Volkova, Larisa Stepanovna

Larisa Stepanovna Volkova
Fødselsdato 30. maj 1930( 30-05-1930 )
Fødselssted Leningrad , USSR
Dødsdato 11. august 2004 (74 år)( 2004-08-11 )
Et dødssted Sankt Petersborg , Rusland
Land  USSR → Rusland 
Videnskabelig sfære taleterapi
Arbejdsplads Russian State Pedagogical University opkaldt efter A. I. Herzen
Alma Mater LGPI opkaldt efter A. I. Herzen
Akademisk grad doktor i pædagogiske videnskaber
Akademisk titel Professor
videnskabelig rådgiver Khvattsev, Mikhail Efimovich
kendt som arrangør af videregående defektologisk uddannelse
Præmier og præmier
Hædersordenen
Excellence i uddannelse af USSR Sølvmedalje på blåt bånd.png Ærede videnskabsarbejdere i Den Russiske Føderation - 1994 Pris fra regeringen i Den Russiske Føderation inden for uddannelse - 1997
Skilt "Fremragende studerende på videregående uddannelser"

Larisa Stepanovna Volkova ( 30. maj 1930  - 11. august 2004 ) var en sovjetisk og russisk logopæd og tilrettelægger af højere defektologisk uddannelse.

Biografi

Bidrag til udvikling af logopædi og tyflopædagogik

L. S. Volkova udviklede en ny retning inden for taleterapi: undersøgelse og korrektion af systemiske taleforstyrrelser hos børn med synshandicap.

L. S. Volkova beviste, at for blinde og synshandicappede børn er den mest karakteristiske og bredt repræsenterede systemisk underudvikling af tale (84,6% af de undersøgte), udtrykt i det andet, tredje og fjerde niveau af taledannelse etableret af undersøgelsen. De identificerede systemiske taleforstyrrelser hos børn med alvorlige synshandicap er forskellige i deres struktur, hvilket betyder, at inden for hvert niveau, i varierende grad og mere signifikant end hos seende børn, påvirkes visse talekomponenter (fonetiske, leksikalske og grammatiske aspekter af talen) . Overtrædelser af kun lydudtale blev noteret i en ubetydelig del af børn (15,4% - det fjerde niveau).

L. S. Volkova bemærker, at i karakteren af ​​systemiske taleforstyrrelser hos seende børn og børn med synshandicap er der en generel, men der er også en særlig (specifik). En analyse af de taleforstyrrelser, der blev afsløret i eksperimentet, indikerer, at de er lige udtalte hos 6-8-årige blinde og svagsynede børn og er resultatet af tidlig taleunderudvikling, der er karakteristisk for disse børn (almindelig misforståelse af den semantiske side af ord, som ikke hænger sammen med emnets visuelle billede, brugen af ​​ord indlært på et rent verbalt grundlag, ekkolali, manglende brug af detaljerede udsagn på grund af manglende synsindtryk osv.). Forskningsmaterialet bekræftede, at alle disse ejendommelige træk blev bevaret i børns tale og blev en vedvarende bestanddel af taleforstyrrelsen.

Ifølge L. S. Volkova skyldes tilstedeværelsen af ​​bredt repræsenterede systemiske taleforstyrrelser påvirkningen af ​​mange faktorer, der interagerer på forskellige måder og i høj grad bidrager til fremkomsten af ​​en kompleks defekt. Men blandt de mange forskellige faktorer spores i alle tilfælde tilstedeværelsen af ​​en medfødt eller tidlig erhvervet synsfejl vedvarende. Det kan antages, at i den tidlige postnatale periode med dannelsen af ​​talefunktion forværrer en visuel defekt (i kompleks indbyrdes afhængighed med andre faktorer) taleunderudviklingen betydeligt. Dens indflydelse kan øges eller falde afhængigt af børns individuelle karakteristika, kvaliteten af ​​mikrosociale forhold for verbal kommunikation og andre faktorer (sidstnævnte bekræftes af eksemplet med en gruppe børn med det første niveau af taledannelse).

L. S. Volkovas forskningsmateriale viste, at taleforstyrrelser er lige udtalte hos blinde og synshandicappede børn, både 6 og 7-8 år. Dette gjorde det muligt for os at konkludere, at uden særligt organiseret logopædisk arbejde er der ingen aldersforskelle hos blinde og svagsynede børn på 6, 7 og 8 år med taleforstyrrelser. Disse børns taleudvikling ligger i vid udstrækning bagefter aldersnormen (med undtagelse af børn med det fjerde niveau af taledannelse), som er fastslået ved undersøgelser af tyflopsykologer.

