Teori om selvbestemmelse

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 6. april 2020; checks kræver 6 redigeringer .

Teorien om selvbestemmelse ( engelsk  self-determination theory; SDT ) er en psykologisk tilgang til at forstå menneskelig motivation , personlighed og psykologisk velbefindende, især med en detaljeret overvejelse af problemerne med indre og ydre motivation. Forfatterne til denne teori er to amerikanske psykologer fra University of Rochester - Edward L. Desi og Richard M. Ryan . Begrebet selvbestemmelse er defineret som et individs evne til at træffe og opleve et valg [1] . Hovedideerne i tilgangen [2] :

  1. i hjertet af indre motivation er tre grundlæggende behov , der sikrer dets naturlige funktion og også bidrager til individets psykologiske velvære;
  2. der er flere typer ydre motivation , der regulerer et individs adfærd, som er kvalitativt forskellige fra hinanden;
  3. betydningen af ​​den sociale kontekst for den enkeltes effektive funktion, såvel som i manifestationen af ​​forskellige former for motivation, understreges .

Strukturen af ​​teorien om selvbestemmelse

I øjeblikket er der 5 underteorier i teorien om selvbestemmelse [3] :

  1. teori om kognitiv evaluering (1975)
  2. teori om organismisk integration (1985)
  3. kausal orienteringsteori (1985)
  4. teori om grundlæggende psykologiske behov (1995)
  5. goal content theory (2000) ( Goal Contents Theory / GCT )

Teorien om grundlæggende psykologiske behov

Den vigtigste fra et teoretisk og praktisk synspunkt er underteorien om tilstedeværelsen af ​​tre grundlæggende behov. Ønske at modsætte deres synspunkter om motivation til adfærdsorienterede (hvis motivation eksisterer, så er den baseret på forstærkning; det vil sige, at begrebet indre motivation ikke eksisterer for repræsentanter for den adfærdsmæssige tilgang), og fortsætter A. Maslows ideer vedr . hierarkiet af menneskelige behov, konkluderede Deci og Ryan, at medfødt (dvs. deres oprindelige forudbestemmelse hos en person) af følgende tre psykologiske behov [1] :

  1. behovet for selvbestemmelse (eller behovet for autonomi ), som er ønsket om at føle sig som igangsætter af egne handlinger, for selvstændigt at kontrollere sin adfærd.
  2. behov for kompetence , hvilket betyder fagets ønske om at opnå visse interne og eksterne resultater, ønsket om at være effektiv i noget.
  3. slægtskabsbehov , som betegner subjektets ønske om at etablere pålidelige relationer baseret på følelser af hengivenhed og tilhørsforhold.

Med postulering af vigtigheden af ​​at tilfredsstille behovene for selvbestemmelse og kompetence for indre motivation, såvel som deres forhold til hinanden, introducerede Deci og Ryan begrebet selvbestemt kompetence. Fra synspunktet af repræsentanter for denne teori er det mest betydningsfulde for at opretholde indre motivation behovet for selvbestemmelse, det vil sige dens tilfredsstillelse (opfattelse af ens egne handlinger som selvstændigt valgt og forpligtet). Behovet for kompetence, taget i sig selv, er ikke tilstrækkeligt til at opretholde et højt niveau af indre motivation, selvom det også er vigtigt. Behovet for forbindelse med andre er en betingelse for succesfuld dannelse og funktion af behovet for selvbestemmelse, hvilket blev demonstreret af R. Ryan i specialstudier (børn, der føler sig forbundet med deres kære, har et højt udviklet og yderst effektivt niveau af autonomi) [1] .

