Visuel-figurativ tænkning er et sæt metoder og processer til fantasifuld problemløsning, der involverer repræsentationen af en situation og opererer med billeder af dens bestanddele uden at udføre reelle praktiske handlinger med dem. Giver dig mulighed for mest muligt at genskabe hele rækken af forskellige faktiske karakteristika ved emnet, for eksempel at genkende det gamle ansigt på en skoleven. Et vigtigt træk ved denne type tænkning er etableringen af usædvanlige kombinationer af objekter og deres egenskaber. Funktionerne af figurativ tænkning er forbundet med præsentationen af situationer og ændringer i dem, som en person ønsker at modtage som et resultat af sin aktivitet, som transformerer situationen med angivelse af generelle bestemmelser [1] .
Den højre hjernehalvdel er ansvarlig for visuel-figurativ tænkning . Visuel-figurativ tænkning fører til øjeblikkelige resultater.
Et snævert billede af billedet er givet, da billedet ikke kun indebærer visuel information, men også taktil, bevægelse og andet sansevæv
Den type tænkning, der udvikler sig hos et barn i 2-3 års alderen og udgør den dominerende af hans adfærd op til 6-7 år, hvor hovedenheden er billedet . Ligesom handling er barnets billede karakteriseret ved synkretisme , en overflod af private forbindelser, tilfældighed i valg af tegn, en stor mængde subjektivitet med en overvægt af følelsesmæssige komponenter. I Vygotsky - Sacharov -testen , når et barn bliver tilbudt en samling af figurer i forskellige farver, størrelser og former og bliver bedt om at opdele den i flere mere homogene grupper, følger barnet de mest iørefaldende overfladiske tegn, for eksempel samler det figurer af samme farve eller samme form, hvilket er en fejlklassificering. Jean Piaget , som har studeret børns tænkning i mange år , opdagede et specifikt træk hos børn, som senere blev kaldt Piaget-effekten . Hvis et barn får vist en kugle støbt af plasticine, så forvandler han denne kugle til en kage foran hans øjne og spørger, hvor der er mere plasticine, så vil barnet pege på kagen, da den fylder mere. Dette er blot en demonstration af, at barnet stadig mangler evnen til at abstrahere fra de primære træk og overgangen til en højere generalisering.
Visuel-effektiv og visuel-figurativ tænkning kombineres i en gruppe af prækonceptuel tænkning , da begrebernes drift her er af tilfældig ubevidst karakter, og grundlaget er en direkte og konkret afspejling af virkeligheden. Dette er en slags forbindelse mellem perceptuelle processer og abstrakte mentale, medierede tegn og symboler.
Visuel-figurativ tænkning er tilgængelig for psykologisk forskning ved hjælp af forskellige metoder, hvor perceptuelle elementer spiller en ledende rolle: farve, form, tilstrækkeligheden af billedet af et objekt eller et fænomen. De mest almindelige metoder: Brug af Cubes Cubes , Ravens progressive matricer , udelukkelse af overflødige billeder, klassificering af billeder, piktogram .
Kriterierne for udvikling af visuel-figurativ tænkning kan være forskellige - fra opgavens rigtighed og hastighed til graden af originalitet og abstrakthed. Visuel-effektiv, visuel-figurativ, verbal-logisk tænkning danner tænkningens udviklingsstadier i ontogenese , i fylogenese . På nuværende tidspunkt har psykologi overbevisende vist, at disse tre typer tænkning eksisterer side om side hos en voksen og fungerer i løsningen af forskellige problemer [1] . Det afhænger af typen af professionel aktivitet, personlige og individuelt psykologiske karakteristika [2] .
Omkring 30 % af eleverne fra 4. til 6. klassetrin bruger hovedsageligt figurativ tænkning til at huske regler og løse problemer, omkring 25 % bruger overvejende sekventiel-logisk tænkning, 45 % bruger begge halvkugler [3] .