Vaganovas system består i systematisk undervisning i klassisk dans .
Vaganova-systemet er en fortsættelse og udvikling af traditionerne i de franske, italienske og russiske skoler og betragtes med rette som en model for balletpædagogik . Designet af den russiske danser og lærer Agrippina Yakovlevna Vaganova . Vaganova-systemet spillede en vigtig rolle i ballettens udvikling i det 20. århundrede [1] .
I det 18.-19. århundrede blev repræsentanter for den europæiske ballet inviteret til at arbejde på den russiske kejserscene. Deres skole blev kreativt assimileret af russiske kunstnere, beriget af den russiske nationale stil, emotionalitet, høj ynde og frihed. Alt det bedste fra de franske og italienske skoler blev taget. Den franske repræsentant var Christian Johanson , en elev af August Bournonville , som igen studerede under Auguste Vestris . Den italienske skole, som blomstrede i den sidste fjerdedel af det 19. århundrede, var repræsenteret i St. Petersborg i Enrico Cecchettis pædagogik og i Moskva i José Mendez ' pædagogik .
En vis undervisningsstil og det klassiske grundlag for den russiske skole på det tidspunkt havde ikke en definition som en "russisk skole", på trods af nogle indenlandske læreres betydelige succeser.
I 1930'erne, da opgaven med at systematisere viden på forskellige områder blev sat, begyndte A. Ya. Vaganova at generalisere de data, som balletlærere havde brugt i årtier og hendes egen erfaring, og derved lagde grundlaget for den akademiske undervisningsmetodologi. Den forening, som uddannelsesinstitutionerne krævede, førte til, at der blev skrevet ensartede programmer, som alle lærere skulle følge, til udviklingen af en enkelt terminologi (som ikke var påkrævet før revolutionen, hvor fransk blev meget brugt til kommunikation, men viste sig at være nødvendig i den nye virkelighed, hvor det af forskellige årsager var nødvendigt overvejende at bruge det russiske sprog). Lignende processer fandt sted i andre discipliner, der blev undervist på balletskolen - i 30'erne blev grundlaget for metodikken lagt på Leningrad Choreographic College, og principperne for undervisning i karakter og balsal ( historisk ) dans blev generaliseret.
Vaganova huskede skoletimerne fra Ekaterina Vazem , som vidste, hvordan man udviklede blødheden og styrken af plié fra sine elever , lyttede til Olga Preobrazhenskayas råd og kommentarer vedrørende den italienske øvelse . Hun fulgte nøje arbejdet med sin jævnaldrende, koreografen Mikhail Fokin , som i sine forestillinger opnåede dansens spiritualitet og, ikke uden indflydelse fra Duncan , hændernes tilbagelænede og poetiske plasticitet. Dette gjorde det muligt for hende, trin for trin, at vælge de mest karakteristiske træk ved den russiske dansestil. Vaganova var ikke på en eller anden måde særlig begavet af naturen, men var en teknisk stærk og virtuos danser. Ifølge balleteksperten L. D. Blok "formåede hun at forstå selve essensen af den klassiske danses former"; "I slutningen af sin kunstneriske karriere begyndte hun at undervise og viste sig at være begavet med exceptionelle pædagogiske evner."
Opnåelsen af Vaganova-systemet, som sikrer dets vitalitet og kontinuerlige udvikling, er den videnskabeligt underbyggede sekvens af hele uddannelsesprocessen. Streng overholdelse af den induktive metode til overgange fra det enkle til det komplekse, fra det særlige til det generaliserede - sådan er princippet om den progressive udvikling af elevens kunstneriske bevidsthed og danseteknik. Vaganova systematiserede sin pædagogiske erfaring i det teoretiske værk " Fundamentals of Classical Dance ", udgivet i 1934. Bogens struktur er en beskrivelse af bevægelser efter specifikke begreber: for eksempel batmans , hop, ture osv., som ikke svarer til læringsrækkefølgen, men systematiserer materialet. Samtidig betragtes bevægelserne inden for hvert kapitel i stigende rækkefølge – fra det enkleste til det mest komplekse, det vil sige, at der er bygget et system. A. Ya. Vaganova etablerede rækkefølgen af bevægelser i lektionen, som afveg væsentligt fra rækkefølgen af andre skoler; udviklet hændernes position , deres koordination i bevægelser, hvilket giver harmoni til dansen. Plié - med ham skal du ifølge Vaganova starte øvelsen . Her lavede forfatteren en digression og forklarede, hvorfor den først skal udføres, mens han står i 1. position. Yderligere oplistede Vaganova rækkefølgen af bevægelser, som nu er kendt af alle: rond de jambe par terre, battement fondu, battement frappé, rond de jambe en l'air, petit battement, developpé, grand battement jeté . Ikke desto mindre skrev hun: "Jeg vil ikke give nogle faste ordninger og faste normer for byggelektioner. Dette er et område, hvor lærerens erfaring og følsomhed spiller en afgørende rolle.
En særlig fordel ved Vaganova bør betragtes som de metodiske regler, hun udviklede om rollen og betydningen i dansen af koordinerede bevægelser af arme, krop og hoved. Hændernes funktionsrolle, som ikke kun tjener som en pryd for dansen, men også hjælper med at udføre de mest komplekse bevægelser, er en teknologisk opdagelse af Vaganova, som letter udviklingen af klassiske danseteknikker og på ingen måde forarmer hverken plasticitet eller håndbevægelsernes udtryksevne.