Teorien om kognitiv evaluering

I denne miniteori argumenterer forfatterne for, at forskellige begivenheder i det ydre miljø kan påvirke den indre motivation på forskellige måder. Dette afhænger hovedsageligt af, hvordan subjektet tolker det, der sker, i forhold til indvirkningen på kausalitetsstedet og kompetencefølelsen. Inden for rammerne af denne underteori skelnes der mellem 3 hovedbestemmelser [1] :

  1. Standpunkt om behovet for autonomi . Når en person ifølge denne bestemmelse betragter sig selv som initiativtager til alt, hvad han gør, og han opfatter sine handlinger som udført af egen fri vilje, øger dette niveauet af indre motivation i forhold til den type aktivitet, der udføres. Og de begivenheder, der giver individet indtryk af, at kilden eller grundårsagen til hans aktivitet er nogle ydre faktorer, der vil reducere niveauet af hans indre motivation for denne form for aktivitet. Med andre ord, i de tilfælde, hvor subjektet forstår, at hans handlinger er styret af nogen udefra, bliver behovet for selvbestemmelse/autonomi frustreret (undertrykt), hvilket igen påvirker den indre motivation negativt. Et eksempel er lærernes taktik, når de for at stimulere eleverne til at studere siger, at der vil blive taget højde for deltagelse, når de sætter karakterer, og eleverne opfatter denne handling som et manipulativt forsøg på at tvinge dem til at deltage i undervisningen. Andre eksempler er kontrol gennem truslen om straffe eller gennem monetære incitamenter (bonusser), indførelse af en konkurrencemæssig kontekst osv., som påvirker aktivitetssubjektets følelse af autonomi.
  2. Standpunkt til kompetencebehovets rolle . Jo flere ydre faktorer bidrager til at styrke forsøgspersonens oplevelse af egen kompetence, jo mere vil den indre motivation stige. I de tilfælde, hvor det, der sker, fører til, at den enkelte føler, at han ikke kan klare en bestemt type aktivitet, vil den indre motivation for denne type aktivitet derfor svækkes. Så for eksempel vil positiv feedback vedrørende et succesfuldt løst problem med det optimale kompleksitetsniveau øge kompetencefølelsen på dette område og derved øge den indre motivation. Hvis feedbacken er negativ, givet på en inkonsekvent måde, eller opgavernes kompleksitetsniveau er utilstrækkeligt (for højt, eller omvendt, for lavt), så vil kompetencebehovet ikke blive opfyldt, hvilket betyder, at niveauet af iboende motivationen vil falde.
  3. Bestemmelsen om en persons analyse af begivenheder i form af tre funktioner:
    1. Kontrollerende begivenheder  er enhver ydre faktorer, der underminerer subjektets følelse af autonomi, og disse omfatter følgende:
      1. instrumentaliteten af ​​en type aktivitet i forhold til en anden (implementeringen af ​​en type aktivitet fungerer som en betingelse for overgangen til en anden type aktivitet; for eksempel "Lav først dit hjemmearbejde, og så kan du gå en tur") ;
      2. eksplicit vurdering af aktivitet, selvom den er positiv;
      3. at nævne, at gennemførelsen af ​​en bestemt aktivitet bidrager til at nå en andens mål.
    2. informerende begivenheder  - faktorer, der af den enkelte anses for at være befordrende for gennemførelsen af ​​frit valg og præsentation af information om graden af ​​effektivitet af hans handlinger. Disse kan være begivenheder, der har følgende karakteristika:
      1. give valg og udelukke kontrol, som tilfredsstiller behovet for selvbestemmelse;
      2. give data vedrørende succesen af ​​den udførte aktivitet på det optimale niveau af kompleksitet;
      3. demonstrere anerkendelsen af ​​emnets ønsker og følelser i tilfælde af, at det faktum at udføre en bestemt aktivitet kommer i konflikt med hans forhåbninger
    3. motiverende begivenheder  er de faktorer, der ikke er i stand til at tilfredsstille et individs behov for autonomi og kompetence på grund af mangel på information i deres indhold om succesen af ​​den udførte aktivitet. Eksponering for denne slags faktorer kan føre til fremkomsten af ​​indlært hjælpeløshed.

Den samme begivenhed kan opfattes af et individ på forskellige måder. Det er den betydning, som emnet giver til det, der sker, der har en væsentlig indflydelse på den indre motivation, og ikke begivenheden taget af sig selv. Så for eksempel kan ros fra en underordnet fra chefen "Du gjorde et godt stykke arbejde i denne måned" af den underordnede selv tolkes som en oplysende begivenhed, der angiver hans kompetence og som en kontrol "Du gør alt, som jeg kræver" [ 1] .

