Terninger (legetøj)

Terninger (såvel som træterninger, træterninger, en trækonstruktør osv .) er et børnelegetøj lavet af træ , for nylig af andre materialer ( plastik ).

I form er kuberne lavet i form af en terning , en cylinder , en kugle , et rektangulært parallelepipedum , et tetraeder og andre former. Ganske ofte påføres forskellige billeder på kuberne såvel som bogstaver i alfabetet . Simple træklodser er blevet brugt som legetøj i mange århundreder [1] .

Historie

Referencer til terninger eller "terninger" med bogstaver indskrevet på dem, brugt som rekreative undervisningsmidler, findes i værker af den engelske forfatter og opfinder Hugh Plath (hans bog fra 1594 Precious House of Art and Nature ) og den engelske filosof John Locke ( hans essay fra 1693). Tanker om uddannelse . [2] [3] Plath beskrev dem som "et barn, der leger meget med dem og altid får at vide, hvilket bogstav der tilfældigvis snart lærer hans alfabet" og Locke bemærkede: "Således kan børn blive bedraget til at kende bogstavet; lære at læse uden at se det som andet end en sport.”

Professor Witold Rybczynski ved University of Pennsylvania fandt, at den tidligste henvisning til at bygge mursten til børn forekommer i Maria og R.L. Edgeworth (1798). Kaldet "rationelt legetøj", blokkene blev designet til at lære børn om tyngdekraft og fysik, såvel som rumlige forhold, der giver dem mulighed for at se, hvor mange forskellige dele, der udgør en helhed. [4] I 1837 opfandt Friedrich Fröbel børnehaven børnehave. For at gøre dette designede han ti Fröbel-gaver baseret på principperne om byggeklodser. I midten af ​​det nittende århundrede skrev Henry Cole (under pseudonymet Felix Summerlee) en række børnebøger. Coles historiebog fra The Home Treasury inkluderede en æske med terracotta-legetøjsblokke og, i en medfølgende "Architectural Pastime"-pjece, faktiske tegninger.

I 2003 inkluderede National Toy Hall of Fame på The Strong Museum i Rochester, New York, ABC-blokke i sin samling, hvilket gav dem titlen som et af USA's Nationally Important Toys.

1693 : Den engelske filosof John Locke foreslog at sætte bogstaverne i alfabetet på blokkene og derved forvandle dem til et nyttigt pædagogisk legetøj. [5]

1820 : Den første storstilede produktion af træterninger blev åbnet i USA i byen Brooklyn . S. L. Hill patenterede teknologien til at påføre farve på kuberne [6] .

1837 : Frederick Fröbel åbnede i Blankenburg ( Thüringen ) en institution for spil og aktiviteter for små børn, hvorfra han udviklede ideen om en børnehave. Fröbel tilbød et særligt didaktisk materiale, det såkaldte. Fröbels "gaver", der repræsenterer et system af spil med bolde og geometriske legemer - kugler, terninger, cylindre, blokke og deres stadig mindre og mere forskelligartede inddelinger. [7]

1900 : Carolyn Pratt [8] opfinder "Unit Block" - standardiserede træklodser. Standard terningstørrelsen var 5,5 tommer lang, 2,75 bred, 1,375 høj. Terninger af store størrelser blev produceret i dobbelt og firdobbelt størrelse. Mindre terninger blev lavet i forskellige proportioner af standardstørrelser [9] [10] .

Uddannelsesmæssige fordele

Blokke med tal, bogstaver og billeder

• Fysiske fordele : Legetøjsblokke styrker babys fingre og hænder og forbedrer hånd-øje-koordination. De hjælper også med at lære børn om forskellige former.
• Sociale fordele : At lege med blokke opmuntrer børn til at få venner og samarbejde, og det er ofte en af ​​de første oplevelser, et barn har, når det leger med andre. Mursten er gode til børn, fordi de stimulerer interaktion og fantasi. Kreativitet kan være en kombineret aktivitet, der er vigtig for social leg.
• Intellektuelle fordele : Børn kan potentielt udvikle deres ordforråd, når de lærer at beskrive størrelser, former og positioner. Matematikfærdigheder udvikles gennem processen med at gruppere, tilføje og trække fra, især ved hjælp af byggeklodser såsom enhedsblokke. Tyngdekraft-, balance- og geometrieksperimenter med legetøjsblokke giver også intellektuel stimulation.
• Kreative fordele : Børn får kreativ stimulation ved at bygge deres egne murstensdesign. [11] [12] [13]
• Sprogfærdigheder : Når børn deltager i almindelig blokleg, udvikles deres sprogfærdigheder bedre.

Noter

1. ↑ Smith, David. 100 klassiske legetøj . - [Storbritannien]: Vivays Publishing, 2011. - 207 sider s. — ISBN 9781908126054 .
2. ↑ Alice Morse Earle (redaktør), Child life in colonial days, New York: The Macmillan Company; London, Macmillan & Co - 1899, side 182-183
3. ↑ Karyn Wellhousen, Judith E. Kieff, A Constructivist Approach to Block Play in Early Childhood, Cengage Learning, 2001, side 4
4. ↑ Witold Rybczynski , Looking Around: A Journey Through Architecture , 2006
5. ↑ Locke, John, 1632-1704. Nogle tanker om uddannelse: herunder Om forståelsen . - Mineola, NY: Dover Pub., Inc., 2007. - viii, 272 sider s. — ISBN 9780486455518 . Arkiveret 15. juli 2020 på Wayback Machine
6. ↑ Samuel l . - 1867-03-26. Arkiveret fra originalen den 18. august 2020.
7. ↑ Børnehave. Hvorfor en have? "Hundrede tusind hvorfor . 100-000-pochemu.info. Hentet 12. juli 2017. Arkiveret fra originalen 9. juli 2017. (Russisk)
8. ↑ At lære af børn: Caroline Pratts liv og arv. . - SL: Peter Lang Pub, 2006. - xii, 170 s. Med. — ISBN 0820467510 . Arkiveret 15. juli 2020 på Wayback Machine
9. ↑ Tidlig børneuddannelse: en international encyklopædi . - Westport, Conn.: Praeger Publishers, 2007. - 4 bind (xxxv, 1379 sider) s. — ISBN 0313331030 . Arkiveret 15. juli 2020 på Wayback Machine
10. ↑ communityplaythings.com - Vores historie  . www.communityplaythings.com. Hentet 12. juli 2017. Arkiveret fra originalen 19. august 2019.
11. ↑ Kato, D.; Hattori, K.; Iwai, S.; Morita, M. (2012). "Effekter af kollaborativt udtryk ved hjælp af LEGO®-klodser på sociale færdigheder og tillid". Social adfærd og personlighed . 40 (7): 1195-1200. DOI : 10.2224/sbp.2012.40.7.1195 .
12. ↑ Brosnan, MJ (1998). “Rumlig evne i børns leg med legoklodser”. Perceptuelle og motoriske færdigheder . 87 (1): 19-28. DOI : 10.2466/pms.1998.87.1.19 .
13. ↑ LeGoff, D.B. (2004). "Brug af LEGO© som et terapeutisk medium til forbedring af social kompetence" . Tidsskrift for autisme og udviklingsforstyrrelser . 34 (5): 557-571. DOI : 10.1007/s10803-004-2550-0 .