Link Cube er en teknik til vurdering af intellektuelle processer og kognitive funktioner. Den enkleste og mest velundersøgte form for visuel-effektiv tænkning i klinikken er processen med at løse konstruktive problemer, og dens enkleste model kan være opgaver som Koos' terninger eller Link's terning. I skolen for A. R. Luria blev denne teknik med succes brugt til at analysere det "frontale" syndrom [1] . I børnepsykologi er det under navnet "Unicube" inkluderet i arsenalet af pædagogiske spil [2] [3] .
Teknikken blev lånt fra studiet af menneskelig arbejdsaktivitet og er nu meget brugt i klinisk praksis og psykodiagnostik til undersøgelse af forskellige psykiske lidelser : opfindsomhed, opmærksomhed og følelsesmæssige reaktioner. Det er rettet mod at studere visuel ( konstruktiv ) tænkning , at studere udviklingen af en persons kombinatoriske evner, observation, rumlig tænkning, evnen til at analysere og strukturere tanker og rækkefølgen af at opfylde ens egen plan. [fire]
Emnet skal bygge en stor terning af 27 små terninger med en kantlængde på 4 cm, hvor alle flader vil have den samme specifikke (f.eks. gul) farve. I et sæt har 8 terninger tre sider af en bestemt farve, 12 har to sider, 6 har en side, og 1 har ingen sider af en given farve. [5]
Ifølge instruktionerne skal emnet folde en ensfarvet terning (3X3X3). Samtidig blev der registreret tid, og personen skulle udføre opgaven hurtigst muligt (på 15 minutter). Hvis han fejler, forklarer psykologen og viser ham, hvordan det skal gøres og tilbyder at folde det igen, men i en anden farve (rød eller gul). Efter at forsøgspersonen har foldet sin første terning, for eksempel gul, skiller psykologen den ad og beder nu om at samle en terning af en anden farve. Tredje gang - den resterende farve. [6]
Link Cube giver i de fleste sunde forsøgspersoner en følelse af entusiasme, entusiasme og entusiasme (ikke kun hos børn, men også hos voksne). Så snart arbejdet med at folde er begyndt, oplever en person normalt et spillelyst om at afslutte så hurtigt som muligt uden at ty til hjælp udefra. Det bemærkes, at stopuret på skrivebordet i motivets synsfelt spiller en stigning i dette ønske om at afslutte. Hos nogle patienter når et sådant ønske om at afslutte og følelsen af involvering en for stærk, utilstrækkelig grad: når de ved slutningen af opgaven bemærker, at de ikke lykkes, bliver de irriterede og ødelægger alt, hvad der er blevet gjort, bliver vrede, nogle gange er indignerede på grund af opgavens betingelser, sker det, tværtimod, de starter længe og laver forsigtigt om, hvad han startede, uden at lade sig afbryde og protestere mod enhver hjælp. De er meget smertefulde for deres fiaskoer. Denne øgede egoistiske reaktion på succes, fiasko og eksperimenterende evalueringer ses ofte hos psykopater . [fire]
Følelsesmæssigt ustabile patienter, især unge, i tilfælde af fejl viser ofte en voldsom reaktion: de nægter trodsigt at fortsætte med at arbejde, de begynder at være uhøflige over for eksperimentatoren. Og hvis de, efter næsten at have fuldført opgaven, opdager en fejl, ødelægger de hele strukturen. [7]
Med læsioner af de parieto-occipitale regioner i venstre hemisfære forværres evnen til at udføre de ovenfor beskrevne opgaver for konstruktiv aktivitet betydeligt på grund af en krænkelse af rumlige synteser. Patienterne i denne gruppe sorterer hjælpeløst Links terninger ud, uden at vide hvilken position figurerne skal have, så de falder sammen med betingelserne i problemet.
De er kendetegnet ved ønsket om at fortsætte arbejdet og tilstedeværelsen af en generel plan for det videre arbejde for at nå målet - dette vidnes både af en lang række forsøg og en kritisk holdning til deres fejl og mangler. [otte]
Udførelsen af de samme opgaver hos patienter med skader på hjernens frontallapper er af en anden karakter. Disse patienter viser ingen vanskeligheder med at finde de nødvendige rumlige handlinger, løsninger; dog er selve aktiviteten ved at udføre opgaven groft forstyrret i dem. Patienter udsætter ikke prøven af terningen, der er foreslået dem, for analyse, de er ikke opmærksomme på farverne på alle ansigter og placerer impulsivt kuberne i henhold til de direkte modtagne indtryk. [otte]
Der kan være flere kvalitativt forskellige måder at udføre denne opgave på. Den mest primitive af dem er trial and error-metoden , når forsøgspersonen vælger kuber uden noget system, hvilket indikerer en svag udvikling af hans abstrakte logiske tænkning . Som regel er det ikke muligt at løse problemet på denne måde. [7]
En mere perfekt måde at arbejde på er den sekventielle udvælgelse af kuber til det mentalt planlagte sted (fra første gang). Det betyder, at subjektet har skabt et mentalt billede af processen og resultatet af sin aktivitet, holder algoritmen i tankerne og korrelerer sine faktiske manipulationer med den. Gennemførelsen af aktiviteter ved denne metode indikerer en relativt høj udvikling af evnen til analytiske og syntetiske aktiviteter. [7]
Til terapeutiske formål, for at udvikle gensidig forståelse, samarbejde og relationer, er det muligt at anvende metoden i mor og barns fælles arbejde. Instruktionerne forbliver dog de samme.