Læring

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 3. april 2019; checks kræver 14 redigeringer .

Læring ( eng.  learning ) - relativt permanente ændringer i adfærd, der opstår som følge af praksis - kroppens interaktion med omgivelserne; tilegnelse af viden, færdigheder og evner. Mennesker, dyr og nogle maskiner har evnen til at lære; der er også tegn på en vis indlæringsevne hos nogle planter [1] . Naturen og processerne involveret i læring studeres på mange områder, herunder pædagogisk psykologi , neuropsykologi , eksperimentel psykologi og pædagogik .

Reaktiv læring

Reaktiv læring, hvor nye reaktioner på stimuli udvikles. Dette er en passiv form for læring: For at tilegne sig nye reaktioner udfører et levende væsen ingen handlinger på det ydre miljø.

Den nemmeste form for læring. Grundlæggende former for reaktiv læring: tilvænning og sensibilisering, prægning, klassisk konditionering.

Tilvænning og sensibilisering

Disse simpleste former for læring findes hos de mest primitive dyr, men er også bevaret hos mennesket.

Prægning

Imprinting ("prægning")  er øjeblikkelig læring, "at lære fra første gang". Et klassisk eksempel på prægning er dannelsen af ​​vedhæftning af gæslinger til det første bevægelige objekt set efter udklækningen. I det naturlige habitat er dette objekt moderen, og umiddelbart efter udklækningen begynder gæslinger at følge hende overalt; den biologiske betydning af dette fænomen er indlysende. Hvis forsøgslederen eller endda en livløs genstand (for eksempel en bold) viser sig at være den første bevægende genstand, begynder gæslingerne at følge ham.

Et vigtigt mønster for prægning er, at det dannes i strengt definerede perioder af livet, kaldet kritiske perioder. I gæslingeeksemplet er den kritiske periode de første timer efter fødslen. Dette mønster strækker sig til mange andre former for læring svarende til prægning: for eksempel kan en kanariefugl kun lære at synge, hvis den placeres hos et voksent syngende individ i en bestemt periode af sit liv; barnet har en vis kritisk periode (op til 5 år) for dannelsen af ​​tale. Kritiske perioder i ordets brede forstand er således sådanne perioder, hvor visse former for adfærd er særligt let dannede og særligt faste.

Klassisk konditionering

Pavlovian, respondent konditionering. Dette er processen med dannelse af betingede reflekser. Betingede reflekser adskiller sig fra ubetingede reflekser i de følgende hovedtræk.

Et typisk eksempel er udviklingen af ​​betinget refleksiv salivation. Præsentationen af ​​mad er en ubetinget stimulans: hos et mere eller mindre sultent dyr eller menneske forårsager det altid spytudskillelse. Hvis præsentationen af ​​mad går forud ved at tænde lyset flere gange, vil spyt efter et vist antal gentagelser blive frigivet som reaktion på at tænde lyset.

Hvis den ubetingede stimulus holder op med at blive forstærket, begynder den betingede refleks gradvist at falme. For eksempel, hvis du udvikler betinget reflekssalivation for at tænde en pære og derefter stopper med at ledsage denne tænding med præsentationen af ​​mad, så vil synet af pæren efter et stykke tid ophøre med at forårsage spyt. Dette fænomen kaldes fading. Der er flere typer af udryddelse, men de har alle det vigtigste til fælles: de opstår som reaktion på ikke-forstærkning.

Den biologiske betydning af betingede reflekser ligger i, at betingede stimuli har en signalværdi, det vil sige, at de giver besked om kommende vigtige begivenheder. Således giver responsen på en betinget stimulus (betinget refleks) en foregribende reaktion, som er af værdi for artens overlevelse. Betydningen af ​​den betingede refleks er enorm: Langt de fleste af vores handlinger er foregribende reaktioner på signaler. På grund af den konstante udvikling af betingede reflekser til forstærkede stimuli og udryddelse af betingede reflekser, når forstærkningen ophører, tilpasser kroppen sig mere og mere præcist til omgivelserne.

Respondentens konditionering blev opdaget af IP Pavlov .

Operant konditionering

Operant konditionering , hvor nye former for adfærd udvikles.

Dette er dannelsen af ​​operanter - aktive handlinger (operationer), der påvirker den omgivende verden.

Prøv og fejl

Denne læringsmetode ligger i, at når et behov opstår, udfører et levende væsen mange forskellige handlinger (forsøg); de fleste af dem viser sig at være ubrugelige (fejl), men nogle fører til opnåelse af målet, og så fikseres de i form af operante betingede reflekser. For eksempel har en due i et bur en cirkel, et slag, som fører til udseendet af en feeder med korn. En sulten due går aktivt rundt i buret, hakker i forskellige genstande, og hvis den ved et uheld rammer cirklen med næbbet, får den mad. Efter et vist antal gentagelser vil duen slå cirklen med næbbet for at modtage mad.