Teorien om organismisk integration

Indre motivation defineres af Deci og Ryan som "en medfødt karakteristik af en person, baseret på anvendelsen af ​​ens interesser og udøvelse af ens evner, herunder ønsket om at finde og overvinde opgaver af det optimale kompleksitetsniveau" (Deci, Ryan , 1985, s. 43) [4] . Teoriens hovedfokus er på at studere indvirkningen på iboende motivation af faktorer såsom belønninger, eksterne evalueringer, begrænsninger og interpersonel interaktionsstil.

Denne delteori beskæftiger sig med de former for ydre motivation, som Desi og Ryan præsenterede som et kontinuum. Ligeledes inden for rammerne af denne miniteori beskrives faktorer, der hindrer eller letter integrationen af ​​forskellige former for selvregulering [2] .

Desi og Ryan identificerede 4 typer ekstern regulering af ens egen aktivitet [1] :

  1. niveauet af ekstern regulering  – i dette tilfælde koordineres subjektets adfærd gennem eksterne trusler om straf eller løfter om belønninger. For eksempel stræber et barn efter at studere "fremragende" for at modtage en smartphone af den nyeste model i slutningen af ​​skoleåret.
  2. niveauet af indført regulering  - i dette tilfælde er aktiviteten reguleret af eksterne krav eller regler, der stimulerer adfærd på en bestemt måde. Et karakteristisk træk ved denne type regulering er den delvise overdragelse af disse krav eller regler. Følelser af skyld og skam er mest karakteristiske for personer med denne type regulering. For eksempel svarer en studerende, der forklarer, hvorfor du skal studere godt: "Fordi gode børn bør opføre sig på denne måde og ikke på anden måde."
  3. niveau af identificeret regulering  - i dette tilfælde oplever individet tilstedeværelsen af ​​sit eget valg af en bestemt type aktivitet samtidig med accepten af ​​eksterne mål og værdier, der koordinerede gennemførelsen af ​​denne aktivitet i fortiden. Et vigtigt led i processen med reguleringssubjektets accept som hans egen er identifikationsmekanismen. På dette niveau fjernes dikotomien kontrollerende - kontrolleret. Et eksempel er et barn, der begynder at gøre rent i et værelse af egen fri vilje, ikke styret af troen "Gode børn skal have alt pænt, inklusive værelset", men af ​​værdien af ​​rengøringsresultatet (renlighed og orden).
  4. niveauet af integrativ regulering  - i dette tilfælde er der en generalisering og assimilering af alle tilgængelige identifikationer. Ifølge Desi og Ryan danner denne type regulering sammen med indre motivation grundlaget for udviklingen af ​​en autonom personlighed. Forskellen mellem denne type ydre motivation og indre motivation ligger i, at i sidstnævntes tilfælde er subjektets dominerende stimulans til at udføre en bestemt type aktivitet interesse og fornøjelse ved den udførte aktivitet, mens i tilfælde af førstnævnte, dette er ikke observeret. Et eksempel er en forælder, der både ser sig selv som en controller i forhold til børn og som en ven. Fraværet af konfrontation mellem de to tendenser fører til, at forældre er i stand til fuldt ud at tage sig af deres børn, samtidig med at de udøver en tilstrækkelig form for kontrol.

Vægten i denne delteori ligger således ikke på mængden af ​​motivation, men på dens kvalitet. Det er denne indikator, der bestemmer individets velbefindende og graden af ​​hans udholdenhed i udførelsen af ​​forskellige aktiviteter [2] .

Teorien om kausale orienteringer

Ifølge denne miniteori afhænger udviklingen af ​​en personlighed med en vis kausal orientering af graden af ​​tilfredsstillelse af hvert af de tre grundlæggende behov. Deci og Ryan foreslog tre mulige årsagsorienteringer [2] :

  1. autonom orientering  - opstår, når alle tre basale behov systematisk bliver opfyldt.
  2. kontrolleret orientering  - udvikles ved at undertrykke behovet for autonomi med tilfredsstillelse af behovet for kompetence og forbundethed med andre.
  3. upersonlig orientering  - udvikling i henhold til denne type sker i tilfælde af frustration af alle basale behov.