Ifølge L. S. Volkova kan identifikation af systemiske taleforstyrrelser (af varierende sværhedsgrad), som er fremherskende hos børn med alvorlige synsnedsættelser, og de faktorer, der bestemmer udviklingen af ​​taleforstyrrelser, være et videnskabeligt grundlag for yderligere forskning. Især kan en efterfølgende differentieret undersøgelse af hvert niveau af taleunderudvikling udføres i henhold til mekanismerne og detaljerede karakteristika for krænkelsen af ​​hver komponent i talestrukturen. En sådan tilgang bør være af særlig betydning for at forstå hele kompleksiteten af ​​mekanismen og manifestationerne identificeret i gruppen af ​​børn med det fjerde niveau af taledannelse.

Systemiske taleforstyrrelser, etableret under undersøgelsen af ​​L. S. Volkova, reducerer signifikant beredskabet hos blinde og synshandicappede børn 6-8 år gamle til skolegang. Kvalitativ forbedring af taleudvikling og en stigning i niveauet af parathed til at undervise børn i skolen uden for betingelserne for særlig korrigerende talepædagogisk indflydelse er praktisk taget umuligt. Det kan kun gives gennem et særligt organiseret system af klasser i institutioner for børn med alvorlige synshandicap.

For at forbedre børns tale blev den eksperimentelle korrektionsproces organiseret af L. S. Volkova på en sådan måde, at den bidrog både til udviklingen af ​​barnets egen tale og til dannelsen af ​​hans personlighed som helhed. Og det betyder at:

1) Eksperimentel træning blev bygget på grundlag af de førende almendidaktiske og specifikke principper, der ligger til grund for den pædagogiske påvirkning af et barn med dybtgående synshandicap.

2) Det var komplekst og multilateralt. Den korrigerende påvirkning blev udført af en talepædagog, en lærer (i skolen), en tylpædagog (i en børnehave) og en pædagog i et system af forskellige klasser. Men samtidig interagerede de alle og løste fælles opgaver, hvoriblandt opgaver rettet mod taleudviklingen af ​​et blindt og synshandicappet barn. Dette er en af ​​de nødvendige betingelser for korrigerende talearbejde med kategorien af ​​børn under undersøgelse.

Generelt sikrede systemet med alle indbyrdes forbundne aktiviteter forbedring af motorisk mobilitet, rumlig-orienterende reaktion, metoder og teknikker til kognitiv aktivitet og udvikling af børns taleaktivitet. Alt dette blev taget i betragtning i den langsigtede planlægning af arbejdet for en logopæd, lærer (eller tylpædagog) og pædagog.

Resultaterne af undersøgelsen af ​​L. S. Volkova gjorde det muligt at organisere strengt differentierede taleterapiklasser, hvilket var en anden uundværlig betingelse for korrigerende handling. I overensstemmelse med niveauet for taledannelse, strukturen af ​​taleforstyrrelser, synstilstanden og individuelle egenskaber blev der dannet taleterapeutiske grupper. Dette gjorde det muligt at differentiere de ledende opgaver, aktiviteter og didaktisk materiale.

L. S. Volkova identificerede forskellige aspekter af børns taleaktivitet, der bedre eller værre korrigeres under betingelserne for en specielt organiseret korrektionsproces. Generelt viste det sig, at under forhold med særligt organiseret/korrigerende talepædagogisk påvirkning er der en signifikant dynamik i taleudviklingen (hos 74,4% af børnene). Dette er et bevis på effektiviteten af ​​korrigerende talearbejde, som indtager en væsentlig plads i hele systemet af korrigerende og pædagogisk indflydelse på et barn med dybtgående synsnedsættelser for at udvikle tale og kompensere for konsekvenserne visuelt: samt forberede børn til skolegang.

L. S. Volkova beviste, at positive resultater opnås selv hos 6-8-årige blinde og synshandicappede børn på grund af det faktum, at komplekst arbejde udføres forskelligt og ofte individuelt i forhold til forskellige grupper (under hensyntagen til talehandicap, dets struktur samt synsfejl). Dette tvinger os til at fremsætte følgende væsentlige teoretiske forslag. Den tidligste opdagelse af orale taleforstyrrelser og tilrettelæggelse af korrigerende arbejde bør bidrage til at forhindre yderligere afvigelser i børns taleudvikling. Til gengæld vil dette skabe grundlaget for en væsentlig forøgelse af talens kompenserende rolle. Tale vil stimulere den høje personlige udvikling af et blindt og synshandicappet barn i de allerførste stadier af hans opvækst [3] .

Studierne af L. S. Volkova ydede et væsentligt bidrag til udviklingen af ​​teori og praksis inden for logopædi , tyflopsykologi og tyflopædagogik .

Priser

Proceedings

Noter

  1. ↑ L. S. Volkova (i anledning af hans 70 års fødselsdag) // Defectology.-2000.- S.90-91.
  2. ↑ Til minde om L. S. Volkova // Defectology.- 2004.- S.93-94.
  3. ↑ Volkova L. S. Korrektion af mundtlige taleforstyrrelser hos børn med alvorlige synshandicap. Abstrakt dis. ... Doktor i pædagogiske videnskaber: 13.00.03. - M., 1983.

Links

  Gå til Wikidata-elementet  I bibliografiske kataloger