Præstationsmotivation er en af de varianter af aktivitetsmotivation, der er forbundet med individets behov for at opnå succes og undgå fiasko [1] . For første gang blev begrebet "præstationsmotiv" fremhævet af G. Murray i 1930'erne [2] .
En af de første forskere af præstationsmotivation var D. Atkinson og D. McClelland . Deres præstationsmotivation bestemmes gennem korrelation med kriteriet aktivitetskvalitet. Det har vist sig, at præstationsmotivation er mere karakteristisk for middelklassen end den øvre og nedre. Mennesker, der motiveres af succes, er bedre til at udføre opgaver, huske dem bedre og har også en tendens til at påtage sig nye opgaver. I den klassiske forståelse af præstationsmotivation af D. Atkinson sætter et individ sig selv middelsvære mål og opnår dermed succes [3] [4] .
Forskning i de kognitive determinanter for succesadfærd kan udføres med J. Rotter . Han introducerede begrebet " locus of control ", som beskrev, til hvilken kilde en person tilskriver hændelser, der sker ham, eksternt - "ydre locus" og internt - "internt locus". Det anses for at være mest succesfuldt, når en person tilskriver succeser til sig selv, og fiaskoer til eksterne kræfter [4] [5] .
B. Weiner foreslog, at det ikke kun er vigtigt, hvilken effekt en persons handling har, men også hvordan han forklarer årsagerne til denne virkning. Denne betragtning var begyndelsen til skabelsen af alle attributive tilgange . Weiner viste, at hvordan en person vil opføre sig afhænger af, hvilken fortolkning af tidligere erfaringer, han holder sig til, hvilken slags attributiv tilgang han har. Han introducerede to hovedparametre, hvorved folk bestemmer årsagerne til visse succeser og fiaskoer i deres aktiviteter [4] [6] ..
Således undgår folk fortrinsvis de aktiviteter, hvor årsagerne til fiasko af dem tolkes som stabile og interne, for eksempel mangel på evner [4] [6] .
Ifølge H. Hekhauzen er præstationsmotivation ønsket om at øge eller opretholde høje menneskelige evner, hvor succeskriteriet kan bruges. På samme tid indebærer dette ønske i sig selv muligheden for to udfald - succes og fiasko. Motivation til at opnå succes kan kun manifesteres, hvor der er mulighed for at forbedre ens aktiviteter, den er altid fokuseret på det endelige resultat, målet med aktiviteten. Mennesker med høj præstationsmotivation vender ofte tilbage til afbrudte opgaver, og de er også kendetegnet ved konstant revision af mål. Derudover understreger H. Hekhauzenu , at motivet er en konstruktion, der er kunstigt introduceret til at studere adfærd (Hekhauzen, 2003). Ved at analysere resultaterne af forskningen henleder han opmærksomheden på det faktum, at i tilstedeværelsen af en konflikt af motiver, har folk, der ikke har motivet til præstation, en tendens til at reducere deres niveau af krav , for at opgive mulig succes. Samtidig er dette ikke forbundet med frygten for fiasko, det er bare, at andre motiver kan fungere som ledere i menneskers virkelige aktivitet, og dette kan negativt påvirke aktiviteter, der oprindeligt havde til formål at opnå succes [4] [7] .
Martin Seligman , mens han forskede i oprindelsen af depression hos mennesker, formulerede begrebet indlært hjælpeløshed . Han viste, at en lang erfaring med fiasko er nøglen til at reducere forventningerne til succes hos faget [4] [8] .
I hans klassiske forsøg på hunde blev det vist, hvordan oplevelsen af at være ude af kontrol fører til hjælpeløshed og ikke engang forsøg på at undgå elektriske stød, selvom det er muligt. Spædbørnsforskning har også vist, at disse mønstre opstår meget tidligt, allerede i de første leveår. Børn, der tidligere havde erfaring med at håndtere legetøj ophængt over sengen, lærte hurtigt at gøre det i den nye situation. De samme børn, som tidligere ikke kunne kontrollere placeringen af legetøj, var ikke i stand til at lære dette i en ny situation, selvom de havde mulighed for det [4] [8] .
