Underviser

Den aktuelle version af siden er endnu ikke blevet gennemgået af erfarne bidragydere og kan afvige væsentligt fra den version , der blev gennemgået den 26. januar 2019; checks kræver 34 redigeringer .

Tutor ( engelsk  tutor  - mentor, vejleder, lærer, privatlærer) er en uformel lærerstilling . Synonymer: vejleder, privatlærer.

En tutor er en lærer, der dagligt, ugentligt eller månedligt afholder ekstra klasser med en elev eller med flere elever for at bibringe dem viden eller færdigheder i et emne. Vejledning kan finde sted på en række forskellige steder, såsom et klasseværelse, vejledningscenter eller underviser/studerendes hjem eller eksternt. Som undervisnings-læringsmetode adskiller vejledning (vejledning) sig fra formelle lektioner på uddannelsesinstitutioner ved, at den udføres i et mere uformelt miljø, samt i pædagogiske metoders fleksibilitet med hensyn til lektionsvarighed, læringstempo og forhold til pædagogiske metoder. læreren . _

Nogle gange sikrer en vejleder udviklingen af ​​individuelle uddannelsesprogrammer for studerende og ledsager processen med individualisering og individuel uddannelse på skole, universitet, i yderligere uddannelsessystemer.

I Rusland er en vejleders pligter og jobkrav til ham fastsat af Ministeriet for Undervisning og Social Udvikling i Den Russiske Føderation [1] .

Historisk baggrund

Vejledning (vejledning) begyndte som en uformel og ustruktureret metode til pædagogisk bistand i det antikke Grækenland. Undervisere (tutorer) arbejdede på improviseret grundlag under ikke-faste arbejdsforhold; vejlederens hovedmål var at overføre viden til eleven for at hjælpe denne med at opnå færdigheder inden for et bestemt fagområde. [2] .

Noter

  1. Bekendtgørelse af 26. august 2010 nr. 761n "Om godkendelse af et samlet kvalifikationsregister for stillinger som ledere, specialister og medarbejdere, afsnittet "Kvalifikationskarakteristika for underviseres stillinger""
  2. Gardner III R. et al. Vejledningssysteminnovationer: Tidligere praksis til fremtidige prototyper // Intervention i skole og klinik. - 2007. - T. 43. - Nej. 2. - S. 71-81. doi:10.1177/10534512070430020701