PIRLS internationale undersøgelse af kvaliteten af læsning og forståelse af teksten gør det muligt at sammenligne niveauet og kvaliteten af læsning og forståelse af teksten hos folkeskoleelever i forskellige lande i verden, samt at identificere forskelle i national uddannelse systemer.
Undersøgelsen udføres cyklisk - en gang hvert femte år, og er indtil videre gennemført fire gange: i 2001 [1] , 2006 [2] , 2011 [3] og 2016 [4] .
PIRLS-projektet blev skabt i regi af International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA). Alt ansvar for tilrettelæggelsen af international forskning er overdraget til Boston College of Chestnut Hill (Massachusetts, USA). Udarbejdelse af opgaver til internationale studier foregår i datacentret i Hamborg (Tyskland).
I Rusland udføres denne undersøgelse af Uddannelseskvalitetsvurderingscenteret for Institut for Indhold og Undervisningsmetoder ved Det Russiske Akademi for Uddannelse med aktiv deltagelse af Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation og den føderale tjeneste for tilsyn i Rusland. Uddannelse og Videnskab .
Denne undersøgelse tester kendskabet til elever, der gennemfører fjerde klasse i folkeskolen, da det er fjerde skoleår, der anses for at være en vigtig milepæl i børns udvikling - på dette tidspunkt bør eleverne mestre læsning i en sådan grad, at det bliver et middel til deres videre uddannelse.
Det er dog vigtigt at bemærke, at der er en ret stor variation i den alder, hvor skolestart i de deltagende lande, hvilket naturligvis medfører en betydelig variation i alderen på de fjerdeårselever, der deltager i undersøgelsen. I de fleste lande begynder folkeskolen i en alder af seks år, og eleverne afslutter fjerde klasse ved omkring ti og et halvt år. Men i England, New Zealand og Trinidad og Tobago begynder børn i skole i en alder af fem år, så elever i femte klasse blev inkluderet i undersøgelsen i disse lande. I Sverige, Danmark og de fleste østeuropæiske lande starter børn i skole i en alder af syv år; studerende fra disse lande var blandt de ældste (10,7-10,9 år). [3]
I alle lande udføres udvælgelsen af skoler efter en sandsynlighedsmetode fra listen over alle skoler i landet, under hensyntagen til antallet af elever i den undersøgte parallel på denne skole. I Rusland omfattede dannelsen af en stikprøve af skoler til deltagelse i undersøgelsen to faser: udvælgelse af regioner og udvælgelse af skoler. [3]
Hovedkravet for overvågning af undersøgelser af uddannelseskvalitet, såsom PIRLS- eller TIMSS-undersøgelsen, er at sikre sammenligneligheden af resultaterne opnået i forskellige tidsperioder på forskellige stikprøver af emner ved hjælp af forskellige instrumenter. Der tages særlige foranstaltninger for at implementere dette krav. For eksempel, når man skriver test og spørgeskemaer for at opbygge sammenlignelige skalaer og sammenligne de opnåede resultater, inddrages grupper af opgaver og spørgsmål, som blev brugt i tidligere år.
