Bobo Doll Experiment er et sociopsykologisk eksperiment udført af Albert Bandura og hans kolleger Dorothea Ross og Sheila A. Ross i 1961 [1] . Dette psykologiske eksperiment blev udført som en del af udviklingen af social læringsteori og havde til formål at studere indflydelsen af adfærdsmønstre set af mennesker på eksemplet med andres handlinger på deres egen adfærd. Det handlede især om, hvordan børn lærer og bruger bestemte adfærdsmønstre.
Formålet med forskerne var at finde ud af, om børn, givet handlefrihed og fravær af synlig observation, vil gentage visse aggressive handlinger, efter at de tidligere har set, hvordan de udføres af voksne. I en mere generel forstand, om tidligere sete adfærdsmønstre vil vise sig i nye forhold, hvor modellen ikke er til stede.
Forud for Bobo-dukke-eksperimentet gik 1961- undersøgelserne af Bandura og Houston og 1952- eksperimenterne af Blake et al. faciliterende effekt på forsøgspersonernes adfærd.
Dette eksperiment involverede 72 børn: 36 drenge og 36 piger. Alle børn var børnehavestuderende ved Stanford University. Børnenes alder varierede fra 37 til 69 måneder med en gennemsnitsalder på 52 måneder.
Tre voksne deltog i eksperimentet: en mand og en kvinde, der fungerede som modeller, for hvem børnene observerede, og en kvinde, der organiserede undersøgelsen for hvert af de 72 børn.
Dette eksperiment var et laboratorieforsøg med en kontrolgruppe.
Disse variabler blev identificeret under forsøget.
Uafhængige variabler:
Afhængige variabler:
herunder reaktioner som:
Før eksperimentet blev dets fremtidige deltagere observeret i børnehaven. Som et resultat af observationen udført af forsøgslederen og pædagogerne, som kendte børnene godt, blev der udarbejdet en rangordning på en fem-trins skala for en foreløbig idé om individuel adfærd, som er normal for hvert af børnene i samspil med omverden, hvilket gør det muligt mere præcist at sammenligne forskellige børns adfærd i den eksperimentelle situation. Hvert barns adfærd blev givet en omfattende vurdering med hensyn til faktorer af fysisk og verbal aggression, indeslutning af aggression og aggression over for livløse genstande. (Vurdering af niveauet af hæmning af aggressive manifestationer i en situation med tilskyndelse til aggression afspejlede målingen af aggressiv angst.)
På grund af den uafhængige vurdering af begge eksperter (forsøgslederen og barnets pædagog) af 51 testbørn, blev konsekvensen af vurderingen opnået; pålideligheden af den totale aggressionsscore, estimeret ud fra Pearson-korrelationsværdierne, var 0,89. [2]
Den samlede score blev opnået ved at opsummere scorerne for de 4 faktorer anført ovenfor, skalaer for aggressivitet; på basis af disse scores blev forsøgspersonerne kombineret til tripletter og tilfældigt tildelt en af de to forsøgsgrupper eller til kontrolgruppen.
Derefter, i henhold til alder, køn og vurdering af aggressivitet opnået under observation af børn, blev der skelnet mellem 8 forsøgsgrupper, 6 børn hver, og en kontrolgruppe, bestående af 24 børn.
Halvdelen af forsøgspersonerne fra forsøgsgrupperne viste derefter et aggressivt adfærdsmønster, og halvdelen et ikke-aggressivt og undertrykt. Disse grupper blev yderligere opdelt efter køn. Halvdelen af de resulterende grupper observerede aggressiv og ikke-aggressiv adfærd hos voksne af samme køn, og halvdelen af det modsatte. Børn fra kontrolgruppen observerede ingen modeller, men handlede kun i den eksperimentelle situation beskrevet nedenfor.
Børnene blev ført separat til forsøgsrummet, i det ene hjørne af hvilket barnet sad for at deltage i spil og kreativitet, der blev identificeret som det mest interessante for børnene under observation i børnehaven. En voksen, der fungerede som adfærdsmodel, blev eskorteret til det modsatte hjørne af rummet, hvor der var en legetøjshammer, en 5-fods oppustelig bobo-dukke og et byggesæt på et bord. Forsøgslederen sagde, at det var legetøj til en voksenmodel, og forlod det.
Derefter legede den voksne i gruppen med demonstration af ikke-aggressiv adfærd bare roligt med konstruktøren.