Udviklingen af ​​operante betingede reflekser kan styres ved at forstærke nogle mellemtrin, der er nødvendige for at nå målet (for eksempel udlæg en bane af korn for en due mod cirklen og lim et andet korn til cirklen). Denne undervisningsmetode kaldes metoden til dannelse af reaktioner, den er meget brugt i træning, dels i opdragelse af børn og i forskellige former for psykoterapi. Det bruges af dyr, når de opdrager unge individer - for eksempel når en kat opdrætter killinger.

Social læring

I det naturlige miljø kan hverken metoden med forsøg og fejl eller metoden til dannelse af reaktioner i sig selv sikre dyrets tilpasning og overlevelse. Enhver fejl kan være den sidste: en hare kan ikke lave en fejl i sin opførsel, når han ser en ulv. Der er heller ingen mentor, der danner reaktioner; undtagelsen er forældrenes træning af unger, men denne metode er ret begrænset. I den forbindelse opstod social læring eller læring ved observation. Dens essens bunder i det faktum, at et ungt individ ikke lærer af sine egne, men af ​​andres fejl: kopiering af voksnes adfærd, adopterer generationernes erfaringer. Denne form for læring omfatter to typer: simpel imitation og stedfortrædende læring.

Simpel efterligning  - blind kopiering af voksnes handlinger uden at forstå dets konsekvenser. Simpel imitation er karakteristisk for de yngste individer - små børn og unge dyr.

Imitation (vikar)-læring  er efterligningen af ​​en succesfuld model med en forståelse af konsekvenserne. Så nogen efterligner deres yndlingshelte af bøger eller film, nogen efterligner klasselederen, nogen efterligner berømte atleter, skuespillere osv. Denne læring er typisk for ældre individer - teenagere og unge dyr; nogle gange i en person fortsætter det for livet, faktisk erstatte selvstændig udvikling og adfærd.

Associativ læring

Den proces, hvorved en person eller et dyr lærer en forbindelse ( association ) mellem to stimuli eller begivenheder [2] . Ifølge biolog Frans de Waal bør associativ læring skelnes fra begivenhedshukommelse [3] .

Kognitiv forklaring på læring

Dette er den mest komplekse og mest perfekte form for læring, hvor et levende væsen først lærer at udføre handlinger på en mental model af virkeligheden og derefter overføre resultaterne til virkeligheden.

Forestil dig en labyrint, der fører til en feeder; denne labyrint deler sig først i venstre og højre grene, og derefter konvergerer begge grene. Hvis en rotte bliver lært at løbe hen til foderautomaten langs venstre gren og derefter lukke den, så vender rotten, efter at være stødt på skillevæggen, pludselig og løber langs den højre gren uden foreløbig forsøg og fejl. Med andre ord, i læringsprocessen i hendes hjerne, under påvirkning af en strøm af bevidste og ubevidste stimuli, dannes et "kort over området" - det såkaldte kognitive kort . I ordets brede betydning kan et kognitivt kort ikke kun forstås som et rent topografisk skema af terrænet, men som enhver model af virkeligheden, over hvilken mentale handlinger udføres. Et klassisk eksempel er en abe, hvor et smalt og bredt en-meters rør ligger i et bur, og en banan ligger i en afstand af halvanden meter fra buret; aben forsøger uden held at få den først med hånden, derefter med separate rør, fryser så et stykke tid ("tænker") og stikker pludselig et rør ind i et andet og tager en banan ud - og det havde han aldrig gjort før.

Evolutionær fortolkning

Den kendte amerikanske specialist i evolutionær medicin Randolph Nessie mener, at udviklingen af ​​læring hos dyr og mennesker har en evolutionær karakter. Samtidig giver indlæringsmekanismen evolutionære fordele i forhold til den rigide programmering af en eller anden adfærd [4] .

Se også

Litteratur

Noter

  1. ↑ Karban, R. (2015). Plantelæring og hukommelse. I: Plantesansning og kommunikation . Chicago og London: University of Chicago Press, s. 31-44, [1] Arkiveret 30. juli 2020 på Wayback Machine .
  2. ↑ Plotnik, Rod; Kouyomdijan, Haig. Discovery Series: Introduktion til psykologi  (engelsk) . — Belmont, Californien: Wadsworth Cengage Learning, 2012. - S. 208. - ISBN 978-1-111-34702-4 .
  3. ↑ De Waal, 2020 .
  4. ↑ Nessie, 2021 , kapitel 13.
  Gå til Wikidata-elementet  Foto, video og lyd
Ordbøger og encyklopædier