Der lægges stor vægt på standardisering af forskningsprocedurer. PIRLS-undersøgelsen udføres i nøje overensstemmelse med de forenede instruktioner og regler udviklet af det internationale koordineringscenter. Hvert trin i undersøgelsen (prøveudtagning, oversættelse og tilpasning af instrumenter, test og spørgsmål, dataverifikation og behandling) kontrolleres af internationale eksperter. For eksempel blev oversættelser af test og spørgeskemaer gentjekket af internationale klasseoversættere. Observatører var til stede under testen på nogle skoler. Udførelsen af opgaver med gratis detaljerede svar blev kontrolleret af erfarne ekspertlærere, og derefter blev en del af arbejdet (hver fjerde notesbog) kontrolleret igen af andre ekspertlærere. Herefter blev en vis del af arbejdet scannet, og de elektroniske versioner af notesbøgerne med elevernes svar blev overført til særlige internationale databaser, hvorfra svarene blev gentjekket af internationale eksperter i teståret for at fastslå sammenligneligheden af arbejdet udført af eksperter fra forskellige lande, og blev også kontrolleret igen af nationale eksperter på et andet stadium af undersøgelsen for at fastslå sammenligneligheden af de nationale eksperters arbejde i forskellige år. [3]
PIRLS-undersøgelsen vurderer de to typer læsning, der oftest bruges af elever under og uden for skolen:
I overensstemmelse med undersøgelsens konceptuelle bestemmelser vurderes fire grupper af læsefærdigheder ved læsning af skønlitteratur og oplysende (populærvidenskabelige) tekster:
Følgende system anvendes i PIRLS til den kvalitative og kvantitative vurdering af det udførte arbejde:
- opgaver med svarvalg bedømmes med 1 point;
- opgaver til fastlæggelse af hændelsesforløbet evalueres med 1 point;
- opgaver med en frit opbygget besvarelse vurderes fra 1 til 3 point, afhængig af opgavens kompleksitet.
Til den endelige bearbejdning af resultaterne blev der brugt moderne testteori.
35 lande deltog i PIRLS-2001-undersøgelsen. [en]
Det repræsentative udvalg af Rusland omfattede elever fra 206 skoler i 45 regioner i landet. Der blev gennemført test og afhøring af elever på hver skole, samt afhøring af disse elevers forældre, lærere og repræsentanter for skolens administration. I undersøgelsen deltog i alt 4.093 folkeskoleuddannede, 4.050 forældre samt 206 folkeskolelærere og 206 repræsentanter for skoleforvaltningen i undersøgelsen. [en]
Som opgave blev der tilbudt 10 testmuligheder. I alt blev der brugt 4 litterære tekster i testene: "Omvendte mus", "Lerstykke", "Blomster på taget", "En hare advarer om et jordskælv"; 3 populærvidenskabelige tekster: "Leonardo da Vinci", "Dead End Nights", "Antarctica"; og teksten "På ruten langs åen", indeholdende forskellige former for informationspræsentation. Alle testvarianter havde samme struktur og sværhedsgrad. Alle testvarianter bestod af to dele, hvor der hver blev givet én tekst og fra 11 til 14 opgaver til teksten. Den afsatte tid til arbejdet var 80 minutter, 40 minutter for hver del. [en]
Omkring 215.000 studerende fra 40 lande deltog i PIRLS-2006-undersøgelsen. [2]
Stikprøven i hvert land var omkring 4.000 elever fra omkring 150 skoler.
Rusland i PIRLS-2006-undersøgelsen var repræsenteret af 4.955 grundskolekandidater fra 232 uddannelsesinstitutioner i 45 regioner i landet. [2]
Til test af elever blev der udarbejdet 10 tekster (5 litterære og 5 informative) og 126 opgaver til dem.
Som et resultat af undersøgelsen blev de bedste resultater demonstreret af studerende fra Rusland, Hong Kong og Singapore. Rusland tog førstepladsen.
Omkring 325.000 studerende fra 45 lande deltog i PIRLS-2011-undersøgelsen. [3]
Fra Rusland deltog 4461 grundskolekandidater fra 202 uddannelsesinstitutioner i 42 regioner i landet i PIRLS-2011-undersøgelsen. [3]
Ifølge den etablerede tradition i undersøgelserne præsenteres England, Nordirland, den fransktalende del af Belgien, Hong Kong som selvstændige deltagere, da de har deres egne væsentlige forskelle i uddannelsessystemerne.
Stikprøven i hvert land var omkring 4000 elever fra 150 ÷ 200 skoler.
Ifølge data fra 2011 var studerende i Hongkong, Rusland, Finland og Singapore de mest succesrige med at lære at læse; fjerdeklasser fra disse lande viste de bedste resultater blandt alle deltagende lande. Forskellen i disse landes gennemsnitlige score er ikke signifikant. De øvrige deltagerlandes resultater er væsentligt lavere end de fire førende landes resultater.
Den gennemsnitlige score for russiske studerende er 568.
|
|
|
|