Gruppeeffektivitet

Gruppeeffektivitet  er en af ​​indikatorerne for succes med gruppeaktivitet, både kvalitativt og kvantitativt afspejler forholdet mellem det opnåede resultat og det ønskede, planlagte eller maksimalt opnåelige resultat.

Alle dynamiske processer, der forekommer i en lille gruppe, sikrer effektiviteten af ​​gruppeaktivitet på en bestemt måde. Flere generelle karakteristika for gruppens effektivitet blev identificeret: [1]

• effektivitetsafhængighed af gruppesamhørighed , af ledelsesstil
• indflydelse på effektiviteten af ​​metoden til at træffe gruppebeslutninger

De formelle aspekter af disse relationer er meget vigtige for at forstå karakteren af ​​gruppeprocesser.

Afhængighed af succes med gruppeaktiviteter

Gruppens størrelse har ikke en direkte og utvetydig indflydelse på dens aktiviteters succes. Men at øge eller mindske antallet af medlemmer, afhængigt af gruppens opgave, dens struktur og relationer, kan påvirke resultaterne af arbejdet. De psykologiske konsekvenser af at øge eller mindske antallet af gruppemedlemmer er forskellige, de kan være både positive og negative.

Positiv: [2]

1. Efterhånden som gruppen vokser, optræder der flere mennesker med en udtalt individualitet i den. Dette skaber gunstige forudsætninger for en bred og mangfoldig diskussion af forskellige problemstillinger.
2. Jo større gruppen er, jo lettere er det at fordele pligter blandt sine medlemmer i overensstemmelse med deres evner og evner i sagens interesse.
3. En stor gruppe kan indsamle og behandle flere oplysninger på samme tid.
4. I en stor gruppe kan flere deltage i udviklingen og vedtagelsen af ​​en beslutning, der afvejer og vurderer dens positive og negative sider.
5. Efterhånden som gruppen vokser, stiger dens "talentressource" normalt. Dette øger sandsynligheden for at træffe optimale beslutninger. For problemer, der har mange alternative løsninger, synes denne omstændighed at være meget væsentlig.

Negativt: [2]

1. Med en stigning i antallet af medlemmer af en gruppe, kan dens sammenhængskraft falde , og sandsynligheden for dannelse og opløsning i små grupper øges. Dette komplicerer betydeligt opnåelsen af ​​enhed i de spørgsmål, der diskuteres i gruppen.
2. Det er svært at styre en stor gruppe, at organisere samspillet mellem dens medlemmer, at etablere normale forretningsmæssige og personlige forhold mellem dem.
3. Væksten i gruppen kan føre til øgede meningsforskelle og anstrengte forhold.
4. Efterhånden som gruppen vokser, vokser status og autoritet for nogle af dens medlemmer, mens andre falder, og den psykologiske afstand mellem dem øges. Mulighederne for udvikling og brug af sine evner, opfyldelse af behov for kommunikation, selvudfoldelse, anerkendelse blandt nogle medlemmer af gruppen er stigende, mens andre er faldende, hvilket skaber ugunstige vilkår for den enkeltes udvikling.
5. Efterhånden som gruppen vokser, falder hver deltagers gennemsnitlige bidrag til resultaterne af fælles aktiviteter normalt.

Succesen med gruppens arbejde er i høj grad påvirket af den opgave, den står over for. Det skal bemærkes, at opgaven bestemmer strukturen for interaktion mellem gruppemedlemmer i processen med deres fælles arbejde, og strukturen påvirker igen dens resultater.

Afhængigheden af ​​gruppens succes af ledelsesstilen er også direkte relateret til niveauet for gruppens sociopsykologiske udvikling.

• For en gruppe, der nærmer sig niveauet for kollektiv udvikling, med selvstyrende organer, der er i stand til selvorganiserende aktiviteter, vil kollegiale former for ledelse være mere effektive, idet de antager en demokratisk og i nogle situationer endda en liberal ledelsesstil.
• I grupper, der er på et gennemsnitligt udviklingsniveau, opnås de bedste resultater ved en fleksibel ledelsesstil, der kombinerer elementer af retningsgivende, demokrati og liberalisme.
• I relativt underudviklede grupper, der ikke er klar til selvstændigt arbejde, ude af stand til selvorganiserende aktiviteter og har komplekse, modstridende forhold, er en retningsgivende ledelsesstil med elementer af demokrati at foretrække. Direktivstilen som en midlertidig foranstaltning kan også være nyttig i mellemudviklede grupper, når de arbejder i vanskelige situationer: en ny opgave, tidspres, uventede og væsentlige ændringer i sammensætningen, der kræver en vanskelig og presserende omfordeling af opgaver mv.

Steiners model

Ivan Steiner udviklede i 1972 en model for forholdet mellem holdspillernes individuelle evner og interaktionerne mellem spillere.

Steiner-modellen er repræsenteret ved følgende ligning:

Faktisk produktivitet = potentiel produktivitet - tab på grund af fejlagtige batchprocesser [3]

Potentielle præstationer bestemmes af holdets maksimale præstation og afhænger af hver spillers evner , viden og færdigheder (mentale og fysiske) samt opgavens karakteristika.

Ifølge Steiners model er individuelle evner det vigtigste aspekt for et hold, og derfor vil et hold af de bedste atleter have en tendens til at have succes. Steiner-modellen antyder dog, at den faktiske ydeevne ikke altid matcher den potentielle ydeevne. Korrespondance opnås kun, hvis teamet effektivt bruger de "ressourcer", det har til rådighed, så vil den faktiske præstation svare til den potentielle præstation. Holdets faktiske præstation er som regel ringere end potentialet på grund af fejlagtige gruppeprocesser. I et teammiljø er gruppeprocessen et sæt af interaktioner, der gør det muligt at transformere individuelle "ressourcer" til kollektiv aktivitet.

Fejlagtige gruppeprocesser fører til to typer tab: [3]

• motiverende (holdspillere giver ikke alt det bedste)
• koordinering (koordineringen af ​​spillernes handlinger er overtrådt, eller en ineffektiv strategi anvendes)

Se også

• social dovenskab
• social hæmning
• social facilitering

Noter

1. ↑ Andreeva G.M. Socialpsykologi: en lærebog for videregående uddannelsesinstitutioner. - 5. udg., Rev. og yderligere - M.,: Aspect Press, 2007.
2. ↑ 1 2 Nemov R.S. Generelle grundlag for psykologi. - M .. - Humanitært forlagscenter "VLADOS", 2003.
3. ↑ 1 2 Gould D., Weinberg R. Fundamentals of sports psychology and physical culture. - Olympisk litteratur, 2001.

Litteratur

• Andreeva G. M. Socialpsykologi: En lærebog for højere uddannelsesinstitutioner - 5. udgave, Rev. og yderligere — M.: Aspect Press, 2007.
• Baron R., Kerr N. Miller N. Perspectives on Social Psychology, 2001
• Myers D. Socialpsykologi. St. Petersborg: Peter, 1997
• Krichevsky R. L., Dubovskaya E. M.  Socialpsykologi af en lille gruppe: Lærebog for universiteter. - M .: Aspect Press, 2001. - 318 s.
• Gould D., Weinberg R. Fundamentals of sports psychology and physical culture. - Olympisk litteratur, 2001.