Shatsky, Stanislav Teofilovich

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 27. maj 2022; verifikation kræver 1 redigering .
Shatsky, Stanislav Teofilovich
Fødselsdato 1. Juni (13), 1878( 13-06-1878 )
Fødselssted Voronino , Smolensk Governorate , Det russiske imperium
Dødsdato 30. oktober 1934 (56 år)( 1934-10-30 )
Et dødssted Skabelon:Dødssteder , USSR
Land  Det russiske imperium
skabelon:USR
Videnskabelig sfære pædagogik
Arbejdsplads Den første forsøgsstation for offentlig uddannelse af Folkets Uddannelseskommissariat i RSFSR
Alma Mater MHU , Moskvas landbrugsinstitut
Studerende A. A. Fortunatov, M. N. Skatkin , L. K. Shleger
Kendt som fremragende lærer, grundlægger af hjemlig supplerende uddannelse
Wikisource logo Arbejder hos Wikisource

Stanislav Teofilovich Shatsky ( 1. juni  [13],  1878 , Voronino , SOolenskaya-provinsen , det russiske imperium  - 30. oktober 1934 , Moskva , USSR ) - russisk og sovjetisk eksperimentel lærer , forfatter til mange værker om uddannelse. Han begyndte sin lærerkarriere i 1905 blandt børn og unge i de arbejdende forstæder til Moskva, hvor han sammen med A. U. Zelenko og andre lærere skabte de første børneklubber i Rusland. I 1905 åbnede S. T. Shatsky og A. U. Zelenko en klub for børn i Moskva. I 1906 oprettede han Settlement Society , som i 1908 blev lukket af politiet for at fremme socialisme blandt børn, og Shatsky selv blev arresteret. Fra 1910 ledede han Børnenes Arbejds- og Fritidsforening. I 1911 grundlagde han sommerbørnkolonien "Lejligt liv". Fra 1919 til 1932 ledede han arbejdet med den første forsøgsstation for folkeoplysning. Fra 1932 til 1934 var han direktør for Moskvas konservatorium og det centrale pædagogiske laboratorium.

Biografi

Stanislav Teofilovich Shatsky blev født i Voronino , Smolensk-provinsen [1] [2] , kom fra en adelig familie, folkerig, med udtalte religiøse følelser (katolicisme). Så vil han bemærke: "for at engagere sig i pædagogik er der brug for et bestemt lager af sjælen ...". I 1885 blev han optaget på det 6. Moskva Gymnasium , som på det tidspunkt blev betragtet som et af de bedste i Moskva. Erindringer om at studere i den blev bevaret i bogen af ​​S. T. Shatsky "Years of Search" (Del 1. "Den Gamle Skole"), hvor han beskriver, hvordan der var en konstant krig mellem lærere og elever i den, som kun kortvarigt blev afbrudt under eksamener, hvor begges interesser kom sammen. En karakteristisk passage: "efter skoleåret går eleverne i grupper og brænder eller drukner lærebøger." Måske var det derfor, Shatsky så fulgte samarbejdspædagogikken hele sit liv, hvilket var meget usædvanligt for den tid (næsten den eneste undtagelse af disse år var L. Tolstojs skole ).

"Min pædagogiske tro voksede ud af en benægtelse af, hvordan jeg blev undervist og opdraget," ville Stanislav Teofilovich skrive senere.

Otte år senere, i 1893, gik S. Shatsky ind på Moskva Universitet [3] (først til Mekhmat, derefter overført til det medicinske fakultet, men blev ikke der i lang tid), derefter til Petrovsky (Timiryazev) landbrugsakademi . Den sidste overgang blev forklaret enkelt: Shatsky havde allerede besluttet at blive lærer, mens han på det tidspunkt betragtede Leo Tolstojs skole i Yasnaya Polyana som en model for sig selv, hvor eleverne lagde meget vægt på arbejde, især på jorden, i marken . Da Shatsky anså det for nødvendigt for sig selv at gøre alt professionelt, flyttede han til landbrugsakademiet som agronom netop for at kompetent og dygtigt styre sine fremtidige studerendes studier på jorden. I 1905 mente han, at han havde modtaget den nødvendige viden, og forlod akademiet uden at tage eksamen fra det (på trods af åbenlyse succeser og opfordringer til at engagere sig i videnskabeligt arbejde på dette område).

I 1899-1901 studerede han ved Moskvas konservatorium i vokalklassen i U. Mazetti -klassen . Klasserne var så succesfulde, at selvom han ikke tog eksamen fra konservatoriet, blev han inviteret til Bolshoi Opera Group. På konservatoriet mødte han sin fremtidige kone V. N. Demyanova , som dimitterede med udmærkelse i klaver. Men han var tiltrukket af noget andet - pædagogikken.

