Ponomarev, Yakov Alexandrovich

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 19. november 2020; checks kræver 2 redigeringer .

Yakov Alexandrovich Ponomarev
Fødselsdato	25. december 1920( 1920-12-25 )
Fødselssted	Vichuga, Ivanovo-regionen
Dødsdato	22. februar 1997 (76 år)( 22-02-1997 )
Et dødssted	Moskva
Land	USSR → Rusland
Videnskabelig sfære	psykologi
Arbejdsplads	Institut for Psykologi RAS
Alma Mater	Moskva statsuniversitet
Akademisk grad	kandidat for pædagogiske videnskaber , doktor i psykologiske videnskaber
videnskabelig rådgiver	P. Ya. Galperin
Studerende	D.V. Ushakov
Kendt som	specialist i kreativitetspsykologi
Præmier og præmier	V. M. Bekhterev guldmedalje

Yakov Aleksandrovich Ponomarev (25. december 1920 , Vichuga  - 22. februar 1997 , Moskva ) - sovjetisk og russisk psykolog , doktor i psykologi (1972), hædret videnskabsmand i Den Russiske Føderation (1993). Kendt som specialist i kreativitets og intuitions psykologi . Han havde stor indflydelse på metoden i sovjetisk og russisk psykologi [1] .

Biografi

Unge år

• 25. december 1920  - blev født i Vichuga , Ivanovo-regionen .

Far - Alexander Vasilyevich Ponomarev, før revolutionen arbejdede han som regnskabschef på en fabrik i Rodniki .

Mor - Maria Nikolaevna Pokrovskaya, datter af Nikolai Mikhailovich Pokrovsky, professor i medicin, berømt gynækolog, elskede onkel Mikhail Bulgakov , prototypen af ​​professor Preobrazhensky fra Bulgakovs Heart of a Dog .

• I 1926 flyttede familien til Moskva. At dømme efter M. Bulgakovs historie "Moskva i 1920'erne" var flytningen til Moskva forbundet med N. Pokrovskys ønske om at undgå at trænge sammen i hans 6-værelses lejlighed.
• 1939 - gik ind på det filosofiske fakultet ved All-Union Institute of Philosophy, Literature and History (VIFLI), her blev A. A. Zinoviev hans ven .
• 1939-1940 - indkaldelse til hæren, deltagelse i den sovjet-finske krig .
• 1941 - deltagelse i den store patriotiske krig .
• 1941 - april 1945 - var fange i Tyskland.
• 1945-1946 - befrielse fra fangenskab, militærtjeneste.
• 1946-1951 - studie ved Det Filosofiske Fakultet (Psykologisk Institut) ved Moskvas Statsuniversitet.

I afhandlingen blev der gennemført en undersøgelse om løsning af problemer med et hint, som blev en klassiker inden for sovjetisk psykologi.

Videre livsvej

• 1952-1956 - arbejdede som seniorguide og zoopsykolog i "Living Corner opkaldt efter. Durov". På dette tidspunkt blev Yakov Ponomarev medlem af Moskva Metodologiske Cirkel , hvis seminarer blev afholdt i nogen tid i lejligheden til hans første kone, Tatyana Rozanova.
• 1957-1961 - arbejdede som videnskabelig redaktør af afdelingen for pædagogik og psykologi på forlaget for APN af RSFSR , forberedt til udgivelse (1960) den grundlæggende to-binds bog "Psykologisk videnskab i USSR".
• 1959 - forsvarede sin ph.d.-afhandling "Studie af de psykologiske mekanismer i kreativ (produktiv) tænkning."
• 1960 - hans første monografi "The Psychology of Creative Thinking" blev udgivet.
• 1961-1966 - arbejdede som junior og derefter seniorforsker ved Institut for Psykologi i RSFSR's APS , i laboratoriet for psykologi af børn i grundskolealderen, hvor han udvikler psykodiagnostik af skolebørns mentale udvikling. Resultatet af denne periode med videnskabeligt arbejde var bogen "Viden, tænkning og mental udvikling" (1967). Sideløbende hermed studerer han intuitionsproblemet, hvis resultater af den filosofiske og psykologiske løsning præsenteres i hans monografi Psyche and Intuition (1967).
• 1966-1973 - arbejdede ved Institut for Naturvidenskabs- og Teknologihistorie ved USSR's Videnskabsakademi .
• 1972 - forsvarede sin doktorafhandling om emnet "Problemer med kreativitetens psykologi."
• 1972-1997 - arbejdede ved Institut for Psykologi ved Akademiet for Videnskaber i USSR , først som senior, derefter førende (siden 1986) og chef (siden 1991) forsker i undersøgelsen af ​​problemerne med kreativitetspsykologien og psykologiens metode.
• 1978-1997 - grundlægger og formand for All-Union sektionen "Psychology of Creativity" af Society of Psychologists of the USSR .
• 22. februar 1997  - døde i Moskva. Han blev begravet på Nikolo-Arkhangelsk kirkegård [2] .