M. Seligman supplerede B. Weiners tilgang og introducerede begrebet pessimistisk og forklarende stil . Han introducerede tre parametre, som folk fortolker resultatet af en given situation med:
Baseret på, hvordan en person præcis bestemmer årsagerne til de fiaskoer, der er ramt ham, eller de opnåede succeser, kan du trygt forudsige hans adfærd. Det er kendt, at Martin Seligman og hans kolleger endda introducerede denne opdagelse i bred praksis, hvilket viste, at folk med en optimistisk stil opnår stor succes og lærer hurtigere af forsikringsselskabernes medarbejdere, hvorefter testning for forklarende stil blev allestedsnærværende [4] [8] .
E. Skinner udforskede forholdet mellem opfattet kontrol og præstationsmotivation. Hun var interesseret i de faktorer, der skaber entusiasme. Hun bemærkede, at nogle børn allerede i en tidlig alder opfatter vanskeligheder som interessante opgaver, mens andre bliver angste, deprimerede og bange [4] [9] .
E. Skinner skriver, at ideer om kontrol er implicitte teorier om, hvordan verden fungerer, og hvilken plads en person indtager i den, følelsen af kontrol kan bringe glæde, og tabet af kontrol kan være ødelæggende [4] [9] .
Følelser af kontrol påvirker ikke kun, hvordan en person vil føle og opføre sig i hverdagen, men også hvordan, i stressede situationer, overbevisninger om ens kontrol afgør, om en person vil teste sine hypoteser, søge en vej ud eller gå væk fra situationen:
Opfattet kontrol er ikke kun en pålidelig forudsigelse for succes og fiasko på mange områder af menneskelivet, men er også forbundet med individets helbredsniveau, professionelle og skolepræstationer, kompetence, motivationsfaktorer, politisk overbevisning, kreativitet, som manifesteres. i forældrenes holdninger, børneopdragelse og varighed liv [4] [9] .
E. Skinners tilgang er baseret på tre komponenter af aktivitet:
Der er også forskelle i ideerne om effektiviteten af visse midler og ideer om ejerskabet af disse midler [4] [9] .
E. Skinner kalder sin tilgang for aktivitet og betragter handling som bevidst målrettet adfærd [4] [9] .
Der er således tre komponenter:
Når en person tror på, at han har kontrol over vigtige resultater, igangsætter han adfærd, viser indsats og vedholdenhed, prøver forskellige strategier og opfører sig aktivt. Hvis en person tror, at der ikke er nogen kontrol, bliver han passiv, hjælpeløs og forlader nemt det, han startede. Når kontrolniveauet er højt, koncentrerer en person sig om aktiviteter, bliver involveret i det, oplever sin kompetence, hvilket fører til opstillingen af nye, komplekse, stadig ukendte opgaver, på grænsen af hans evner, hvilket i sidste ende fører til hans vækst Hvis kontrolniveauet er lavt, bliver personen distraheret fra at udføre aktiviteter, undgå vanskelige opgaver, afvise muligheder og tilbud om at øve sig [4] [9] .
Ideer om midlers tilgængelighed viser, hvor meget en person ejer bestemte midler, ideer om midler viser individets tro på, at visse midler tjener som tilstrækkelige forudsætninger for at nå målet, og generelle ideer om kontrol afspejler den enkeltes tro på selve muligheden for at opnå et mål. særligt resultat [4]. ] [9] .
Disse ideer er vigtigst, når man sætter nye mål og fortolker resultaterne af allerede opnåede aktiviteter, så en person bestemmer årsagerne til og betydningen af sine succeser og fiaskoer [4] [9] .
Ved at bruge undersøgelsen af læringsaktivitet som eksempel har det vist sig, at den optimale profil af oplevet kontrol bør se sådan ud: høj tillid til evnen til at opnå et resultat, høj tillid til vigtigheden af indsats og tillid til tilgængeligheden af dette værktøj, lav tillid til betydningen af sådanne midler som evner, indflydelsesrige andre og tilfældigheder, såvel som en ukendt årsag, med tillid til tilstedeværelsen af disse midler [4] [9] .