I gruppen med demonstration af aggressiv adfærd legede den voksne med konstruktøren i det første minut, men begyndte derefter at vise aggression mod dukken og fortsatte aggressive handlinger indtil slutningen af den tid, der var afsat til denne del af eksperimentet.
For at fastslå, at børn udviser præcist efterlignede aggressionsreaktioner, idet de kopierer adfærden fra en voksen set i eksperimentet, blev det besluttet, at modellerne skulle demonstrere relativt ikke-standardiserede, bestemte og identiske aggressive handlinger: de slår ikke kun dukken , men viste også aggression på en mindre standard måde, herunder at ride på en dukke og slå den i hovedet med en legetøjshammer og derefter sparke og kaste den rundt i lokalet. Disse typiske handlinger blev gentaget tre gange, ledsaget af verbale aggressive kommentarer ("Punk ham i næsen" osv.), samt to ikke-aggressive (for eksempel: "Han er bestemt en hård fyr").
Efter 10 minutter kom forsøgslederen for at hente barnet for at tage det med til et andet eksperimentelt legerum (det tredje i den rækkefølge forsøgspersonerne besøgte) i en nabobygning uden for børnehaven, hvor der ligesom i det første værelse var en Bobo-dukke , en legetøjshammer og en designer, samt meget andet legetøj - farveblyanter, dukker, biler, malebøger, en bold, et legetøjs-tesæt. Inden man besøgte lokalet, blev alt dette legetøj lagt ud i en vis uforanderlig rækkefølge, så børns reaktioner på dem kunne sammenlignes.
Men før han bragte barnet derhen, blev han placeret i det andet legerum for at vække aggression i ham, og dermed udjævne den velkendte hæmmende effekt, der normalt udøves på mennesker ved at observere en andens aggressivitet, ifølge undersøgelser af Rosenbaum og Dercharms. [3]
Ophidselsen af aggression blev opnået ved tilstedeværelsen i dette andet "mellemliggende" rum af mange attraktive legetøj, men forbuddet mod at lege med dem fulgte, så snart barnet deltog i spillet med dem - i gennemsnit efter 2 minutter. Eksperimentatoren informerede barnet om, at hun havde besluttet at overlade dette legetøj til andre børn, men at han kunne lege med hvad han kunne lide i det næste rum (det tredje nævnt ovenfor).
Hvert barn, der deltager i eksperimentet, var i dette rum i 20 minutter, i hvilket tidsrum hans adfærd blev evalueret i henhold til forudbestemte kategorier af reaktioner af dommere, som var i et tilstødende rum, adskilt af glas med ensidig gennemsigtighed. De 20 minutter blev opdelt i fem sekunders sessioner og udgjorde i alt 240 enkeltreaktioner for hvert forsøgsperson.
For at fastslå observatørernes enighed blev forsøgssessionerne evalueret af to eksperter (som var en mand og en kvinde, der spillede rollen som modeller) uafhængigt af hinanden, mens eksperten i halvdelen af tilfældene fungerede som model i eksperimentere med barnet, der blev evalueret og vidste, hvilken adfærd der blev vist for ham, og i halvdelen - deltog ikke og vidste ikke i overensstemmelse hermed. Emner påvirket af demonstrationen af modellen blev let identificeret ved karakteristisk adfærd.
De målte responser blev inkluderet i højt specialiserede isolerede adfærdsklasser og havde en høj sandsynlighed for samtidig forekomst med en koefficient på omkring 0,90. [2]
Forskere forventede, at følgende hypoteser kunne gå i opfyldelse:
Ifølge de udvalgte hypoteser:
Hypotese 1: Børn, der observerede aggressiv adfærd hos voksne over for en opblæsningsdukke, viste signifikant flere selvaggressive adfærdsreaktioner sammenlignet med gruppen, der observerede ikke-aggressiv adfærd hos en voksen, og kontrolgruppen, der ikke observerede nogen modeller.
Hypotese 2:
Drenge, der observerede ikke-aggressiv adfærd, viste signifikant mindre aggressive reaktioner end drenge fra kontrolgruppen.
Hypotese 3:
Børn efterlignede adfærden hos en voksen af deres eget køn mere end af det modsatte.
Hypotese 4:
Således bekræftede eksperimentets resultater den teoretiske antagelse af teorien om social læring om muligheden for at lære en bestemt adfærd gennem dens observation og yderligere manifestation af denne adfærd allerede under nye forhold, uden tilstedeværelsen af en model.
Videooptagelser af eksperimentet med kommentarer af A. Bandura