Bellers, John
| John Bellers | |
|---|---|
| Fødselsdato | 1654 |
| Fødselssted | London , England |
| Dødsdato | 8. februar 1725 |
| Land | Storbritanien |
| Videnskabelig sfære | Økonomi |
| Kendt som | økonom, socialreformator, utopist |
| Præmier og præmier | medlem af Royal Society of London |
John Bellers ( eng. John Bellers ; 1654 - 8. februar 1725 ) - engelsk økonom , socialreformator , utopist .
Biografi
Tilhørte Quaker -samfundet . Foreslog et projekt for en arbejderhøjskole . Udstedt i Bristol i 1696 ikke-konvertible penge med nul udbytte. Gennem hele sit liv udviklede han sociale reformer, der havde til formål at forbedre livet for størstedelen af befolkningen.
Socioøkonomiske synspunkter, reformistiske ideer og uddannelsesbegrebet
Han var en af de tidlige utopiske socialister . Han mente, at arbejdere skaber flere produkter af arbejdskraft , end det er nødvendigt for deres eksistens. Han så kilden til rigdom i arbejdskraft og ikke i ædle metaller. Penge er efter hans mening den mindst nyttige ting, bare et tælletegn. Han fremsatte gentagne gange projekter om sociale reformer for at befri samfundet for ejendomsulighed og fattigdom. Han fremsatte ideen om at skabe kooperative kolonier, hvor evalueringsmålet ikke vil være penge, men andelen af arbejdskraft investeret af en person i social produktion. Påvirkede R. Owen . K. Marx og F. Engels kaldte Bellers for et sandt fænomen i den politiske økonomis historie.
Bellers udviklede et projekt, der skulle ændre samfundet gennem hele folkets arbejdsuddannelse, og foreslog at oprette kollegier, hvor unge og unge mænd - fra alle sociale lag - opdrages i flittighedens ånd. Den tilsvarende plan er opstillet i Bellers arbejde "Forslag til oprettelse af en Labour College". [1] Uddannelsesbegrebet . Formål - Uddannelse i flidens ånd, forvandlingen af den private interesse til en offentlig, forvandlingen af arbejdet til alting. Han anså det for nødvendigt at organisere arbejderhøjskoler for de fattige og de rige, for alle aldersgrupper, som ville kombinere en industrivirksomhed og en skole. Hvilket vil føre til en generel inddragelse af borgerne i arbejdet og som følge heraf til en forøgelse af landets velfærd. Skolebygningsprincipper : 1. alle aldre; 2. multinationalitet; 3. alle slags håndværk og alt, hvad der er nødvendigt for dem; 4. Selvforsyning; 5. disciplin, konstant overvågning af lærere og ledelse; 6. beskyttelse mod omverdenens onde indflydelse. Fysisk arbejde : visuel oplevelse, udvikling af kroppen, grundlaget for mental udvikling, fremmer lykke, bringer indkomst. Han bemærkede, at overdreven mentalt arbejde er skadeligt for helbredet, sindet, fører til tab af tid. Ifølge Bellers er fysisk arbejde mere nyttigt for en person og samfund og bør sejre over mental træning. Uddannelse og træning stimuleres af opmuntring, rivalisering, straf, men ikke fysisk, da det ødelægger talentet, svækker den ånd, der er nødvendig for at lære, mens vrede svækker hukommelsen og leder tankerne til uorden. Indholdet af træning og uddannelse . Uddannelse : læsning, skrivning, erhvervsuddannelse fra 4 år. Uddannelse : dyd, underkastelse til Guds vilje, flid, disciplin. Han udpegede følgende aldersgrupper : barn, teenager, ung mand, aldring (det er nødvendigt at reducere arbejdet med en time), efter 60 år (udnævnelse som supervisor). Bellers' uddannelsesbegreb er baseret på princippet "Lad ham ikke spise!" [2] Ifølge D. Bellers var arbejde ikke kun et middel til at forberede sig til et bestemt erhverv, udover at mestre færdigheden værdsatte han den for dens almene uddannelsesmuligheder og så den som en stærk stimulans for den overordnede udvikling af individuel. Ved at kombinere almen uddannelse og arbejde vil elever efter hans mening være i stand til at lære "alt nyttigt." Labour College blev af D. Bellers betragtet som en skole beregnet for de fattige, men hvor de riges børn også kan studere. D. Bellers projekt blev hurtigt glemt og blev først genopdaget i 1817 og genudgivet af R. Owen. [3]
Proceedings
"Projekt til oprettelse af et arbejdende kollegium for alle nyttige håndværk og landbrug"
Noter
- ↑ Dzhurinsky A.N. Læringspædagogiks historie: Lærebog. - M., 1998.
- ↑ Kodzhaspirova G. M. Uddannelseshistorie og pædagogisk tankegang: tabeller, diagrammer, referencenoter. - M., 2003. - S.73.
- ↑ Pædagogiks og uddannelseshistorie. Fra uddannelsens oprindelse i det primitive samfund til slutningen af det 20. århundrede: Lærebog for pædagogiske uddannelsesinstitutioner / Red. A. I. Piskunova. - M., 2001.
Kilder
- Kodzhaspirova G. M. Uddannelseshistorie og pædagogisk tankegang: tabeller, diagrammer, referencenoter. - M., 2003. - S.73.
- Pædagogiks og uddannelseshistorie. Fra uddannelsens oprindelse i det primitive samfund til slutningen af det 20. århundrede: En lærebog for pædagogiske uddannelsesinstitutioner. / Ed. A. I. Piskunova. - M., 2001.
 Ordbøger og encyklopædier |
| |||
|---|---|---|---|---|
| Slægtsforskning og nekropolis | ||||
| ||||