Konference

15-18 september 2005 - den 1. internationale konference "Kreativitet: et udsyn fra forskellige vinkler" blev afholdt, dedikeret til 85-året for Ya. A. Ponomarevs fødsel.

Ærestitler, priser

• Den ærede videnskabsarbejder i Den Russiske Føderation ,
• Æresakademiker fra det russiske uddannelsesakademi.

Ordrer og medaljer:

• Fædrelandskrigens orden
• Orden af ​​hæderstegn for præstationer inden for videnskab;
• flere medaljer;
• Guldmedalje opkaldt efter V. M. Bekhterev (1991) for en række værker om kreativitetens psykologi, problemer med udviklingen af ​​intellektet, metodiske problemer i psykologien;
• Bronzemedalje af VDNH for bogen "Psychology of Creativity";
• badge "Opfinder af USSR" til introduktion af opfindelser.

Videnskabelig forskning

Generel kreativitetsbegreb

Ifølge Ponomarevs definition er kreativitet i ordets brede betydning enhver interaktion, der fører til udvikling; det er en udviklingsmekanisme. "Kreativitet er en nødvendig betingelse for materiens udvikling, dannelsen af ​​dens nye former, sammen med hvis fremkomst formerne for kreativitet selv ændrer sig. Menneskelig kreativitet er blot en af ​​disse former.

Objekters egenskaber bestemmer arten af ​​deres interaktion; i processen med denne interaktion gennemgår objekter ændringer, det vil sige, at interaktionsprocessen er indprentet i de objekter, der deltager i den, i deres strukturer; det er den interaktion, der fører til udvikling. Den nye struktur af objektet vil ændre karakteren af ​​dets yderligere interaktioner med andre objekter, og dermed vil udviklingen fortsætte. Så udviklingsstadierne af et fænomen (et objekt eller en evne) transformeres, deponeres i de strukturelle niveauer af dets organisation, som bliver til trin til videreudvikling af interaktioner (“EUS”-princippet).

Kreativitetspsykologien bør studere en persons (subjekt) interaktion med ethvert objekt, hvilket fører til ændringer i emnet og i objektet, og disse ændringer i sig selv.

Udvikling af en intern handlingsplan

Ponomarev kom til princippet om "EUS" ved at "sammenligne udviklingsforløbet hos børn af evnen til at handle" i sindet "og forløbet med at løse kreative problemer af mennesker, i hvem denne evne har nået sin fulde udvikling."

Ponomarev afslørede eksperimentelt hos børn følgende udviklingsstadier af den interne (det vil sige mentale, i modsætning til fysisk, visuelt effektiv) handlingsplan :

1. Barnet kan manipulere ting i det ydre plan (lave "trial and error"), men det fører ikke til en løsning på problemet.
2. Barnet kan manipulere ting i det ydre plan (lave "trial and error"), og det fører til en løsning på problemet.
3. Barnet kan manipulere ideer om ting internt (udføre "trial and error"), men det fører ikke til en løsning på problemet.
4. Barnet kan manipulere ideer om ting internt (udføre "trial and error"), og det fører til løsningen af ​​problemet.
5. Barnet løser problemet internt ikke længere ved at "prøve og fejle", men ved at analysere problemets struktur og opbygge en plan for løsning af det.