S. T. Shatsky begyndte sin pædagogiske aktivitet med et forsøg på at skabe en privatskole, som han blev nægtet, derfor i 1905, i den arbejdende udkant af Moskva, oprettede han sammen med arkitekten A. U. Zelenko og andre lærere de første børneklubber i Moskva. Rusland. I 1906 organiserede han Settlement Society ("Settlement" - fra engelsk), som i 1908 blev lukket af politiet for at fremme socialisme blandt børn, og Shatsky selv blev arresteret. Siden 1910 har han stået i spidsen for Børnenes Arbejds- og Fritidsforening. I 1911 organiserede han en sommerbørnekoloni "Lejligt liv". I 1917 var han medlem af Moskvas byråd, uden at være medlem af bydumaen [4] . Fra 1919 til 1932 ledede han efter forslag fra A. V. Lunacharsky arbejdet med den første forsøgsstation for offentlig uddannelse. I 1932-1934 ledede han det centrale eksperimentelle laboratorium for Folkets Uddannelseskommissariat i RSFSR og var samtidig fra 13. februar 1932 til hans pludselige død direktør for Moskva-konservatoriet .

Han døde i Moskva den 30. november 1934 og blev begravet på den nye Donskoy-kirkegård.

Pædagogiske ideer og bidrag til udvikling af national pædagogik

Indtil 1917

Fremkomsten af ​​de første ud-af-skole institutioner for børn i Rusland er forbundet med navnene på S. T. Shatsky og A. U. Zelenko . Oprettet i Moskva i området Butyrskaya Sloboda og Maryina Grove , børneklubber og en børnehave bar det generelle navn " Dagly for indkommende børn ." I foråret 1906 var omkring 150 børn på besøg på børnehjemmet. På shelteren blev der åbnet værksteder (låsesmed, tømrer, syning). Kultur- og uddannelsessamfundet " Bosættelse " blev organiseret på basis af krisecentret . Samfundets navn blev foreslået af erfaringen med at skabe bosættelser i Amerika -  bosættelser af kultiverede intelligente mennesker blandt de fattige for at udføre uddannelsesarbejde. Bosættelsessamfundet, skabt af S. T. Shatsky, A. U. Zelenko og andre lærere, satte som sit hovedmål at tilfredsstille de kulturelle og sociale behov hos børn og unge fra den del af befolkningen med lav indkomst og lav kultur, som faktisk var berøvet. af muligheden for at få en skoleuddannelse. Foruden børnehave og børneklubber havde selskabet håndværkskurser og en folkeskole. Foreningen drev kulturelt og pædagogisk arbejde blandt den voksne befolkning. Det praktiske arbejde med børn var baseret på et pædagogisk koncept udviklet af medlemmer af samfundet. Dette koncept var baseret på behovet for at skabe forhold, der ville hjælpe børn med at leve et rigt følelses- og mentalliv. I træningen blev der lagt vægt på assimilering af viden, der har praktisk betydning for børns liv. Relationer mellem lærere og børn blev forstået som relationer mellem ældre og yngre kammerater. Der blev lagt stor vægt på at indgyde børn en følelse af kammeratskab, solidaritet og kollektivisme. Et usædvanligt fænomen for datidens pædagogiske praksis var organiseringen af ​​børns selvstyre .

I 1908 blev samfundet lukket efter ordre fra regeringen, som i sine aktiviteter så et forsøg på at fremme socialismen blandt små børn. Året efter oprettede S. T. Shatsky og hans medarbejdere samfundet "Børns arbejde og fritid". Børnehavens, klubbens, folkeskolens arbejde blev videreført. På grund af begrænsede midler var foreningen ikke i stand til at dække et stort antal børn. Samfundsledere ledte efter nye former for organisering af børn.