Formål indholdsteori

Forskning inden for denne underteori blev udført af Tim Kasser og Richard Ryan. Ved at studere langsigtede livsmål identificerede de to kategorier af mål:

  1. mål forbundet med eksterne værdier , som omfatter alle de grundlæggende komponenter i den såkaldte "amerikanske drøm":
    • økonomisk succes;
    • attraktivt udseende;
    • herlighed, berømmelse.
  2. mål relateret til iboende værdier , som omfatter:
    • personlig udvikling;
    • opbygning af tætte interpersonelle relationer;
    • hjælpe andre og samfundet som helhed.

Som et resultat af forskningen var det muligt at finde en sammenhæng mellem den dominerende kategori af værdier og psykisk velvære. Så de individer, for hvem penge, udseende og berømmelse er af primær betydning, har betydeligt lavere indikatorer for psykologisk velvære end dem, der stræber efter at nå mål relateret til kategorien interne værdier. De opnåede resultater viste endnu en gang, at et masseforbrugersamfund, der tilbøjelige borgere til at tjene penge for enhver pris, derved dømmer dem til fortvivlelse og depression. Derfor er det ifølge forskerne vigtigt ikke kun at sætte sig langsigtede mål, men også at være opmærksom på deres kvalitative karakter.

Praktisk anvendelse af teorien om selvbestemmelse

Teorien er med succes anvendt på forskellige områder - uddannelse, forretning, medicin, sport, i opbygning af effektive forældre-barn-relationer, lærer-elev-relationer, interaktion mellem læger og patienter, ledere med underordnede, trænere med atleter [5] [6] :

Noter

  1. ↑ 1 2 3 4 5 6 Gordeeva T.O. Theory of self-determination af E. Desi og R. Ryan // Psychology of achievement motivation. - M . : Betydning; Publishing Center "Academy", 2006. - 332 s. — ISBN 5-89357-204-1 .
  2. ↑ 1 2 3 4 Gordeeva T.O. Teori om selvbestemmelse: nutid og fremtid. Del 1: Problemer med teoriudvikling  // Psikhologicheskie issledovaniya: elektron. videnskabelig magasin : Elektronisk ressource. - 2010. - Nr. 4 (12) . Arkiveret fra originalen den 31. maj 2015.
  3. ↑ Gordeeva T. O. Teori om selvbestemmelse: nutid og fremtid. Del 1: Problemer med teoriudvikling // Psikhologicheskie issledovaniya: elektron. videnskabelig magasin 2010. nr. 4(12). . Hentet 28. maj 2015. Arkiveret fra originalen 31. maj 2015.
  4. ↑ Deci EL, Ryan RM Indre motivation og selvbestemmelse i menneskelig adfærd. - NY: Plenum Publishing Co, 1985. - S. 45.
  5. ↑ Gordeeva T.O. Teori om selvbestemmelse: nutid og fremtid. Del 2: Spørgsmål om praktisk anvendelse af teorien  // Psykologisk forskning: elektron. videnskabelig magasin : Elektronisk ressource. - 2010. - Nr. 5 (13) . Arkiveret fra originalen den 31. maj 2015.
  6. ↑ Deci EL, Ryan RM Selvbestemmelsesteori: En makroteori om menneskelig motivation, udvikling og sundhed // Canadisk psykologi. - 2008b. - T. 49 . - S. 182-185 .

Foreslået læsning

  1. Deci, E., & Ryan, R. (red. ), (2002). Håndbog i selvbestemmelsesforskning. Rochester, NY: University of Rochester Press.
  2. Deci, EL, & Ryan, RM (2000). Målets "hvad" og "hvorfor": Menneskelige behov og adfærdens selvbestemmelse. Psychological Inquiry, 11, 227-268.  
  3. Kasser, T., & Ryan, R.M. (1993). En mørk side af den amerikanske drøm: Korrelerer af økonomisk succes som en central livsønske. Journal of Personality and Social Psychology, 65, 410–422.  
  4. http://www.selfdeterminationtheory.org/