Mediekendskab er et sæt af færdigheder og evner, der gør folk i stand til at analysere, evaluere og skabe budskaber i forskellige typer medier , genrer og former.
Mediekendskab er baseret på en model, der tilskynder folk til at stille spørgsmål om, hvad de ser, ser, læser. Mediekendskab giver forbrugerne mulighed for at analysere mediebudskaber for at se propaganda, censur eller ensidighed i nyheder og offentlige programmer (såvel som årsagerne til sådanne handlinger), samt at forstå de strukturelle elementer - såsom ejeren af medierne, deres finansieringsmodel - der påvirker information.
Mediekendskab har til formål at gøre folk til dygtige skabere og producenter af mediebudskaber, at lette og forstå fordelene og begrænsningerne ved hver type medie, og at skabe uafhængige medier.
Målet med mediekendskab er at transformere medieforbrug til en aktiv og kritisk proces, der hjælper folk til at blive mere bevidste om potentiel manipulation (især i reklamer og PR ), samt at hjælpe folk med at forstå mediernes rolle og civile, kollaborative medier i at opbygge syn på virkeligheden.
Mediekompetence/ mediekompetence er resultatet af medieundervisning .
Medieundervisning opstod som et værktøj til at beskytte mod mediernes skadelige virkninger og tendenser. Det første land, der brugte dette paradigme, var Storbritannien i 1930'erne . I 1960'erne gik afvisningen af medier over til indvendinger og kritik af forskellige typer medier og populærkultur. I 1980'erne blev det indset, at mediernes ideologiske magt kom med naturaliseringen af billedet; konstruerede beskeder forsvandt, fordi de faldt ind under kategorien naturlige. Interessen for mediekendskab er forbundet med forbrug af billeder og billeder - det såkaldte billedparadigme .
I Storbritannien og Australien er mediekendskab et separat kursus i den humanistiske læseplan.
Andre steder i Europa har medieundervisningen antaget forskellige former. I Finland blev det optaget på listen over gymnasiefag i 1970 og på universiteterne i 1977. Men først i begyndelsen af 1990'erne forvandlede dette kursus sig til medieundervisning i moderne forstand. Det har været obligatorisk i Sverige siden 1980 . I alle de skandinaviske lande bevægede medieundervisningen sig i begyndelsen af 1990'erne væk fra en moralistisk tilgang til en udforskende tilgang og satte den studerendes personlighed i centrum.
Medieuddannelsens historie i Rusland går tilbage til 1920'erne . De første forsøg på at undervise i medieundervisning, med en kraftig vægt på kommunistisk ideologi, dukkede op i 1920'erne, men blev stoppet af Stalin . Slutningen af 1950'erne - begyndelsen af 1960'erne var tidspunktet for genoplivningen af medieundervisningen i gymnasier, universiteter, børnecentre uden for skolen ( Moskva , Leningrad , Voronezh , Samara , Kurgan , Tver , Rostov-on- Don , Taganrog , Novosibirsk , Jekaterinburg osv. ), holdt seminarer og konferencer for lærere. På et tidspunkt, hvor der var en intensiv gentænkning af medieuddannelsestilgange på den vestlige halvkugle , i Rusland i 1970'erne og 1980'erne, var medieundervisningen stadig under udvikling inden for rammerne af et æstetisk koncept. Blandt de vigtige resultater fra 1970'erne - 1990'erne: de første officielle programmer om film- og medieuddannelse udgivet af Undervisningsministeriet, eksperimentelt teoretisk og praktisk arbejde med medieuddannelse af O. A. Baranova (Tver), S. N. Penzina (Voronezh), G. A. Polichko, Yu. M. Rabinovich (Kurgan), Yu. N. Usov (Moskva), A. V. Fedorov (Taganrog), A. V. Sharikov (Moskva) og andre. Vigtige begivenheder var også registreringen af en ny specialisering (siden 2002 ) til pædagogiske universiteter - " Medieuddannelse " (nr. 03.13.30), samt lanceringen af en ny udgave - "Medieuddannelse" (januar 2005), bl.a. med støtte fra UNESCO- kontoret i Moskva. Derudover blev internetsiderne for Association of Film Education and Media Pedagogy of Russia (russiske og engelske versioner) oprettet. I betragtning af det faktum, at UNESCO definerer medieuddannelse som en prioritet for kulturel og uddannelsesmæssig udvikling i det 21. århundrede, har øget mediekompetence/mediekompetence hos befolkningen gode udsigter i Rusland.