I 1911 åbnede samfundet en børnesommerarbejdskoloni "Cheerful Life" (på den moderne by Obninsks territorium ). Valentina Nikolaevna Shatskaya (1882-1978), hustru til S. T. Shatsky, som senere blev en stor specialist i problemerne med musikalsk uddannelse af børn, spillede en vigtig rolle i oprettelsen af ​​kolonien . I denne koloni boede hver sommer 60-80 drenge og piger, der var engageret i klubberne i selskabet "Børns arbejde og fritid". Grundlaget for livet i kolonien var fysisk arbejde: madlavning, selvbetjening, landskabspleje, arbejde i haven, i haven, på marken, i ladegården. Fritiden blev afsat til spil, læsning, samtaler, forestillinger, improvisationer, musikundervisning, sang. Ved at analysere oplevelsen af ​​kolonien konkluderede S. T. Shatsky, at fysisk arbejde har en organiserende indflydelse på børneholdets liv. Børns arbejdsaktiviteter havde også en uddannelsesmæssig værdi, de var en kilde til viden om naturen, landbrugsproduktionen og bidrog til udviklingen af ​​arbejdskraftskompetencer. De første udskolingsinstitutioner udførte i høj grad en kompenserende funktion - klasser i disse institutioner gjorde op med den manglende skoleundervisning for børn. Samtidig var de med til at arrangere fritid for børn og bidrog til at berige deres kommunikation. De første udenskoleinstitutioners innovative karakter skyldtes deres grundlæggeres ædle motiver såvel som nye pædagogiske syn på spørgsmålet om børneopdragelse. [5]

I maj 1919 arrangerede S. T. Shatsky, på grundlag af institutionerne i "Børns arbejde og fritid" samfundet, eksperimentelle institutioner under RSFSR's People's Commissariat of Education , som udgjorde den første forsøgsstation for offentlig uddannelse. Den landlige afdeling af stationen i Kaluga-provinsen omfattede 13 skoler på første niveau, en skole på andet niveau og fire børnehaver. Opgaverne i afdelingens metodologiske center blev udført af kolonien "Cheerful Life". Byafdelingen af ​​stationen i Moskva forenede en børnehave og skoler på første og anden trin. Stationen omfattede udskolingsinstitutioner for børn og voksne samt kurser til uddannelse og faglig udvikling af lærere. Forsøgsstationen arbejdede med børn, arrangerede skolens og befolkningens fælles arbejde med børneopdragelse og var engageret i forskningsaktiviteter. Efter model fra Den Første Forsøgsstation blev der oprettet andre forsøgsstationer af Folkets Uddannelseskommissariat, som eksisterede indtil 1936 .
Det er kendt, at S. T. Shatsky forsøgte at skabe en børneproduktion (murstensfabrik), men blev afvist. Forsøget på at blive suppleant i kommunalbestyrelsen endte også uden held.
S. T. Shatsky organiserede en videnskabelig skole, som var repræsenteret af A. A. Fortunatov , M. N. Skatkin , L. K. Shleger, V. N. Shatskaya og andre. Det er bemærkelsesværdigt, at M. N. Skatkin, ligesom Shatsky selv, ikke havde en videregående uddannelse.

S. T. Shatsky ydede et væsentligt bidrag til udviklingen af ​​spørgsmål om indholdet af uddannelse i skolen og styrkelsen af ​​lektionens rolle som den vigtigste form for pædagogisk arbejde. Under ledelse af S. T. Shatsky blev metoder til pædagogisk forskning udviklet - et socio-pædagogisk eksperiment, observation og en undersøgelse.

I august 1932, på Moskvas konservatorium, på initiativ af dets direktør S. T. Shatsky og professor A. B. Goldenweiser , blev børneafdelingen oprettet for at forberede dygtige studerende til at komme ind på et musikuniversitet - den fremtidige centrale musikskole .

Adresser

Foreviger mindet om S. T. Shatsky

Noter

  1. ↑ Shatsky Stanislav Teofilovich Arkiveksemplar af 26. september 2015 på Wayback Machine (biografi)
  2. ↑ Shatsky Stanislav Teofilovich - artikel fra Great Soviet Encyclopedia . 
  3. ↑ N. Sh. Sayfulina i sin afhandling "Udvikling af gymnasiumstuderendes tænkestil baseret på studiet af regionalt studiemateriale i humanitære discipliners cyklus" (Tobolsk, 2000. - S. 20) indikerer, at Shatsky studerede ved Smolensk gymnasium i 1888-1896.
  4. ↑ 1 2 Moskva byduma efter oktober // Red Archive, bind 2 (27), 1928, s. 58-109
  5. ↑ 1. Yderligere uddannelse for børn: Lærebog for studerende ved højere uddannelsesinstitutioner / Red. O. E. Lebedeva.- M., 2003.
  6. ↑ Mindeplader til lærereksperimentatoren Stanislav Teofilovich Shatsky og hans tilhænger Richard Valentinovich Sokolov blev åbnet på Romantik Center (Shchelkovo).

Bibliografi

Værker af S. T. Shatsky

Om S. T. Shatsky

Links

Se også

  Gå til Wikidata-elementet  Ordbøger og encyklopædier
 Direktører og rektorer for Moskvas konservatorium