Problemet med præstationer i den kognitiv-adfærdsmæssige tilgang er også beskrevet af A. Banduras teori om self-efficacy
Han foreslog, at nøglefaktoren ikke kun er troen på succes eller håbet om succes eller målets tiltrækningskraft, men troen på, at en person er i stand til at udføre aktiviteter, der kan føre til det ønskede resultat.
Self-efficacy kommer ikke ned til en persons færdigheder eller evner, men kommer ned til, hvad han tænker om dem, hvor kompetent han føler sig, i aktivitetsprocessen. A. Bandura understreger, at self-efficacy angår fremtiden, ikke fortiden, det er en forudsigelse om jeg kan klare mig eller ej, self-efficacy viser en vurdering af ens kompetence, og er ikke et personlighedstræk eller disposition. Self-efficacy teori forudsiger, at folk vil engagere sig i situationer, de tror, de kan håndtere, og vil undgå situationer, de ikke kan håndtere.
Tildel niveauet, generaliseringen og styrken af selveffektivitet:
Teorien om selvbestemmelse af Edward L. Desi og Richard M. Ryan viser i modsætning til attributive teorier betydningen af netop menneskelige behov. Denne teori beskriver ydre og indre motivation:
E. Desi og R. Ryan identificerer 3 underteorier:
En analyse af moderne teorier om motivation for produktiv aktivitet gjorde det muligt for T. O. Gordeeva at formulere en holistisk (generaliserende) model af processen med motivation for aktivitet, bestående af fire hovedblokke, der på en bestemt måde er indbyrdes forbundne [15] . Denne model beskriver de konstruktioner og deres tilsvarende psykologiske fænomener, som i øjeblikket af forskellige forskere identificeres som svarende til præstationsorienterede aktiviteter.
Motivations-målblokken er et system af motiver, mål og værdier, der udløser adfærdsmæssige, kognitive og følelsesmæssige processer af motivation for præstationsorienterede aktiviteter. Det kan for det første karakteriseres gennem sværhedsgraden af fagets præstations- og udviklingsmotiver samt alvoren og det specifikke indhold af den pågældende aktivitets indre og ydre motivation; for det andet gennem de mål, som faget sætter sig; for det tredje dets værdier.
Motivations-målblokken er af prioriteret betydning for at afgøre, om emnet har motivation. Det udløser alle andre komponenter af motivation. Det var for at studere det, at forskningen udført i første halvdel af det 20. århundrede var rettet. Helt fra begyndelsen var spørgsmålet ikke, om motiver og behov påvirker adfærd, men hvad er det helt præcist, der er de basale behov, der udløser den.
Den kognitive blok er et delsystem (uddannelse), som først og fremmest omfatter ideer om processens kontrollerbarhed og resultatet af aktivitet, beskrevet gennem sådanne konstruktioner som ideer om personligt ansvar for succeser og fiaskoer, tro på ens evne til at klare sig. med visse aktiviteter og forventninger.
Den følelsesmæssige blok af præstationsaktivitetsmotivation kan karakteriseres gennem: 1) tilstedeværelsen af oplevelse af glæde ved indsats; 2) træk ved følelsesmæssige reaktioner, som forsøgspersonen udviser i møde med vanskeligheder og svigt. I overensstemmelse med modellen kan sådanne følelsesmæssige tilstande som angst, depression og nogle andre, der aktivt studeres i psykologi, betragtes som følelsesmæssige forudsigere for aktivitetsmotivation.
Den adfærdsmæssige blok af motivation for præstationsaktivitet repræsenterer et system af adfærdsmæssige komponenter af motivation og kan karakteriseres gennem sådanne psykologiske konstruktioner som udholdenhed, manifesteret i den tid, der er afsat til at løse et problem, udholdenhed i processen med at løse det, såvel som at bringe det til slutningen, på trods af mulige forhindringer; intensitet af indsats (niveau af energi og entusiasme); mestringsstrategier (aktive, adaptive eller hjælpeløse, undgående); valg af opgaver af den optimale sværhedsgrad.