Den logiske skole i skakkomposition , også kaldet "den nye tyske skole " ( tysk: Neudeutsche Schule ), er en ideologisk skole for at komponere skakproblemer, der opstod i begyndelsen af det 20. århundrede. Målene for denne skole indeholder en strategisk kombination, der er maskeret af et tematisk " falsk spor ", men alligevel udført på en måde, der er svær at finde. Faktisk opdager løseren først et falsk spor, og efter at have fundet dets gendrivelse, modtager den en pegepind til den korrekte løsning [1] .
Fremkomsten af den logiske skole berigede skakkompositionen markant med nye, originale og vittige motiver. Blandt dem er så brede emner som Indian , Roman , Dresden, Zepler , Loyd-Turton og andre emner, der fortsætter med at udvikle sig i dag.
I Dictionary of Chess Composition er funktionerne i den logiske skole defineret i følgende formulering [2] :
Essensen af den logiske skole er en særlig måde at implementere strategiske kombinationer på. Løsninger i problemer... findes som et resultat af at analysere brikkernes interaktion, identificere forberedende og afgørende manøvrer, som er kendetegnet ved at analysere tematiske falske spor... Den logiske skoles emne er omfattende - fra elementære taktiske ideer til komplekse strategiske kombinationer og temaer.
Den logiske skole er kendetegnet ved en klar skelnen mellem spillets hoved- og (en eller flere) forberedende planer. Hvids grundplan i udgangspositionen fører ikke til målet, så en forberedende plan er nødvendig – en manøvre, der fjerner forhindringer for hovedplanen. Samtidig bør den forberedende plan kun have ét mål - fjernelse af forhindringer; dette princip kaldes "renheden af formålet med manøvren", det giver den ideologiske og logiske enhed af det falske spor og den virkelige løsning [3] .
En af forgængerne for den logiske skole er den østrigske problematiker August von Cywinski ( August Alexander Johann von Cywinski de Puchala , 1829-1905), hvis opgaver var ideologisk tæt på den logiske skoles strategiske principper og omfattede en fuldgyldig tematisk falsk spor. Den logiske skoles hovedideer blev skitseret i 1903 i bogen The Indian Problem af de tyske problemister Karl Kokkelkorn og Johannes Kotz . I denne bog krævede forfatterne at opnå "absolut renhed af målet med flytningen", systematiserede tidligere opdagede strategiske kombinationsideer, herunder dem, der er relateret til overlappende og linjefrigivelsesteknikker , og introducerede også nøglekonceptet " kritisk træk ". To år senere blev Kotz og Kokkelkorn grundlæggerne af et andet logisk tema (" romersk "), som åbnede op for en ny omfattende sektion af problememner og fremkaldte en bred kreativ respons fra problemister. Den nye ideologi betød en revolutionær revision af Johann Bergers " gamle tyske skole " -principper, der tidligere var almindeligt accepterede inden for skakkomposition , og som fokuserede på korrekte makkere og vanskelighederne ved at løse [4] . Berger kritiserede skarpt de nye principper, men til sidst vandt tilhængerne af den logiske skole diskussionen.
Den endelige formulering af principperne for den logiske skole og klassificeringen af dens fag fandt sted i 1928, da Walter von Holzhausens bog Logik und Zweckreinheit im neudeutschen Schachproblem blev udgivet . Holzhausen tilføjede til listen over logiske ideer det vigtige emne fokusfelter [2] [1] , klassificerede logiske manøvrer [5] .
Første type : den foreløbige plan (eller flere planer) fjerner hindringer for gennemførelsen af hovedplanen. Anden type : i slutningen af den foreløbige plan har sort et nyt modspil, for at neutralisere hvilken hvid der implementerer en ny foreløbig plan og først derefter udfører hovedplanen. Den tredje type : implementeringen af den foreløbige plan vil give sort mulighed for at blokere hovedplanen, så hvid eliminerer først denne mulighed og implementerer først derefter den foreløbige plan.Blandt de velkendte problemister i den logiske skole, udover de allerede nævnte:
Falsk spor: 1.Rf1? g6.
1. Rf8! ( kritisk træk for 1. kombination af det indiske tema) Ke4
2. Kpe2 g6
3. Bf7! (slukker en kritisk brik) Kpf5
4. Bd5×
I tilfælde af 1. ... følger g6:
2. Rf1! (kritisk træk for 2. kombination) Ke4
3. Kpf2! (Hvids konge laver et blokerende træk) Kpf5
4. Ke3×
Løsning.
1. Nd6! Distraherer elefanten. For tidligt 1. Qe2 Bg5! 2. Bd3 Bxe3).
1… Bxd6
2. Qe2 Bf4
3. ef K:d4
4. Qe5×
Løsning.
Hvid hindres af sin egen bonde på f5; hvis det ikke var der, så efter 1. Bf3 mate er uundgåeligt, men nu redder 1... ef sort. Whites geniale plan er at tvinge sort til at ødelægge den hvide bonde.
1. Nd1 (truende 2. Nf2×) Kg4
2. Nf2+
Kxf5 3. Nd1! (foreløbig plan udført med succes, nu 4. Ne3× truer) Kg4
4. Ne3+ Kh3
5. Bf3 (hovedplan træder i kraft) Be2 (ellers 6. Bg4×)
6. Bg2×