Stadier af udvikling af viden om fænomenet

Ved at udvide princippet om "EUS" fra individuel til sociohistorisk viden beskrev Ponomarev 6 stadier i udviklingen af ​​viden om fænomenet .

En eksperimentel undersøgelse af intuition

Ya. A. Ponomarevs væsentlige bidrag til eksperimentel psykologi er hans forskning [3] , som afslører nogle træk ved driften af ​​ubevidste mekanismer i psyken, takket være hvilken tidligere erfaring med at løse lignende problemer bidrager til løsningen af ​​et problem .

Ponomarev brugte det velkendte "4 point" problem: løseren får en tegning - fire punkter placeret i en firkant - og det er påkrævet at tegne tre lige linjer gennem disse fire punkter uden at løfte blyanten fra papiret, så blyanten vender tilbage til udgangspunktet. Løsningen på dette problem er at tage linjerne uden for den imaginære firkant, der dannes af punkterne, og gøre dem til en rute, for eksempel en retvinklet trekant, hvis ben er fortsættelser af de to sider af "firkanten", og dermed kæde tre af de fire punkter på sig selv, og hypotenusen går gennem den fjerde.

Inden denne opgave modtog forsøgspersonerne endnu en: de blev undervist i "khalma"-spillets regler, hvorefter de blev bedt om at løse et simpelt problem baseret på disse regler. På skakbrættet blev der placeret tre sorte chips og en hvid i en firkant; det var nødvendigt at hoppe over tre sorte jetoner i et træk for at vende tilbage til deres oprindelige plads. Ved at udføre denne enkle handling beskrev emnets hånd med en hvid chip selve figuren, der om et par minutter ville være påkrævet for at løse "4 point"-problemet (naturligvis vidste emnet ikke om dette og var ikke opmærksom på til chippens bane, som var ubetydelig for denne opgave). .) Efter at "Halm"-problemet var løst, blev der lagt gennemsigtigt papir med fire prikker på samme skakbræt, så prikkerne var der, hvor chipsene lige havde været, og emnet begyndte at løse problemet med "4 prikker". "Det ser ud til, at beslutningen skulle fremkomme med det samme, da forsøgspersonen kun skulle gentage, hvad han lige havde gjort." Men det viste sig, at løsningen ikke er; det var ikke, "uanset hvor meget vi i dette tilfælde samler tidspunktet for deres [to opgaver] præsentation."

Så ændrede Ponomarev rækkefølgen af ​​opgaverne og fandt ud af, at hvis du først giver hovedopgaven , så  tipopgaven og så hovedopgaven igen, hjælper dette mange mennesker med at finde svaret. Ponomarev forklarer dette med, at "indtil forsøgspersonen har udtømt utilstrækkelige beslutningsmetoder, går hans søgning ikke ud over grænserne for den begrænsning, han har valgt."

Ved at variere forskellige faktorer ved præsentation af opgaver i rækkefølgen hovedopgave → tipopgave → hovedopgave , fastslog Ponomarev følgende.

• Hvis du afbryder de indledende forsøg på at løse hovedopgaven helt i begyndelsen, hjælper tipopgaven ikke; hvis disse forsøg afbrydes cirka midt i søgningen, hjælper tipopgaven omkring halvdelen af ​​løserne; For det største antal mennesker hjælper tipopgaven, hvis de indledende forsøg på en løsning afbrydes i anden halvdel af søgningen. Hvis de indledende forsøg på at løse hovedproblemet ikke afbrydes, og løseren kommer til den konklusion, at problemet er uløseligt, hjælper tipproblemet ikke.

