of Cultural Anthropology, Folklore and Sociolinguistics [18] .
Nedenfor er et af de sproglige problemer udgivet af Zaliznyak i 1963 [19] :
Tilstand . Givet en tekst på 12 sætninger på et ukendt sprog ( baskisk ). Det er kendt, at en af sætningerne er grammatisk forkert på grund af en fejl i et ord (i en mere streng form: på grund af det faktum, at en sekvens af bogstaver mellem mellemrum i et tilfælde blev erstattet af en anden sekvens af bogstaver).| 1. Gizona joaten da. 2. Gizonak zaldia ikusten du. 3. Astoa atzo joaten zan. | 4. Gizonak atzo joaten ziran. 5. Astoak zaldiak atzo ikusten zuen. 6. Zaldiak gizona ikusten du. | 7. Zakurrak joaten dira. 8. Gizonak zakurra atzo ikusten zuen. 9. Zakurrak astoak ikusten ditu. | 10. Zaldiak gizonak atzo ikusten zituen. 11. Zakurra atzo joaten zan. 12. Gizonak astoak atzo ikusten zituen. |
"... Sætning 5 er grammatisk forkert."