Den sunde metode til at undervise i læsefærdighed (fuldt navn - Lyd analytisk-syntetisk metode til undervisning i læsning ) er en metode i skolesproglig undervisning. Kom til at erstatte den bogstavelige metode .
Tilbage i midten af det 20. århundrede brugte man i alle opslagsbøger og lærebøger i stedet for ordet "Lyd" begrebet "fonemisk" eller "fonemisk-bogstav". I slutningen af det 20. århundrede, i næsten alle skole- og universitetslærebøger, og derefter gradvist i akademiske opslagsbøger, blev begrebet " fonem " (det vil sige et betinget tegn på lyd, en artikulatorisk karakteristik af lyd) erstattet af ordet " Lyd ".
Udtrykket "lydmetode" ("Phonemo-bogstav analytisk-syntetisk metode") betyder et system til undervisning i læsning, som på det første trin af læring involverer opdeling af ord i dets bogstaver og fonemer, og på det andet trin af læring involverer den omvendte handling, det vil sige sammenkobling af bogstaver / fonemer til kontinuerlige stavelser og ord.
Eksempel: På det første trin lærer børn at opdele ordet MASK i dets konstituerende bogstaver / fonemer M-A-S-K-A, og på det andet trin lærer de at kombinere disse bogstaver / fonemer til fælles stavelser MAS-KA.
Systemet blev første gang brugt i Tyskland i begyndelsen af det 19. århundrede; i Rusland - siden 1860'erne, især gennem indsats fra baron Korf. Se Korf, "Russisk. folkeskole "(St. Petersborg. 1870), også lærebøger af Ushinsky , Tikhomirov, L. N. Tolstoy , Rachinsky , Zelinsky , Zolotov [1] og andre.
Kritisk analyse af den Phonemo-letter analytisk-syntetiske metode - Lev Sternbergs arbejde .
Helt indlysende i sprog, der " lyder som det er skrevet ", forbliver metoden kontroversiel for sprog, hvor stavning og udtale er dårligt forbundet, såsom engelsk. Praktiske vanskeligheder med at undervise i læse- og skrivefærdigheder på engelsk ved hjælp af lydmetoden ( engelsk phonics ) førte til skabelsen af en alternativ tilgang, det såkaldte Whole language , hvor eleverne husker ord fuldstændigt, som hieroglyffer.
I Rusland er der også udviklinger, der gør det muligt for undervisning at læse uden at være afhængig af lydanalyse. Dette er hele ordet metode. Denne metode består i, at børn lærer at genkende ord som hele enheder og ikke forklare bogstav-lyd-forholdet. Træning er baseret på princippet om visuel genkendelse af hele ord. Barnet lærer hverken bogstavernes navne eller bogstav-lyd-forholdet; de viser ham hele ord og udtaler dem, det vil sige, de lærer barnet at genkende ord som en helhed uden at dele dem op i bogstaver og stavelser. Efter at barnet har lært 50-100 ord på denne måde, får det tekster, hvori disse ord ofte findes. Et lignende princip er i metoden til at spille læsning af Olga Nikolaevna Teplyakova såvel som i metoderne til at undervise i læsning i henhold til systemet for udviklingsundervisning af L. V. Zankov (kun i L. V. Zankovs metode er der parallel undervisning i læsefærdighed, med opdelingen af ord i stavelser og andre emner).
Der er også en metode til at lære at læse af varehuse, hvor et lager tages som en enhed - en kombination af en konsonant og et vokalbogstav, eller en kombination af et konsonantbogstav med et tegn (ь eller ъ), eller bare en konsonant bogstav. Denne metode er beskrevet af Lev Nikolaevich Tolstoy , når han underviser bondebørn efter opbevaringsmetoden: "... ifølge den lærer eleverne at læse og skrive meget hurtigere end på nogen anden måde: en dygtig elev lærer i 3, 4 lektioner , selvom langsomt, men korrekt læst, og en ude af stand kan ikke mere som 10 lektioner. Derfor, alle dem, der hævder, at lydmetoden er den bedste, hurtigste og mest rimelige, beder jeg jer kun om at gøre det, jeg har gjort gentagne gange, hvilket jeg også foreslog Moskva Literacy Committee at gøre offentligt, dvs. erfaring med at undervise flere elever på begge måder" [2]
I vores tid afspejles denne metode i N. A. Zaitsevs metoder .