• Jo mere kompleks opgave-hintet, dets væsentlige indhold for sin egen løsning, jo mindre hjælper det til at løse hovedopgaven. "I ægte videnskabelig kreativitet burde dette betyde, at en intuitiv løsning er mere sandsynlig, jo mindre meningsfuld er det direkte mål med handlingen, hvor forskeren støder på et biprodukt, der objektivt set indeholder nøglen til løsningen."

• Hvis tipproblemet er bekendt for løseren, og handlingerne, der fører til dets løsning, udføres automatisk (for eksempel, som i et af eksperimenterne, hvis løseren vidste, hvordan man spillede "khalma" før eksperimentet), hjælper det mindre.

Bibliografi

• Ponomarev Ya. A. Forskning i psykologiske mekanismer for kreativ (produktiv) tænkning. Resumé af afhandlingen for kandidatgraden i pædagogiske videnskaber (i psykologi), M., 1958.
• Ponomarev Ya. A. Kreativ tænknings psykologi. M. 1960.
• Ponomarev Ya. A. Viden, tænkning og mental udvikling. M., Oplysning, 1967
• Ponomarev Ya. A. Psyke og intuition. M., Politizdat, 1967.
• Ponomarev Ya. A. Problemer med kreativitetens psykologi. Resumé af afhandlingen til doktorgraden i psykologi, M., 1972.
• Ponomarev Ya. A. Metodologisk introduktion til psykologi. Moskva: Nauka, 1983.
• Ponomarev Ya. A. Psykologi af kreativitet og pædagogik. M., Pædagogik, 1976.
• Ponomarev Ya. A. (red.) Eksperimentelle og teoretiske problemer i læringspsykologien. Samling af videnskabelige artikler. Novosibirsk, NGU, 1979.
• Ponomarev Ya. A. Metodologisk introduktion til psykologi. M., 1983.
• Ponomarev Ya. A. (red.). Undersøgelse af problemerne med kreativitetens psykologi. Sammenfatning af artikler. M., Nauka, 1983.
• Ponomarev Ya. A., Semenov IN, Stepanov S. Yu. Resultater og udsigter for udviklingen af ​​kreativitetspsykologien // Psykologisk tidsskrift. T. 9. nr. 4. 1988.
• Psykologiske og pædagogiske aspekter af udvikling af kreativitet og refleksion / Red. Ya. A. Ponomareva, I. N. Semenova, S. Yu. Stepanova. M., 1988.
• Ponomarev Ya. A., Semenov I. N., Stepanov S. Yu et al. Kreativitetspsykologi: generel, differentiel, anvendt. Moskva: Nauka, 1990.
• Ponomarev Ya. A. Skabelsens psykologi. Voronezh, 1999.

Noter

1. ↑ Yakov Aleksandrovich Ponomarev . Dato for adgang: 5. juni 2015. Arkiveret fra originalen 4. marts 2016. (ubestemt)
2. ↑ Moskva grave. Ponomarev Ya.A. . www.moscow-tombs.ru _ Hentet 19. november 2020. Arkiveret fra originalen 27. november 2020. (ubestemt)
3. ↑ Ponomarev Ya. A. Kreativitetspsykologi. M., 1976. S. 213-226.

Links

• Ushakov DV Sprog i kreativitetens psykologi: Ya. A. Ponomarev og hans skole / Kreativitetspsykologi. Skole Ya. A. Ponomarev / Ed. D. V. Ushakova. M.: Publishing House "Institute of Psychology of the Russian Academy of Sciences". 2006. S. 19-143.
• Semyonov I. N. Biografi om Ya. Ponomarev
• Artikler (1982-1986) Y. Ponomarev i tidsskriftet " Psychology Issues "
• Semenov I. N. Samarbejdets rolle mellem B. F. Lomov og Ya. A. Ponomarev i institutionaliseringen af ​​kreativitetens psykologi

	I bibliografiske kataloger ISNI : 0000 0001 1599 7913 J9U : 987007307720505171 LCCN : n83226885 NKC : xx0059675 NUKAT : n94001198 VIAF : 15978953 WorldCat VIAF : 15978953